江蘇省太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué) 龔利強(qiáng)

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，初中生的核心素養(yǎng)也得到了一定的發(fā)展，但是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)中還存在著一些問(wèn)題，因此為了在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)理念的具體培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析研究，希望能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法下，教學(xué)的最終目標(biāo)落在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上面，而且教學(xué)方法是否科學(xué)合理也是借助學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行判斷的。但是這樣的教學(xué)模式在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)不再適用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，和我們的生活有著密切的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般就是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，另外數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有著一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，各個(gè)學(xué)校的教師存在著差異，所以數(shù)學(xué)教學(xué)以往總是忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中甚至?xí)?duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的知識(shí)也在進(jìn)行更迭，作為數(shù)學(xué)教師肯定需要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行一定的反思，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地突破自我，改變目前的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生善于思考分析問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，往往能夠獲得比較理想的效果，有效解決上述問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中成為課堂的主人，使得整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都真正為學(xué)生服務(wù)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)方式方法中的融合應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，真正做到尊重學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。而且在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中，獲得各個(gè)方面的知識(shí)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升，從而為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。同樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也不僅僅只對(duì)學(xué)生起到了重要的作用，也在一定程度上推動(dòng)了教師的發(fā)展。通過(guò)核心素養(yǎng)的落實(shí)能夠幫助教師及時(shí)解決自己在教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，提升教師的教學(xué)水平，為教師創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)方法和理念，這樣能夠有效地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)效率進(jìn)一步提升，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。鑒于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生帶來(lái)的諸多好處，我們更應(yīng)該重視在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完成核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）借助合理導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

導(dǎo)課是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教育的影響，很多教師忽視了課堂導(dǎo)入這個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以教學(xué)效果并不理想。為此，在當(dāng)前的教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮出核心素養(yǎng)的作用，借助趣味化的教學(xué)方式導(dǎo)入新的課程內(nèi)容，這樣可以把原本一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀(guān)有趣味，從而讓學(xué)生的思維從具象逐漸向抽象轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《勾股定理》的時(shí)候，教師就可以在課前為學(xué)生介紹一下勾股定理相關(guān)的歷史故事和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)故事導(dǎo)入能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步針對(duì)勾股定理相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式學(xué)生可以更快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么也會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)在思考問(wèn)題過(guò)程中獲得思維能力的發(fā)展。

（二）善于結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該讓教師能夠擺脫傳統(tǒng)理論知識(shí)傳授的具象，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。目前有一些教師僅僅注重在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是忽視了學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。初中階段的數(shù)學(xué)還具有著一定的基礎(chǔ)性，和我們的現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系。那么教師就可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，這樣往往可以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候掌握解決生活中問(wèn)題的方式方法。

比如：在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)抽樣調(diào)查的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查數(shù)據(jù)相關(guān)的任務(wù)，借助這個(gè)任務(wù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生利用抽樣調(diào)查學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。通過(guò)這種和學(xué)生生活建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境的方式可以進(jìn)一步幫助學(xué)生拉近和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間完成知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，要充分地體現(xiàn)和突出學(xué)生的主體地位，教師可以開(kāi)展小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作能力。

比如：在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)探索三角形全等條件這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后給學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在進(jìn)行這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維存在著各自的特點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)借助三邊全等來(lái)證明三角形全等，有的學(xué)生可以會(huì)想到三角形全等證明條件。在進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。在學(xué)生進(jìn)行了小組合作之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為一種比較受到教師青睞的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)合作能夠獲得思維的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生智慧培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得合作，提升合作的能力和水平，從而進(jìn)一步掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（四）重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一些內(nèi)容也包含了實(shí)踐操作的部分，那么教師就可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐操作的方法。這樣才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，所以教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要善于采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生既能夠進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)手腦并用。

比如：在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己繪制圖形動(dòng)手旋轉(zhuǎn)進(jìn)行觀(guān)察，這樣往往可以給學(xué)生留下一個(gè)更加深刻的印象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這部分的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

（五）借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方式

信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了很多的領(lǐng)域中，并且取得了一定的成效。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師也要能夠優(yōu)化教學(xué)方式，借助信息技術(shù)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，比如，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外：教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)課堂，借此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。比如，學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，教師可以把勾股定理的概念還有逆定理和相關(guān)的應(yīng)用制作成微課，然后進(jìn)行錄制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和指點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況借助微課進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，核心素養(yǎng)這個(gè)理念給初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的理念和認(rèn)識(shí)，要善于選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，善于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，借助信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間和內(nèi)容，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到一定的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。