孔燕燕

【教材分析】

統(tǒng)編本三年級上冊第六單元圍繞“祖國山河”編排，語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話”。開篇《古詩三首》選編了《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首耳熟能詳?shù)墓旁?。這三首詩都是寫景的，在積累的同時，能感受到祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。

三首古詩編排在同一課，除了都是寫景詩外，還有哪些內(nèi)在的聯(lián)系呢？如果我們放眼祖國山河，天門山、西湖、洞庭湖，這三個地方分布在長江兩岸。洞庭湖在長江中游，是我國最大的通江湖泊;天門山在安徽省境內(nèi)，是長江北流的轉(zhuǎn)折之處;西湖所在城市是長江三角洲城市群中心城市之一。從分布就可以看出我國祖國河山處處有美景。長江流域孕育了文明，人文地域景觀隨處可見，這可以是我們帶領(lǐng)學生走進三首詩的一個隱藏線索。

劉禹錫的古詩《望洞庭》，首句“湖光秋月兩相和”，其中的“和”便是湖光與秋月之相安、諧調(diào)，傳遞了天上人間和美的樂章。僅僅是湖光與秋月之和嗎？細讀全詩會發(fā)現(xiàn)，這“和”的是洞庭的山水。課上讓學生想象詩中描繪的畫面，體會比喻之妙、山水之和，在古詩中落實語文要素是本節(jié)課的重點難點。

【學情分析】

針對《望洞庭》一詩，課前我對學生進行了前測。本詩中，學生讀不懂的地方集中在“兩相和”“鏡未磨”“白銀盤”。教學中，我對這些問題進行了重新處理排序，“鏡”和“白銀盤”是作者對洞庭湖水的比喻，這與學生通過注釋看似讀懂的青螺是一樣的，但比喻之巧，達到的效果是學生不能體味的。

【教學目標】

1.借助詩題初步感知三首

詩的寫作內(nèi)容，了解詩中景色的位置。

2.通過圈畫感受《望洞庭》一詩中所描繪的景色，借助注釋理解詩句的意思，借助資料展開想象，感受古詩意境。

3.在詩書畫三位一體的欣賞中，豐富認知，積累背誦《望洞庭》。

【教學重點】

通過圈畫感受《望洞庭》一詩中所描繪的景色，借助注釋理解詩句的意思，積累背誦。

【教學難點】

借助資料展開想象，感受古詩意境。

【教學過程】

一、找位置初識三首詩

1.出示詩題，從“望”聯(lián)想積累。

學生結(jié)合自己的聯(lián)想積累背誦。

2.再讀詩題，說說這三首詩分別寫了哪些地方的景色。

學生匯報：天門山、西湖、洞庭湖。

3.借助注釋和生活積累，在地圖上找尋景色的位置。

學生在地圖上尋找位置：天門山—安徽，西湖—杭州，洞庭湖—湖南。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從本課選編的三首古詩題目出發(fā)，一方面借助詩題中的關(guān)鍵字聯(lián)系學生的古詩積累，滲透分類積累的方法，另一方面讓學生在地圖上尋找詩題中洞庭湖和西湖的位置，從單元首篇課文的學習中建立“祖國山河”的概念，為本單元感受祖國大好河山的美奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、圈畫走進洞庭湖

導語：順著長江自西向東的走向，我們先來到洞庭湖。

1.讀古詩，注意音準和節(jié)奏。

學生讀故事，注意字音讀準，感受七言詩的節(jié)奏。

2.指名讀，借助注釋說說這首詩寫了什么。

學生說大意：注釋中的洞庭和君山，可以很好地幫助理解后兩行詩的意思。

3.默讀圈畫走進洞庭湖。

（1）第一次圈畫景物。

①學生讀古詩，圈畫景物：湖光、秋月、潭面、山水、白銀盤、青螺。

②引導從“潭”的水很深聯(lián)想舊知，積累《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

③有感情朗讀。

補充洞庭湖的資料：古人號稱八百里洞庭，位于長江中游荊江南岸，五湖之首，是中國最大的通江湖泊。

（2）第二次圈畫色彩。在這秋月之下的洞庭你可看到了畫面上的色彩？

①學生讀古詩，圈畫色彩：翠、白、銀、青。

②按照色系，學生給這四個表示顏色的字進行分類：翠和青、白和銀。

③聯(lián)系詩句和注釋理解“白銀盤”和“青螺”。

白銀盤—洞庭湖

青螺—洞庭湖中的君山

④初步感受山光水色之美。

（3）學生有感情朗讀。

“有山皆圖畫，無水不文章”正是形容這山光水色之美的，請同學們讀出來。

【設(shè)計意圖：古詩教學，了解詩文大意是展開想象、感受語言特色的基礎(chǔ)。學生主動參與兩次圈畫的過程，是思維活動的過程。在領(lǐng)悟大意的過程中，結(jié)合注釋理解，聯(lián)系其他詩句理解，給字分類，品讀詩句等活動，都有助于進一步感受山光水色之美，并滲透了學習古詩的方法?！?/p>

三、想象感受洞庭境

1.引入詩句，感受鑒賞“鏡”。

（1）在唐代寫洞庭君山的詩中，詩人們不約而同地將洞庭湖比喻為鏡。你覺得這是為什么呢？

①學生朗讀下面的詩句。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

②結(jié)合詩句，談感受。

學生圍繞洞庭湖的寧靜、湖水的明凈和山水相依、互相映襯談感受。

（2）理解“鏡未磨”，感受與明鏡的不同。

沒有打磨的銅鏡，讓這景致更有了一種朦朧的美。

2.體味“一點”君山的生趣。

（1）青螺：通過這個比喻，你對君山有哪些了解呢？結(jié)合形狀和顏色談。

（2）唐詩多用“一點”來形容君山之小巧玲瓏。你從這“一點”知道了什么？進一步體會“白銀盤里一青螺”的比喻之妙。

（3）有感情朗讀。

八百里洞庭，漫漫無際的湖水有了這“一點”君山，頓時增添了生趣。

3.補充資料螺女化身的傳說。

（1）以“螺”喻山，生動描繪了君山山形的特征，同時也暗合了君山形成的神話傳說。

引入傳說：相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島嶼。洞庭湖經(jīng)常狂風大作，人們苦不堪言。面對此情此景，洞庭湖里的72位螺姑娘忍痛脫下身上的螺殼，結(jié)成一個個小島，連在一起，這就是現(xiàn)在的君山。

（2）感受比喻的新穎貼切，意趣盎然。

4.想象詩中描繪的畫面，用自己的話來說一說洞庭美景，你都望到了什么？（感受“兩相和”）

學生發(fā)揮想象，結(jié)合古詩，描繪畫面。

遙望洞庭，我看到天上 ? ? ? ，湖面 ? ? ? ? ? ，這沒有打磨過的銅鏡映出了 ? ? ? ? ? 。站在那里，我不禁想起了螺姑娘的傳說 ? ? ? ? ? 。

5.朗讀全詩，讀出丹青卷、神仙境的境界。

面對這水上仙山，詩人忘卻了塵世的煩惱，與自然融為一體。

【設(shè)計意圖：學生詞語理解的能力，決定著領(lǐng)悟詩文大意、獲得情感體驗、感受語言特色的水平?；趯W情，對學習難點進行有層次的點撥。在同類比喻的詩句中對比讀，體味“鏡未磨”的精妙，抓住“青螺”“一點”感受君山在八百里洞庭中的小巧。資料的恰當引入，不但有利于學生認識到比喻的精妙，而且借助思維支架，更為學生打開了想象的大門。整個過程在幫助學生落實本單元訓練重點的同時帶領(lǐng)學生感悟語言特色，走進詩境，進行誦讀?！?/p>

四、詩書畫欣賞積累背誦

1.視頻導入，感受“和”的氣息。

在視頻的講解中，感受湖光與秋月之和、山與水之和、洞庭與君山之和、景物與湖中倒影之和……

2.欣賞詩書畫。

欣賞北宋著名書法家米芾的《瀟湘八景圖序》 和宋代畫家夏圭的《洞庭秋月圖》。

3.積累背誦。

【設(shè)計意圖：“和”的意境對于沒有去過洞庭湖的學生來說需要視頻推波助瀾。古詩的魅力就在于詩人借助寥寥數(shù)十字描繪出了我們可以想象的豐富世界，從詩中認識自然，感受祖國大好河山。從文字到圖畫到樂曲，給學生一個詩書畫完整的視聽盛宴，在欣賞、誦讀、抄寫的過程中培養(yǎng)學生的審美?！?/p>

（作者單位：北京市前門小學）

責任編輯 ? 楊壯琴