劉 冉 周恬如

（臺州學院 浙江·臺州 318000）

0 引言

自1994年《中華人民共和國殘疾人教育條例》頒布實施，殘疾群體的高等教育在不斷完善，聽障大學生是其中不容被忽視的群體。聽障大學生由于無法通過聲音獲取信息使得學生在日常生活中存在更多的阻礙。對于社會支持的感知也受到交流的影響，聽障學生社會支持態(tài)度如何，以及心理彈性和對待生命意義的感知如何都需要探討。

1976年，Cobb在對生活壓力的研究中提出了社會支持的概念。他認為社會支持能夠保護人們避免一些負性的心理狀態(tài)[1]。Smedley認為社會支持可以分為有形和無形兩方面。即物質(zhì)方面的支持屬于有形支持，而精神方面則屬于無形支持[2]。Sarason在對悟社會支持進行描述時也認為“社會支持是個體在社會中受尊重以及被理解、被支持的體驗”[3]。國內(nèi)的學者對此做了一些發(fā)展性的研究。肖水源認為：“個體對客觀支持、主觀支持和對支持的利用度是社會支持的三個主要構(gòu)成成分”[4]。程虹娟等人對社會支持的研究：從社會互動角度社會支持強調(diào)與外部的聯(lián)系；從社會支持行為來看是幫助個體度過困難時期的方式；從社會資源角度看，社會支持是一種潛在的資源[5]。對聽障大學生社會支持的探究有利于理解特殊群體社會適應(yīng)的狀況。

Connor認為“心理彈性是應(yīng)對壓力、挫折和創(chuàng)傷等消極生活事件的能力”。Connor和Davidson于2003年編制了心理彈性量表（CD-RISC）[6]。這一量表經(jīng)過中文版修訂有堅韌、力量、樂觀三個維度構(gòu)成，在臨床上得到了廣泛應(yīng)用[6]。國內(nèi)學者也有些將心理彈性翻譯為心理韌性、心理復原能力。有些學者持不同意見，提出心理彈性并不能替代心理復原能力，但同時也表示心理復原能力與心理彈性有高度相關(guān)，且心理彈性對心理復原能力有高度的預測作用[7]。國內(nèi)學者對于聽障群體的心理彈性研究中，邊麗等研究者發(fā)現(xiàn)聽障大學生適應(yīng)環(huán)境的能力較健聽大學生弱，同時心理韌性水平也較弱[8]。劉艷虹研究了聽障人士的社會支持與心理彈性的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)心理彈性水平受到年齡、婚姻狀況等多種因素的影響[9]。就上述研究表明，對于聽障群體社會支持與心理彈性等心理特質(zhì)的關(guān)系研究是有必要的。

生命意義感是人類對于生存意義和內(nèi)在價值的需求。隨著積極心理學的興起，對于生命意義的研究也從幸福感的體驗、自尊等方面向更多領(lǐng)域拓展。Steger認為生命意義包括認知和動機兩個維度,是目的感、意義感和一致性三個核心因素構(gòu)成[10]。Frankl提出了尋找意義模型（The seeking model of meaning）。模型中提到人類存在持續(xù)地超越自我的能力；人類具有探尋終極的人生意義的愿望；人類的行為以意義為導向；人類擁有自由的意志[11]。他認為人類有走向幸福獲得生命終極意義的探索愿望。Schnell和Becker提出了生命意義感的層次模型（The hierarchic model of meaning）。他們認為意義感可以分為知覺、行動、目標、意義感來源和生命意義感五個層次[12][13]。生命意義感層次模型的不同層次之間相互制約高層次水平含納低層次水平[13]。Heine提出了生命意義感的維持模型（meaning maintenance model），認為生命意義感是意義的關(guān)系性（自我與周邊的人事物聯(lián)系起來）、意義的創(chuàng)造者（人類具有天生的尋找意義的直覺）、意義的流動性（失去意義感時主動尋找代償）三者構(gòu)成[13]。生命價值的體驗與社會的正向感知有一定的相關(guān)關(guān)系，對生活的積極感受會提升自己的生命意義感。

本研究借鑒前人的研究，對聽障大學生群體的社會支持、心理彈性和生命意義感之間的關(guān)系進行探討。社會支持感是在社會環(huán)境中獲取的正向的情感體驗，其他群體的支持體驗越高，自我價值感越高，提出假設(shè)一，社會支持與生命意義感存在正向相關(guān)性。生命意義感高則自我存在的體驗越高，自我越自信，遇到挫折時能夠更加客觀的面對，減少遇挫時完全內(nèi)歸因，抗挫能力會比自卑等個體的水平高，因而提出假設(shè)二，生命意義感與心理彈性存在正相關(guān)，即三者均存在正向相關(guān)關(guān)系。綜上，探索假設(shè)三，三者間的預測作用。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

本研究采取隨機取樣發(fā)放問卷150份，回收有效問卷139份，有效率93%。其中，男生70人（50.4%）女生69人（49.6%），大一117份，大二22份。

1.2 研究工具

1.2.1 社會支持量表

本研究選用的社會支持量表是Zimet等人在1987年編制的，后經(jīng)由姜乾金等人修訂而成的領(lǐng)悟社會支持量表[14]。量表共包含了 12個項目，量表總得分反映了個體感知到的社會支持總程度。

1.2.2 心理彈性量表

本研究選用的是由Connor和Davidson 2003年編制的心理彈性（CD-RISC）量表，后經(jīng)張建新，余肖楠等人翻譯修訂的心理彈性量表中文版。量表包含25個項目，采用Likert 5點計分的方式進行施測[15]。

1.2.3 人生意義問卷

人生意義問卷（Meaning in life Questionnaire）是美國學者Steger等于2006年編制，用于測量人生意義的兩個因子：人生意義體驗和人生意義尋求[16][17]。

2 數(shù)據(jù)處理和結(jié)果

本研究所采用的問卷均有良好的信效度，在不同領(lǐng)域均有廣泛的應(yīng)用。在實際施測前曾與手語老師溝通，聽障大學生可以理解題目的基本意義。實際施測通過紙質(zhì)問卷以及電子問卷兩種方式對被試進行個體施測。測試結(jié)果采用SPSS16.0和AMOS22.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2.1 聽障大學生社會支持、生命意義感、心理彈性的性別差異

研究被試主要來自大一大二年級的在讀學生，社會支持變量上男生的社會支持感較女生略高，統(tǒng)計學差異不顯著。心理彈性變量男生均值高于女生，差異顯著（t=8.946,p＜0.001）。即聽障大學生群體中男性的心理彈性水平高于女生。男生在遇到挫折時心理抗壓和自我調(diào)節(jié)的能力高于女生。同樣，生命意義感變量男生的均值也顯著高于女生（t=4.87,p＜0.001）。即聽障大學生群體男生的心理韌性和心理復原能力高于女生（見表1）。

2.2 聽障大學生社會支持、生命意義感、心理彈性的相關(guān)關(guān)系

探討社會支持與心理彈性、生命意義感的相互關(guān)系，首先進行相關(guān)分析。相關(guān)分析結(jié)果表明，社會支持和心理彈性、生命意義感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（見表2）。聽障大學生社會支持感越高，心理彈性的水平越高，同樣生命意義感也越高。即學生對社會支持的體驗越好，伴隨著更好的心理調(diào)節(jié)能力以及更好的生命價值體驗。心理彈性與生命意義感呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，即心理彈性水平越高生命的價值體驗越高[18]。驗證假設(shè)一、二。

表2：社會支持、心理彈性、生命意義感相關(guān)分析

2.3 心理彈性的中介效應(yīng)分析

相關(guān)分析得知社會支持與心理彈性、生命意義感均存在顯著正向相關(guān)關(guān)系。這種關(guān)系如何作用于三者之間，是否存在變量之間的相互預測作用。運用回歸分析探尋三者間的交互影響作用（見表3）。

表3：一元線性回歸分析

表4：分層回歸分析表

由表5所知，依次檢驗（前3個t檢驗）都是顯著的，所以心理彈性的中介效應(yīng)顯著。第四個t檢驗也顯著，存在不完全中介效應(yīng)。自變量對因變量的影響效應(yīng)不完全通過中介變量來達到其影響，社會支持對生命意義感有直接效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的0.284*0.307/0.532=16.39%。由此得中介模型（圖1）。

表5：心理彈性（M）的中介效應(yīng)依次檢驗回歸方程

圖1：心理彈性在社會支持與生命意義感之間的中介模型

如表6所示，中介模型的各擬合系數(shù)均大于 0.8，RMSEA=0.042，模型有效。心理彈性可作為社會支持和生命意義感之間的中介變量，與社會支持共同影響生命意義感。社會支持通過兩條路徑分別對生命意義感進行影響，一條為直接影響路徑，另一條通過心理彈性的中介效應(yīng)間接影響。兩條路徑均具有統(tǒng)計顯著性。驗證假設(shè)三。

表6：中介模型擬合系數(shù)

3 討論

3.1 聽障大學生的心理彈性、生命意義感的性別差異

本研究社會支持變量不存在顯著性別差異。這一結(jié)論可能與選取的被試群體有關(guān)，被試數(shù)量較少，同質(zhì)性高。

男生的心理彈性水平顯著高于女生。這與抗挫折能力有關(guān)。在青少年時期，女生的心智發(fā)育比較早，比男生相對成熟。女性角色比較柔軟，擅長于建立親密人際關(guān)系，在困境中獲得幫助和宣泄情緒。本研究的被試年齡階段已逐漸走出叛逆期，人格水平逐漸成熟，在多數(shù)情況下男生較女生獨立穩(wěn)重。在遇到挫折和困難時，較女生的優(yōu)柔寡斷，男生決心性更強。由此，男生的情緒控制能力較高，在遇到困難時較女生更冷靜，更善于利用人際資源。在社會責任感方面，所賦予男生的社會責任感高于女生，社會與家庭對男生的要求也要高于女生，這些都對培養(yǎng)良好的心理彈性水平有促進作用。因而，聽障大學生心理彈性水平男生高于女生是可以被理解的，這與研究者白志凡對健聽學生的測試結(jié)果一致[19]。

生命意義感水平男生高于女生。這與社會期望有關(guān)。男生的社會責任感高于女生，傳統(tǒng)的中國家庭男性的隱性地位高于女性，面對外界的期待男生對自己的生命價值的體驗較高。這與研究者王佳一的研究結(jié)論一致。在遇到困境時，女生對自我的要求傾向于尋求外部協(xié)助，容易受情緒影響，進而采用回避的策略應(yīng)對困境。而男生則基于自尊或者責任感等更希望通過自己的能力應(yīng)對。在困境的中女生容易出現(xiàn)全或無的認知，對自我的價值感產(chǎn)生懷疑，而男生更愿意證明自己，對自我的生命價值感體驗較好，因而，男生的生命意義感略高于女生。

3.2 聽障大學生社會支持對生命意義感的正向預測作用

生命意義感的維持模型中意義的關(guān)系性可知，生命意義感的體驗與良好的社會關(guān)系有關(guān)。在生活中，與周邊的事物關(guān)系好，相處融洽，體驗感良好，可以在一定程度影響生命意義感。當獲得更高的社會支持時，外部的積極反饋也會較多，會在遇到消極事件時及時提供支持和應(yīng)對的策略，降低消極事件對個體的影響，作為緩沖維護心理意義感。另者，積極的生活體驗可以促進個體體驗積極情緒，積極的情感體驗對自尊和自我價值的感知也會提升。正向的社會支持，積極的情感體驗都會促進個體擁有良好的心態(tài)，降低生命無意義感，降低自殺意念。這與李潔茹的研究結(jié)果一致[20]。

生命意義感的維持模型中意義的創(chuàng)造者可知，個體對于生命的價值感有主動探尋的本能，周圍的環(huán)境越適合個體探索越會有積極的生命意義感。首先是良好的家庭環(huán)境，越是安全的依戀越能夠體驗生命的美好，越是正向的生命情感體驗越會獲得較高的生命意義感，同樣更會促進積極的社會互動。因而社會支持對生命意義感有積極正向的預測作用。

生命意義感的流動性可知，生命意義的態(tài)度是存在代償作用的，人都是有生存的本能，在遇到艱難困擾總是會本能尋找生命的價值和意義感，社會支持系統(tǒng)可以促進代償?shù)牧鲃印?/p>

3.3 聽障大學生心理彈性對社會支持、生命意義感的不完全中介作用

中介效應(yīng)檢驗中心理彈性對社會支持、生命意義感之間不完全中介效應(yīng)，中介效應(yīng)比例16.39%。這與胡明慧等研究結(jié)果不一致[18],與朱文文等研究者研究結(jié)果一致[21]。這與研究者的研究重點你和解釋方向有關(guān)，也與三者間的高度相關(guān)性一致。社會支持可以直接影響生命意義感，同時可以通過心理彈性間接影響生命意義感，心理彈性在一定程度上預測生命意義感[21]。心理彈性高，面對困難和挫折的抗壓能力強，創(chuàng)傷之后心理的復原能力強，生命意義感高。遇到傷害的心理復原能力在很大程度上與個體的人格完整程度相關(guān)。個體發(fā)展的人格水平越高、心理發(fā)展的心智化水平越高，在遇事時會更為冷靜，能夠更全面的思考問題，能夠運用更多的人際資源和社會支持應(yīng)對生命的困難和麻煩，生命意義感的體驗也自然更好。

4 結(jié)論

聽障大學生心理彈性與生命意義感存在顯著的性別差異。社會支持、心理彈性和生命意義感存在顯著正向相關(guān)關(guān)系。社會支持和心理彈性對生命意義感有預測作用。心理彈性是社會支持于社會意義感之間不完全中介變量。

由此，今后對于聽障大學生的生活學習可以在幾個方面進行探索：鼓勵學生積極適應(yīng)社會生活，在遇到挫折時及時尋求社會幫助，提升社會支持的正向體驗。進一步完善心理健康教師隊伍，通過加強心理幫扶體系，完善聽障大學生的社會支持系統(tǒng)，從而提高學生在逆境中的心理彈性，提升學生自我存在的價值意義感，注入生命希望。