王文杰

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000）

一、我國(guó)高環(huán)藝職教育領(lǐng)域存在的普遍問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（后續(xù)簡(jiǎn)稱(chēng)環(huán)藝）在全國(guó)高職院校中普遍開(kāi)設(shè)，但在課程設(shè)置上，課程內(nèi)容以及課程順序等問(wèn)題上存在不少弊端，其中不乏優(yōu)秀的高職院校。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)18級(jí)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為例，雖然在整體課程結(jié)構(gòu)上考慮到了模塊教學(xué)、項(xiàng)目遞進(jìn)的教學(xué)模式，然而與其他二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)，甚至是本系其他專(zhuān)業(yè)之間缺乏相互融合滲透的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置相對(duì)孤立，課程考核只以該課程基本內(nèi)容為主，缺乏環(huán)藝專(zhuān)業(yè)整體觀(guān)念的考慮。且沒(méi)有圍繞數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院中數(shù)字化、信息化設(shè)計(jì)的整體戰(zhàn)略思想和目標(biāo)，六個(gè)專(zhuān)業(yè)在同院中各自發(fā)展，專(zhuān)業(yè)上幾乎有交融，常見(jiàn)的問(wèn)題還有本專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，思路活躍，充滿(mǎn)藝術(shù)想象力，但是動(dòng)手能力弱.

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是在2019年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院被納入全國(guó)高職院校雙高建設(shè)計(jì)劃的大背景下，我校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試融合交叉不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及文理專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打破專(zhuān)業(yè)知識(shí)壁壘，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科跨界、專(zhuān)業(yè)融合交叉、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展。形成環(huán)藝相關(guān)行業(yè)從設(shè)計(jì)、材料、工藝、制作到產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的完整產(chǎn)業(yè)鏈，真正培養(yǎng)具備行業(yè)全局觀(guān)念及能夠跨界融合多元化專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)新應(yīng)用人才［1］。

二、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程交叉融合教育優(yōu)勢(shì)

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院1962年建于常州，學(xué)校秉承“立足信息產(chǎn)業(yè)，培育信息人才，服務(wù)信息社會(huì)”的辦學(xué)理念，2006年設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)系，2019年更名為數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)建立于2010年，數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院現(xiàn)有環(huán)藝、視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)字媒體、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫，虛擬現(xiàn)實(shí)六個(gè)專(zhuān)業(yè)。2019年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院很榮幸被列入全國(guó)高職院校雙高建設(shè)計(jì)劃，為了推進(jìn)雙高建設(shè)進(jìn)度保證專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量，二級(jí)學(xué)院制定了校級(jí)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)計(jì)劃，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)也參與其中，這對(duì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以信息軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為主的工科類(lèi)綜合院校，全國(guó)排名名列前茅，具備深厚的信息技術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)，教學(xué)成果顯著。在以往的教學(xué)改革中，不斷努力探尋一條藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間或者文理專(zhuān)業(yè)間的交叉融合發(fā)展之路，在充分發(fā)揮環(huán)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)意、繪畫(huà)、審美等知識(shí)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，形成了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝設(shè)計(jì)獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色。既要發(fā)揮環(huán)藝、視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)字媒體、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫，虛擬現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)同在一個(gè)二級(jí)學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置優(yōu)勢(shì)，也要積極探索與其他工科專(zhuān)業(yè)的融合，迎合學(xué)校的發(fā)展定位與特色，不斷嘗試進(jìn)行學(xué)科交叉融合教學(xué)改革實(shí)踐。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)已連續(xù)三年開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)交叉融合教育教學(xué)改革，2017年在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲金獎(jiǎng)，2018年指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省高職院校技能大賽虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)獲得三等獎(jiǎng)，2020年從環(huán)藝專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分支成立了虛擬現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)，從培養(yǎng)方案課程設(shè)置上很明顯體現(xiàn)了文理交叉融合的特點(diǎn)。

三、“跨學(xué)科交叉融合”教學(xué)模式的實(shí)施

跨學(xué)科交叉教學(xué)模式”的具體實(shí)施方案為：環(huán)藝行業(yè)全局觀(guān)念樹(shù)立、主線(xiàn)鏈接融合課程。在學(xué)生初入學(xué)時(shí)便樹(shù)立環(huán)藝造型的整體觀(guān)念，對(duì)環(huán)藝的特性及其融合特點(diǎn)建立全局意識(shí)。以“行業(yè)全局觀(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”為主線(xiàn)，鏈接統(tǒng)籌融合各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與已學(xué)課程相結(jié)合，為將學(xué)課程做鋪墊。在各門(mén)課程的作業(yè)形式上要求整體性、融合性、兼?zhèn)湫浴?chuàng)新性、市場(chǎng)性，在突出各門(mén)課程知識(shí)特點(diǎn)的同時(shí)考慮全局意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。各年級(jí)課程層層遞進(jìn)、互融滲透。一年級(jí)課程：初步樹(shù)立“行業(yè)全局觀(guān)”及“雙創(chuàng)意識(shí)”觀(guān)念。嚴(yán)把入口，做好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；二年級(jí)課程：“行業(yè)全局觀(guān)”及“雙創(chuàng)意識(shí)”的進(jìn)一步消化，專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力培養(yǎng)及初步綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)階段；三年級(jí)課程：“行業(yè)全局觀(guān)”及“雙創(chuàng)意識(shí)”的升華，跨界交叉大融合，實(shí)踐教學(xué)全面展開(kāi)，雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段。嚴(yán)守出口，創(chuàng)新應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)收口階段。培養(yǎng)學(xué)生從最初的環(huán)藝草圖繪畫(huà)、軟件效果圖制作、數(shù)字信息化展陳，根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)進(jìn)行造型紋理方案設(shè)計(jì)（融合吸取視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)圖形圖像設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程知識(shí)）、燈光色彩的方案設(shè)計(jì)（融合視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)色彩、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、印刷工藝等課程知識(shí)）、工藝結(jié)構(gòu)施工（校企合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和服務(wù)）、方案成品數(shù)字化交互展示與傳播（融合吸取數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)、的影視拍攝與后期制作、片頭包裝與設(shè)計(jì)制作、移動(dòng)端界面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭制作等課程、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)等課程）、環(huán)藝作品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌策劃等（融合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)溝通、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、文案創(chuàng)意撰寫(xiě)等課程），使學(xué)生能夠參與到整個(gè)環(huán)藝設(shè)計(jì)完成過(guò)程及后續(xù)的市場(chǎng)化運(yùn)作［2］。

目前環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已與20家以上的企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，企業(yè)類(lèi)型多樣，崗位豐富。合作形式上從“短期嵌入式”逐步向“長(zhǎng)期融入式”模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、跨學(xué)科交叉融合及就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。使不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)全局觀(guān)念及行業(yè)市場(chǎng)需求的指導(dǎo)下互相交叉滲透，構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)、合理、完整的教學(xué)體系。打破不同專(zhuān)業(yè)課程及不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)壁壘，將知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通、一脈相承。對(duì)提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具備實(shí)用及可操作性的現(xiàn)實(shí)意義。

實(shí)施方案如下：

（一）第一學(xué)年：初步樹(shù)立“行業(yè)全局觀(guān)”及“雙創(chuàng)意識(shí)”觀(guān)念。做好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力階段的培養(yǎng)，嚴(yán)把入口，將《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)置在第一期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，使學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)便接受環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，初步確立環(huán)藝專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及造型整體觀(guān)。另外還增設(shè)《圖形圖像設(shè)計(jì)》課程，即圖形圖像的基礎(chǔ)知識(shí)，了解空間的是由各個(gè)平面組合而成的概念，從二維平面的角度來(lái)審視理解環(huán)藝設(shè)計(jì)。促進(jìn)后期在《版式設(shè)計(jì)》課程中建立平面思維，并將該課程穿插設(shè)置在《設(shè)計(jì)制圖與應(yīng)用》課程中間，將兩門(mén)課程融合、重組，更形象的詮釋環(huán)藝制圖版式標(biāo)準(zhǔn)與工藝造型結(jié)構(gòu)的整體觀(guān)念［4］。在學(xué)生還未能掌握軟件CAD制圖技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)之前，可以運(yùn)用所學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)素描、圖形圖像設(shè)計(jì)和版式設(shè)計(jì)知識(shí)將環(huán)藝的創(chuàng)意方案繪制出來(lái)，了解不同的圖表達(dá)環(huán)藝設(shè)計(jì)方案那些部位，起著什么樣的作用等，初步樹(shù)立環(huán)藝設(shè)計(jì)的整體觀(guān)念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念引入《空間效果圖表現(xiàn)1》課程（要求在環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，充分考慮當(dāng)前市場(chǎng)的色彩流行、風(fēng)格流行趨勢(shì)、根據(jù)客戶(hù)要求風(fēng)格，做好市場(chǎng)調(diào)研，課程教學(xué)成果要以環(huán)藝空間效果圖的形式呈現(xiàn)［3］。大一年級(jí)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初步階段，嚴(yán)把入口，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）第二學(xué)年：“行業(yè)全局觀(guān)”及“雙創(chuàng)意識(shí)”的進(jìn)一步消化，是專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力培養(yǎng)階段?！犊臻g效果圖表現(xiàn)Ⅱ》課程是對(duì)空間方案表現(xiàn)技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在此課程后能夠具備制作高品質(zhì)高精度的環(huán)藝空間方案效果的能力，也為后續(xù)與其他專(zhuān)業(yè)課程的融合交叉提供了重要的技能支持。該課程是常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程，曾獲得2017年校級(jí)在線(xiàn)課程立項(xiàng)。從2018年始至今指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加“江蘇省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”“全國(guó)三維設(shè)計(jì)大賽”“江蘇省高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用技能大賽”并屢次獲獎(jiǎng)，切實(shí)提高了環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的聲譽(yù)，使《空間效果圖表現(xiàn)》課程在二級(jí)學(xué)院處于領(lǐng)頭羊地位，該課程也是體現(xiàn)“技術(shù)與藝術(shù)有效結(jié)合”的關(guān)鍵課程。《設(shè)計(jì)制圖與應(yīng)用》課程與增設(shè)的《工程計(jì)量與項(xiàng)目管理》課程內(nèi)容融合、重組，突出以賽促學(xué)和雙創(chuàng)教育理念，從2019年至今指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)建筑裝飾技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)并獲獎(jiǎng)?！兑曨l分鏡設(shè)計(jì)》《影視剪輯與后期》《家居空間設(shè)計(jì)》《空間表現(xiàn)制作》等課程的進(jìn)入更是對(duì)跨學(xué)科交叉融合教學(xué)的進(jìn)一步檢驗(yàn)?！兑曨l分鏡設(shè)計(jì)》《影視剪輯與后期》兩門(mén)課程在常規(guī)設(shè)置中應(yīng)該屬于數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)以及動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)?！对O(shè)計(jì)思維與商業(yè)品牌策劃》課程是實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、報(bào)告撰寫(xiě)及路演匯報(bào)等環(huán)節(jié)，屬于虛擬型創(chuàng)業(yè)，注重創(chuàng)新應(yīng)用型人才的雙創(chuàng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，既可以與后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，也可以“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，使學(xué)生了解在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)背景下，環(huán)藝相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，選擇更加適合的就業(yè)崗位，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建基礎(chǔ)的能力框架［6］。

（三）第三學(xué)年：“行業(yè)全局觀(guān)”及“雙創(chuàng)意識(shí)”的升華，跨界交叉大融合，實(shí)踐教學(xué)全面展開(kāi)，綜合性雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段。通過(guò)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程這個(gè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，將環(huán)藝與視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)字媒體、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫、虛擬現(xiàn)實(shí)、軟件技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)跨界，構(gòu)筑多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更多的設(shè)計(jì)思路甚和作品展示的技術(shù)效果，充分體現(xiàn)““技藝結(jié)合、文理相融”的核心理念［5］。依據(jù)校企合作、產(chǎn)教融合等特色，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自由組合，例如一名環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與一名數(shù)媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生和一名軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一組。其中環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)環(huán)藝方案創(chuàng)意及方案圖紙繪制；數(shù)媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生任務(wù)是視頻拍攝剪輯與特效，軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則負(fù)責(zé)數(shù)字交互編程設(shè)計(jì)，企業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督與技術(shù)指導(dǎo)。在融合過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生深度配合、跨界協(xié)作，全程要求藝工并重，并借此拓寬師生視野，創(chuàng)造與企業(yè)對(duì)接機(jī)會(huì)，高質(zhì)量提升就業(yè)率。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)跨界、多學(xué)科交叉融合教學(xué)模式是未來(lái)高職專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是最終的目標(biāo)，所以高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展將勢(shì)在必行，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。高職院校在制定環(huán)藝人才培養(yǎng)計(jì)劃方案的時(shí)候，一定要結(jié)合實(shí)際，調(diào)研相關(guān)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r甚至是公司企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，明確環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才需求狀況，最后結(jié)合時(shí)代發(fā)展方向和國(guó)家政策，積極實(shí)踐并總結(jié)，切實(shí)提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為環(huán)藝及相關(guān)行業(yè)提供高水平的人才資源。