李 陽

(佳木斯大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。隨著高校教育的深化改革，在“課程思政”理念下，更好地將“無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的女排精神融合到公共體育排球課程中，通過深入分析公共體育課程融合課程思政的必要性，以及當(dāng)前公共體育課上普遍存在的不足和問題,構(gòu)建公共體育課程創(chuàng)新模式,探索新途徑,發(fā)揮高校公共體育課程的多重育人功能，提高大學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更好地開展，從而充分發(fā)掘公共體育課程的精髓和內(nèi)涵、探索公共體育課程的實(shí)施途徑，提高公共體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，培養(yǎng)高校大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為高校大學(xué)生日后的工作和生活奠定夯實(shí)有力的基礎(chǔ)。

一、目前高校公共體育課程的嚴(yán)峻形勢

(一)高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀

高校公共體育課是我國高校課程的重要組成部分，是大學(xué)生的公共必修課之一，作為高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，公共體育課程質(zhì)量的好壞直接影響著大學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的程度，而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生身心健康的重要手段之一就是公共體育課程。最新體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，我國青少年學(xué)生體能素質(zhì)呈整體下降趨勢，另外，全球遭遇新冠肺炎疫情的巨大影響，全民提高身體素質(zhì)勢在必行。

(二)高校公共體育課程開展現(xiàn)狀

1．高校學(xué)生上課現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在校根本就是為了上課而上課，學(xué)生上課只是為了應(yīng)付完成學(xué)分，沒有“從心”樹立正確的鍛煉理念，公共體育課程達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生完全沒有意識(shí)到自身素質(zhì)關(guān)乎自身、家庭、社會(huì)乃至國家的強(qiáng)盛，公共體育教師也始終在尋求一劑良藥，以求改變學(xué)生普遍存在的懶散松懈、上課態(tài)度不端正、對生活盲目失去目標(biāo)、懈怠不思進(jìn)取的現(xiàn)狀。

2．高校教師上課現(xiàn)狀

教師專業(yè)素質(zhì)一般，教師教學(xué)教法形式單一，加之學(xué)生上課積極性不高，不能完全配合教師授課思路，達(dá)不到理想授課效果，從而課堂學(xué)習(xí)效果得不到改善，教師備課積極性也逐漸下滑。另外，社會(huì)層面對體育教育的重視程度不高，體育課程的任教教師也得不到學(xué)校相應(yīng)的關(guān)注，無論從薪資待遇還是深造評獎(jiǎng)機(jī)制都偏低于其他學(xué)科教師，這也降低了體育任課教師上課的積極性。教學(xué)考評體系刻板，衡量結(jié)果價(jià)值低[2]。長期以來，我國高校體育基礎(chǔ)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是以體能測驗(yàn)為主要形式，考核標(biāo)準(zhǔn)以能夠量化的速度、距離、數(shù)量等為指標(biāo)，這些現(xiàn)狀也不能夠完全地衡量出學(xué)生們的身心健康水平。

二、女排精神的深刻內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

(一)女排精神的內(nèi)涵

1981年11月16日，在第三屆世界杯排球比賽上中國女排首次榮獲世界杯賽冠軍，打破我國三大球零冠軍的魔咒。同年，魯山在人民文學(xué)出版社出版的《當(dāng)代》雜志中發(fā)表的《中國姑娘》一文中，“女排精神”一詞首次亮相。隨后，中國女排先后在1981-1986年奧運(yùn)會(huì)、世界杯、世界錦標(biāo)賽中連續(xù)五年奪得世界冠軍，開創(chuàng)了我國三大球翻身的新篇章。各大媒介的廣泛宣傳使“女排精神”眾人皆知、家喻戶曉，充分調(diào)動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)工作的積極性。20 世紀(jì) 80 年代“無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、為國爭光”是女排精神的代名詞，是時(shí)代背景所孕育的產(chǎn)物，也逐步成為人們心中的精神信仰。然而，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，“女排精神”也并不是一成不變的，體育事業(yè)的飛躍，女排精神在傳承的過程中又被賦予新的內(nèi)涵，更全面的詮釋了奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”的精神，中國女排承載著國人太多的榮耀記憶，女排精神持續(xù)刷屏，郎平說：中國女排的精神一直都在，并不會(huì)因?yàn)檩斱A而改變。它是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的精神榜樣。

(二)女排精神融入公共體育排球課程的內(nèi)容與實(shí)踐

女排精神20世紀(jì)80年代誕生,一直延續(xù)至今，它具有特殊意義的時(shí)代精神,其產(chǎn)生、傳播、輻射的影響力已經(jīng)超越了體育范疇而擴(kuò)散到全世界,具有鮮明的榜樣屬性,女排精神在國家力量的作用下已經(jīng)成為了全社會(huì)的有力榜樣,這一榜樣的特殊性在于通過即時(shí)性的情感體驗(yàn)帶給大家更大的精神力量。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[3]得以事半功倍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，快速推動(dòng)排球運(yùn)動(dòng)在高校大學(xué)生中的開展?！芭啪瘛弊饔糜诠搀w育課程，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，緩解單一枯燥、晦澀難懂的理論課程對大學(xué)生產(chǎn)生的排斥厭學(xué)的影響，更可以豐富校園文化開展的多樣性和具體性。

女排運(yùn)動(dòng)員在賽場上，6人分別站立在不同的區(qū)域，根據(jù)個(gè)人的防守或者進(jìn)攻履行不同的職責(zé)范圍，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值，最終串聯(lián)起“排江倒?！钡倪M(jìn)攻態(tài)勢和“銅墻鐵壁”的防守陣型。同樣，在女排國家隊(duì)的選人上，郎平教練也是以人為本，不陷入體制和固定模式的限定范圍，大膽啟用新人，用人唯才論。當(dāng)前高校思政課程就是做“好人”的工作，要把立德樹人作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，要突出思想政治教育工作中大學(xué)生的主體地位。在受教育和成長的過程中，大學(xué)生作為個(gè)體，其自身的主觀能動(dòng)性和主體價(jià)值的體現(xiàn)只能是其個(gè)體的作用方式，是決定受教育效果最為重要因素，外界給予的只能是引導(dǎo)和啟發(fā)作用，起到相應(yīng)的輔助作用。[4]女排精神的學(xué)習(xí)也是對學(xué)生自身人格與角色的塑造,是對國家意志的政治認(rèn)同，是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，民族情懷的源源動(dòng)力。

(三)女排精神融入公共體育排球課程的時(shí)代價(jià)值

在“課程思政”理念下女排精神融入公共排球體育課程之中，師生之間易于產(chǎn)生共鳴，更有利于激發(fā)師生的感召力，體育的功能性也不斷的強(qiáng)化，體育意識(shí)得到良好后續(xù)效應(yīng)。運(yùn)動(dòng)不僅強(qiáng)身健體，同樣有增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、激發(fā)拼搏精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的多重功能[5]。高校體育教師以體育精神為切入點(diǎn)，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)中形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。

女排精神的思想引領(lǐng)，適合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足群體和個(gè)性體育鍛煉的需求。掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身有效幫助學(xué)生健康體魄、建全人格、樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。這種精神力量也促使大學(xué)生就業(yè)之后對未來生活的無限追求，奮力拼搏、永不放棄，必然激發(fā)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,為實(shí)現(xiàn)中國夢提供正能量,真正成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人,時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)者。

三、女排精神融合公共體育排球課程的策略

(一)學(xué)校層面

學(xué)校始終要加強(qiáng)思政課程教育，拒絕僅僅流于形式，削弱思政課程的作用。加強(qiáng)大學(xué)生對女排精神的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)女排精神的深刻意義，從而形成不畏失敗、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人格品格。另外，還要加強(qiáng)對公共體育課程的重視程度，不僅包括體育器材，還包括對體育教師的重視，提升體育教師的地位，從而有利地提高教師的積極性，保障上課質(zhì)量。學(xué)校盡可能多地組織豐富多樣的校園系列比賽，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，用親身實(shí)踐的方式去領(lǐng)會(huì)女排精神的內(nèi)涵與意義。高度重視公共體育課程所具有的磨練意志、陶冶情操、啟迪智慧、團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感、組織紀(jì)律性、思想構(gòu)建和情懷塑造的教育功能，抵制“重技能、輕道德”培養(yǎng)的錯(cuò)誤教育理念，充分利用這一載體達(dá)到育人效果，為高校學(xué)科體系建設(shè)和學(xué)科發(fā)展提供有利的實(shí)踐參考。

(二)教師層面

教師在授課時(shí)，應(yīng)采取豐富多樣的授課形式，促進(jìn)學(xué)生上課的興趣，組織有效的小類型比賽，以賽促學(xué)，充分利用公共體育課程所具有的特殊功能性，融合女排精神達(dá)到育人的多重功效，有效幫助學(xué)生健康體魄，領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)，建全人格，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，與其他學(xué)科教育同向同行[6]。促進(jìn)公共體育課程的教育創(chuàng)新、教材建設(shè)、項(xiàng)群品牌體系建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，打造公共體育課程的精品教學(xué)質(zhì)量和效果。

(三)學(xué)生層面

大學(xué)生要正確對待公共體育課程以及學(xué)校開設(shè)的思政課程，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)女排精神的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)艱苦奮斗，永不放棄的拼搏精神，為日后就業(yè)、工作、生活打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

體育強(qiáng)則國強(qiáng)，民族有信仰，國家有力量，女排精神作為新時(shí)代民族精神，是國家的精神瑰寶，高校大學(xué)生作為國家現(xiàn)代化建設(shè)的后備力量，需要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)女排精神的價(jià)值觀和正能量。教師在高校公共體育排球課程教學(xué)中融合女排精神，用女排精神推動(dòng)高校體育課程的發(fā)展步伐，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展。