江蘇省沭陽夢溪中學(xué) 湯 躍

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的新要求，教師要基于學(xué)生的主體地位，為他們帶來更加具有針對性的教學(xué)方式，這樣才能不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。一方面，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，為學(xué)生帶來更加全面的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以在課前為學(xué)生發(fā)送基于新知識點的預(yù)習(xí)輔助視頻，讓學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，這樣教師可以在課堂上針對學(xué)生的實際問題給予合理的解答。這樣教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師也可以在課堂上為學(xué)生布置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式一起完成教師布置的任務(wù)。這樣不僅可以讓學(xué)生在交流中提高思維能力，同時也能滿足現(xiàn)代初中生個性化的學(xué)習(xí)需求。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在不同教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生帶來更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“等可能條件下的概率”這部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出一個有趣的問題：“假如有三個紙箱擺在你面前，其中兩個紙箱是空的，而另外一個紙箱里放了一臺電腦。在你已經(jīng)選擇其中一個紙箱之后，教師打開了另外一個紙箱并且發(fā)現(xiàn)這個紙箱是空的，那么假如現(xiàn)在你擁有一次更改的機會，你是否要更改你的選擇呢？”教師讓學(xué)生說出自己的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。這時學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被激發(fā)出來，會更加積極地配合教師的教學(xué)工作。

其次，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，將更多的生活化資源引入教學(xué)過程中。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表的制作時，教師就可以提前讓學(xué)生收集家中近一年內(nèi)每個月在水、電、燃氣等生活費用上的開支，并且結(jié)合這些數(shù)據(jù)來制作出對應(yīng)的統(tǒng)計表。這樣不僅可以讓學(xué)生通過實際操作提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時也可以借助生活元素提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、針對學(xué)生差異，開展分層數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的速度，一方面取決于教師的教學(xué)方式，另一方面取決于學(xué)生自身的原始知識積累。每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣都存在著差異性，這就導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。教師在實際的教學(xué)過程中，必須要充分考慮到學(xué)生之間的差異，為他們帶來分層教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能有效提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“證明三角形全等”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合日常教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，將學(xué)生分為基礎(chǔ)型與綜合型。首先，對于基礎(chǔ)型的學(xué)生，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助這部分學(xué)生掌握證明三角形全等的幾種方式。教師可以通過微課視頻等教學(xué)資源，引導(dǎo)這部分學(xué)生熟悉“角邊角”“角角邊”“邊邊邊”等概念的意義，并且通過實際的數(shù)學(xué)題目來帶領(lǐng)學(xué)生了解這些條件在題目中出現(xiàn)的方式，以此幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，同時降低他們之后的學(xué)習(xí)難度。其次，對于綜合型的學(xué)生，教師要結(jié)合以往的教學(xué)內(nèi)容來有效培養(yǎng)這部分學(xué)生對三角形全等知識的綜合應(yīng)用能力。教師可以設(shè)置一些較為復(fù)雜的題型，讓這部分學(xué)生嘗試一題多解。教師也可以通過逆推思想，讓學(xué)生通過“兩個三角形全等”的條件逆推數(shù)學(xué)題目中存在的幾何關(guān)系，這樣學(xué)生的思維方式將變得更加立體，對三角形全等相關(guān)知識的認識也會變得更加深刻。分層教學(xué)能夠為每一名學(xué)生帶來更加符合他們當(dāng)前需求的教學(xué)指導(dǎo)，最終顯著提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師必須更加關(guān)注當(dāng)代初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的實際需求，這樣才能為他們帶來更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。教師要以學(xué)生的提問為中心，不斷引入更加生動有趣的教學(xué)內(nèi)容與更加具有針對性的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率穩(wěn)定提升。