李健蕓

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 羅定 527200)

習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作是當(dāng)前高校各項工作的生命線”，在新時期大學(xué)生工作中以思想政治教育工作為主，建構(gòu)高水平人才培養(yǎng)體系，將立德樹人貫穿高校教育教學(xué)全過程?；洷钡貐^(qū)大量的紅色資源中蘊(yùn)藏著優(yōu)秀的紅色基因與豐富的革命精神，高校思政教育需要充分利用這一資源，培養(yǎng)高校青年大學(xué)生堅定的革命信念，最終承擔(dān)起建設(shè)新時代的任務(wù)。

一、紅色基因傳承與大學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)系

(一)紅色基因內(nèi)涵闡釋

基因是生物遺傳學(xué)概念，自身基因具有專屬性與自私性，不斷進(jìn)行復(fù)制，從而傳承到新的發(fā)展個體上?；蚺c文化發(fā)展密不可分，正如道金斯在《自私的基因》中論述：“文化發(fā)展與基因衍生是復(fù)制關(guān)系，它是在人類文化根源上所創(chuàng)生，它是分子與文化傳播單位的關(guān)系?！盵1]紅色基因是對我黨紅色文化的傳播與繼承，紅色基因是紅色文化的烙印，它是中國共產(chǎn)黨精神血脈的“內(nèi)蘊(yùn)”與“靈魂”，它是共產(chǎn)黨生存的“根”和“魂”。

首先，從文化角度來看，吳娜認(rèn)為構(gòu)成我黨紅色基因的內(nèi)容包含先進(jìn)的無產(chǎn)階級思想理論，偉大的民族精神和革命精神，優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng)與高尚道德品質(zhì)等。紅色基因內(nèi)涵豐富，其中蘊(yùn)藏多層次文化，可分為物態(tài)文化、制度文化與精神文化，更為重要的是紅色基因存在著某種內(nèi)在的規(guī)定性，它由馬克思主義理論和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，構(gòu)成了中國共產(chǎn)黨獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和文化本質(zhì)，更是中國人民生命長河中重要的精神要素。[2]

其次，紅色基因有著自我特色，它是一種無形的資源，更是中華民族賴以生存的資源寶庫與文化源泉，它是國家發(fā)展的歷史印證，更是中國人民在漫長歲月中的精神積累。

最后，從歷史發(fā)展角度來看，岳鳳蘭認(rèn)為中國共產(chǎn)黨紅色基因借助歷史得以展現(xiàn)，新民主主義革命歷史呈現(xiàn)出“戰(zhàn)斗取勝”，社會主義革命時期紅色基因是“奮進(jìn)有為”，改革開放時期展現(xiàn)的是“創(chuàng)新探索”。[3]

(二)紅色基因傳承對高校大學(xué)生思政教育的重要性

當(dāng)代社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，多元化的思想互相碰撞與傳播，其中網(wǎng)絡(luò)文化對90后、00后影響頗深，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的00后。一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化影響對歷史文化理解認(rèn)知不清，對我黨的紅色文化(資源)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知，在一定程度上導(dǎo)致“紅色基因”傳承的斷層。習(xí)主席在兩次視察蘭州軍區(qū)時特意強(qiáng)調(diào)：“充分發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，充分將黨史與光榮傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，把紅色基因一代代傳承下去?！奔t色基因傳承與高校思政教育在內(nèi)核上保持高度統(tǒng)一性，才能保證大學(xué)生對我黨革命理論有全面深刻理解與認(rèn)知，把紅色基因融入大學(xué)生的靈魂，從而使大學(xué)生不斷完善自我與革新自我思想。

教育的本質(zhì)是傳承文化，教育活動就是文化傳承過程。高校思政教育的主要目標(biāo)在于按一定計劃有組織進(jìn)行“立德樹人”，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文化，提高學(xué)生社會服務(wù)能力，提升大學(xué)生的道德品質(zhì)與思想政治素養(yǎng)。紅色基因存在于各種革命遺址與革命精神、革命英雄事跡之中，如粵北地區(qū)是南昌起義第一道封鎖線等，將這些先進(jìn)的紅色資源作為高校思想政治教育重要的一部分，對于培養(yǎng)高校大學(xué)生堅定的理想信念、堅強(qiáng)的意志力，提升大學(xué)生是非對錯的鑒別能力，堅定自我未來發(fā)展方向，最終培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人有著至關(guān)重要的作用。

二、高校思政教育傳承紅色基因面臨的問題及其原因分析

(一)高校思政教育傳承紅色基因面臨的問題

1.高校思政教育形式單一，教學(xué)過程注重形式

在高校思想政治教育中要融入紅色資源，但高校思政教育教學(xué)形式還較為刻板，如高校組織學(xué)生一起去參觀紅色景區(qū)或者觀看紅色電影，只是淺層次地了解相關(guān)知識，學(xué)生在被動中參與教學(xué)。粵北本地高校思政教育在傳承紅色基因文化中通常采用參觀紅色景區(qū)，諸如參觀蔡廷鍇故居、鄧發(fā)故居、三羅民眾抗日指揮部舊址，觀看紅色電影等，在組織中必定要耗費(fèi)人力和物力，而且參觀的時間有限，無法深層次解讀紅色資源，傳承紅色基因。粵北地區(qū)紅色資源也借助官網(wǎng)、公眾號、官媒形式進(jìn)行宣傳，但都是停留在淺層次的宣傳。同時高校科研組織對粵北地區(qū)紅色文化資源沒有進(jìn)行多方位研究，宣傳形式單一，對當(dāng)代青年大學(xué)生缺乏吸引力。[4]

2.缺少一支紅色基因傳承的高素質(zhì)教師隊伍

當(dāng)前粵北本地高校思政教育尚未建立一支紅色基因傳承的高素質(zhì)教師隊伍，高校在師資隊伍組建上沒有特意去選拔傳承紅色基因的專業(yè)性人才。如傳承紅色基因主要靠思政課教師，校團(tuán)委教師或是學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)。高校思政教師主要任務(wù)是教學(xué)與學(xué)科研究，同時高校的紅色基因傳承教育機(jī)制相對滯后，教師無法在高校紅色基因傳承教學(xué)中投入更多的時間進(jìn)一步深入開展相關(guān)教學(xué)活動。

3.紅色基因傳承教育氛圍營造不夠

在高校營造紅色基因傳承教育氛圍也十分重要，主要從思政課堂與校園文化活動兩個方向出發(fā)。如云浮市的高校思政課堂上僅采用淺層次教學(xué)方法講述紅色文化故事，教師在課堂上教學(xué)氛圍營造不夠，沒有充分利用本地紅色資源，學(xué)生往往被動接受本地紅色資源教育，自身無法真情實(shí)感去感受英烈故事。另一方面校園文化活動也是紅色基因傳承的重要陣地。我國校園文化活動大多以娛樂化與休閑化的內(nèi)容為主，沒有很好地把紅色基因傳承納入校園活動中。有些高校會在傳統(tǒng)節(jié)日或是黨建紀(jì)念日，以開展一些宣講會或是在校園內(nèi)掛上幾條宣傳海報之類的形式開展宣傳，所開展活動的內(nèi)容和方式也缺乏典型性和創(chuàng)新性。大部分高校更注重紅色資源外在硬件設(shè)施建設(shè)，從立德樹人角度對大學(xué)生加強(qiáng)紅色資源所蘊(yùn)含的精神因素軟性滲透教育不夠深入。有些大學(xué)生更加熱衷于充滿娛樂性的校園活動，或是街舞比賽、或是社團(tuán)表演，對于紅色基因傳承類型的校園文化活動興趣不大。

(二)高校思政教育傳承紅色基因面臨問題的原因分析

1.紅色基因傳承主體缺乏主動性

大學(xué)生是高校紅色基因傳承的主體，但大學(xué)生沒有從自我思想層面上主動認(rèn)知紅色基因傳承對自我核心價值觀塑造的重要性。他們沒有經(jīng)歷過慘烈的革命時期與建國初期創(chuàng)業(yè)的困難時期，他們通常是被動接受學(xué)校的教育，往往是等待學(xué)校和教師布置任務(wù)。除此之外，一些高校把關(guān)注點(diǎn)放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與就業(yè)率的高低上，對大學(xué)生進(jìn)行紅色基因傳承的主動性和積極性的激發(fā)和引導(dǎo)不夠深入。

2.外部環(huán)境不良思想侵入，榜樣力量削弱

長期以來高校致力于提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，如果把革命英雄事跡與當(dāng)代榜樣人物事跡相結(jié)合，更能促進(jìn)大學(xué)生紅色基因傳承。但隨著時代發(fā)展，榜樣人物事跡的選擇與教學(xué)方式和高校學(xué)生教育實(shí)際不相符合。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展變化，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，如一些網(wǎng)絡(luò)不良媒體對一些英雄形象進(jìn)行惡意的曲解，給紅色基因傳承與大學(xué)生的思想認(rèn)同造成一定的沖擊。在新媒體宣傳方面，當(dāng)前高校也只是利用網(wǎng)站、微信公眾號、微博等渠道傳播紅色資源，但網(wǎng)站存在紅色資源承載量小、表達(dá)內(nèi)容具有嚴(yán)重滯后性，網(wǎng)站更新頻率低等問題，這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校思政教育與紅色基因傳承教育的需要。

3.高校紅色基因傳承機(jī)制尚不完善

紅色基因融入高校思政課程體系缺少相應(yīng)傳承教育機(jī)制的融入，相關(guān)的教學(xué)策略與具體科研教學(xué)計劃也沒有納入高校思政課程教學(xué)范圍之內(nèi)。紅色基因傳承有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，它是高校教育重要組成部分，必須要制定明確的規(guī)范制度，建構(gòu)合理的教育機(jī)制，巧妙地運(yùn)用云浮地區(qū)紅色資源，緊跟當(dāng)下學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，展開合理教學(xué)策略，從而有助于加強(qiáng)紅色基因傳承管理。高校紅色基因傳承機(jī)制尚不完善的原因主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，在高校紅色文化資源管理現(xiàn)狀方面，高校內(nèi)部各個部門之間對紅色基因認(rèn)知尚未達(dá)成共識，無法在具體傳承過程中形成合力，沒有保障紅色基因在傳承過程中對高校思政教育發(fā)揮應(yīng)有的效果。第二，云浮市本地紅色資源管理部門沒能與高校開展良好的溝通，從而沒能進(jìn)一步達(dá)到以文化人，以文育人的工作效果，兩者之間沒能就紅色基因的傳承形成合力，在紅色基因的宣傳和教育方面的活動流于形式，無法引起學(xué)生的興趣和重視，從而無法真正起到傳承紅色基因的作用，無法達(dá)到共同致力于紅色基因傳承體系建構(gòu)和完善的目的。

三、高校思政教育中紅色基因傳承優(yōu)化路徑

(一)融合本地紅色基因，拓展高校思政課堂教學(xué)

2019年8月國務(wù)院與中共中央辦公廳頒布《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提到：“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性與針對性”。傳播知識與開展思政教育的主陣地主渠道是高校思政課堂。傳統(tǒng)高校思政課程體系大多以形勢政策、哲學(xué)社會科學(xué)以及思政理論課程為主，有著鮮明的意識形態(tài)，從而有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是縱觀高校思政教育課程的教學(xué)內(nèi)容大多枯燥無味，為了更好地提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，高校應(yīng)充分利用本地的紅色資源，如云浮烈士陵園、羅定長崗坡渡槽、鄧發(fā)故居、蔡廷鍇故居等紅色文化遺跡開展教學(xué)，充分挖掘紅色資源、紅色人物背后的生動感人的故事。教師在教學(xué)時可以采用互動留言、簽名紀(jì)念等形式引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身對革命先輩的感情。教師在傳承紅色基因時需要尊重歷史原貌，客觀評價和認(rèn)識歷史人物，不過度拔高和神圣化英雄事跡。在進(jìn)行紅色基因傳承過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，借助云浮革命精神內(nèi)涵和紅色基因情感讓學(xué)生感同身受。

在課程講解中采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、探究式、典型性教學(xué)法，讓學(xué)生對紅色資源有著更深層次的理解。教師在課堂上可以采用輕松活潑的教學(xué)形式，先放上一段云浮地區(qū)革命歷史紀(jì)錄片作為理論知識的鋪墊，這樣讓學(xué)生能夠獲得更為直觀的感受。接下來教師講述英雄人物故事，如云浮地區(qū)英雄人物蔡廷鍇，他是反帝反封建民主革命中逐漸成長起來的著名抗日英雄與愛國將領(lǐng)，要著重展現(xiàn)他從崇拜“舊民主主義革命”轉(zhuǎn)向追求“新民主主義革命”的轉(zhuǎn)變過程。教師通過講述英烈故事引導(dǎo)大學(xué)生向榜樣看齊，向英雄人物學(xué)習(xí)，讓紅色基因融入大學(xué)生日常生活之中。[5]

(二)建構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)大思政”教育格局，建立一支高素質(zhì)紅色基因傳承教師隊伍

高校要樹立思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的意識，將思政課程和課程思政相結(jié)合，在課堂上緊扣學(xué)生關(guān)注的問題，教師要學(xué)會全面掌握課堂，引發(fā)學(xué)生討論，教師在課堂上需拉近學(xué)生與紅色基因傳承課程之間的距離，讓紅色基因不斷浸潤他們的靈魂，引發(fā)他們情感的共鳴。

高校教師對學(xué)生的思想道德形成與核心價值觀的確立，對學(xué)生日常行為習(xí)慣的形成起著積極的引導(dǎo)作用。這就要求高校宣傳紅色資源時，建立一支高素質(zhì)紅色基因傳承隊伍。這支教學(xué)隊伍要承擔(dān)好教書育人與言傳身教的歷史使命，在課堂中將紅色人文元素巧妙融入其中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索紅色基因傳承。這支教學(xué)隊伍除了擁有扎實(shí)的思政專業(yè)素養(yǎng)，還需要儲存豐富的紅色基因傳承相應(yīng)的知識與理論。高校思政教師作為紅色基因傳承者，除了需要豐富自身在近代以來革命、建設(shè)、改革的歷史以及人民革命建設(shè)年代的文化成果方面的知識儲備，還要充分挖掘本地紅色資源、紅色歷史、紅色文藝作品，從而對學(xué)生進(jìn)行有力宣傳和教育。[6]

(三)借助新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建高校紅色基因傳承平臺

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取紅色文化知識的主要來源，必須重視網(wǎng)絡(luò)在紅色基因傳承中的宣傳作用，從而有效打造有特色的紅色網(wǎng)絡(luò)文化校園環(huán)境，建設(shè)紅色網(wǎng)絡(luò)平臺，有效地擴(kuò)大紅色文化傳播覆蓋面。首先，將云浮本地紅色文化網(wǎng)站與校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效連接，從而共同搭建立體化本地紅色基因傳承網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步完善云浮本地的紅色基因傳承。當(dāng)前是新媒體時代，充分運(yùn)用微信公眾號、微博，還可以配上簡潔精煉的文字和小視頻，適應(yīng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，向?qū)W生定時推送紅色基因傳承文章、短視頻，從而增強(qiáng)大學(xué)生對云浮地區(qū)紅色文化資源的興趣。其次，高校要在校園網(wǎng)上將粵北地區(qū)歷史場館、烈士陵園、革命老區(qū)、戰(zhàn)爭遺址、革命活動遺址、英雄人物故居等運(yùn)用最新AI或者AR技術(shù)立體化呈現(xiàn)出來，通過巧妙的專題式組合方式，將這些紅色文化資源有效地組合在一起，吸引學(xué)生注意力。[7]

(四)提升大學(xué)生紅色基因傳承的主動性

高校在紅色基因傳承上必須激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主動性，遵循思政教育規(guī)律，發(fā)揮高校思政教師主導(dǎo)作用，通過對傳承目標(biāo)、傳承原則、傳承途徑精心進(jìn)行設(shè)計，最終彰顯大學(xué)生在紅色基因傳承中的主動性。教師們帶動大學(xué)生積極學(xué)習(xí)紅色文化歷史，了解本地紅色基因形成和發(fā)展過程，從而讓大學(xué)生自行領(lǐng)悟紅色文化精神。學(xué)生主動去感悟紅色文化精神，改變了傳統(tǒng)單一傳輸式與灌輸式教育模式，將轉(zhuǎn)變大學(xué)生被動接受知識的客體地位，最終提升大學(xué)生對紅色基因傳承的主體性作用。

四、結(jié)語

在新時期，高校必須大力推進(jìn)紅色基因傳承教育，確保紅色基因教育措施能夠得到有力落實(shí)。高校要加強(qiáng)紅色基因傳承教育隊伍的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升高校思政隊伍工作效率，筑牢紅色資源育人思想根基和行動基礎(chǔ)，將紅色基因傳承作為思政育人工作的一部分。因此高校思政教育工作需要夯實(shí)大學(xué)生的理想信念教育和道德修為，將傳承紅色基因落實(shí)到高校育人工作的方方面面，從而鑄就紅色基因傳承育人工作的思想自覺和行為自覺。