劉雪莉

【摘要】課程改革下在不同教學課程改革的背景下，教師都需要對于自己的教學方法及時的做出調整，這樣才能夠在改變學生學習思想的同時，也能夠為學生呈現(xiàn)出更加高質量的教學內(nèi)容，在充分的考慮到學生學習能力發(fā)展背景的前提下，不斷的對于學生的學習需求給予相關的教學指導建議，讓學生能夠在自己的學習過程中意識到很多的問題，從而能夠自主的進行改進和完善，這樣就能夠提高學生的寫作能力，也能夠讓學生對于語言素材的運用，變得更加符合當代化的學習邏輯，因此，本文就關于創(chuàng)新小學語文作文教學方法，培養(yǎng)學生寫作能力的思考，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;積累素材;讀寫結合;信息資源的拓展

通過結合當前教學的實際情況，在創(chuàng)新小學語文教學策略的過程中，才能夠更加注重對于學生語文寫作能力的培養(yǎng)，因為在語文學習的過程中，對于學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)一直都是非常重要的教學點，而且無論是新大綱在如何變化的過程中，都是將對于學生這兩項學習能力的培養(yǎng)，放在了重要的地位。所以教師無論怎樣變化自己對于知識內(nèi)容的講解形式，或者是如何運用教學策略，對于課堂中的教學板塊進行創(chuàng)新和完善都需要更加關注學生語文學習能力的發(fā)展情況，這樣才能夠在完成教學目標的過程中，不斷的優(yōu)化學生的語文寫作能力。能夠讓學生對于生活中的素材進行合理的運用，而且在提出不同的教學指導建議的前提下，也能夠讓學生對于自己的學習展開有效的討論，這樣也能夠讓教師分析自己在教學過程中，所存在的一些隱性的問題。

一、聯(lián)系生活，積累素材

教師在針對學生所提出的寫作問題，給予一定的教學指導幫助的時候，都需要引導學生聯(lián)系自己的日常生活，這樣才能夠讓學生對于自己所積累的寫作素材進行合理有效的運用，并且不斷的幫助學生建立自己的學習信念感，提高學生的學習自信心。

例如，在教授學生學習《一封信》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生與他人進行溝通和交流的時候，往往是采用電子信息設備的方式，因為已經(jīng)進入了信息化的時代，人與人之間的溝通和交流的方式是非常簡便的，很少還會有人采用郵寄的形式，所以教師都可以讓學生穿越到那個時代背景中，這樣才能夠幫助學生聯(lián)系到不同的學習生活，引導學生積累非常多的寫作素材，而且也能夠讓學生對于一封信的文章主旨有一個更加深刻的解讀和分析，這樣才能夠逐漸的創(chuàng)新學生的寫作模式，也能夠讓學生對于自己所選擇的寫作主題有一個更加良好的運用。

二、讀寫結合，課外創(chuàng)作

通過讀寫結合的教學方式，不僅能夠讓學生在課外的學習時間進行有效的創(chuàng)作，也能夠讓學生在面對不同類型的寫作文章內(nèi)容的時候，都可以給出良好的答案，而且能夠讓學生對于寫作技巧，也都可以有一個熟練的掌握。

例如，在教授學生學習《曹沖稱象》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于曹沖稱象的方式進行合理討論的過程中，都可以在這個教學前提下，不斷的與任課教師進行有效的溝通和交流，而且教師再將讀寫結合的教學方式運用在其中的時候，也需要培養(yǎng)學生的課外創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學生的獨立性的學科思維，幫助學生展示自己的語文核心素養(yǎng)，所以教師在讓學生對于曹沖稱象的特點進行合理分析和探討的過程中，可以幫助學生有一個比較良好的學習行為習慣的養(yǎng)成，能夠對于學生的寫作能力的提升，具備非常重要的教學含義。

三、信息資源的拓展

對于信息教學資源的拓展是非常具備劃時代教學含義的，因為在傳統(tǒng)的教學模式上，信息資源是比較匱乏的，但是在進入到信息化時代之后，信息的傳播就是非常迅速的，所以教師都可以通過信息資源的拓展，去提高學生的語文寫作能力。

例如，在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在了解作品中的人物形象的過程中，都可以先從人物的性格特點，人物所經(jīng)歷的事件中進行觸發(fā)和解讀，這樣才能夠降低學生對于一篇文章內(nèi)容閱讀的難度，而且教師在給予具體的閱讀策略的前提下，都可以讓學生進行合理的運用，學生在進行模仿閱讀的過程中也能夠根據(jù)教師的理論指導，不斷的將自己的閱讀思維朝著更加深刻的方向發(fā)展，因為文章主人公玲玲，在進行繪畫創(chuàng)作的時候，不小心將墨水滴在了畫作上面。這時候玲玲的心情是非常復雜的，甚至有想放棄比賽的沖動，但是在自己家人的鼓勵下，玲玲轉變了對于問題的看法。在轉變看法的同時，玲玲就想出了解決問題的辦法，這樣玲玲就收獲到了非常重要的學習意義。而且在這個過程中，玲玲也發(fā)現(xiàn)只要轉變自己對于問題的心態(tài)，那么很多問題都是迎刃而解的。

總而言之，在面對信息化教學時代環(huán)境的背景下，教師都需要通過為學生展開不同的信息化學習技術的培養(yǎng)，從而能夠讓學生在日常的生活中能夠獲取到更加豐富的寫作資源，這樣才能夠讓學生逐漸的提高自己的寫作能力，而且在課堂中教師對于學生寫作能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，是需要學生進行主動配合的，這樣才能夠逐漸的幫助學生完善自己的日常行為，而且能夠讓學生的寫作能力得到有效的拓展，并且能夠讓學生對于自己的寫作主題的運用，也可以從更加真實化的角度中出發(fā)，提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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