魏秀蘭

(三明學院 馬克思主義學院，福建 三明 365004)

“四個自信”即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這一命題的形成，集中反映了黨對中國特色社會主義理論體系的豐富和發(fā)展。思想政治理論課是高校人才培養(yǎng)的關鍵課程，是使大學生全面系統(tǒng)地接受馬克思主義理論教育的主要渠道。加強當代大學生對中國特色社會主義“四個自信”的認同教育，既是落實我國高校“立德樹人”根本任務的重要遵循，也是促進大學生成長成才的必然要求。

一、加強“四個自信”認同教育是落實“立德樹人”的根本要求

認同是主體對客體所具有的意義、價值進行認可、接受并內(nèi)化為自身行為的過程。就認同的類型而言，可分為政治認同、思想認同、制度認同、情感認同，等等。對“四個自信”的認同，簡言之，就是對黨領導人民在革命、建設和改革的實踐中所形成的基本經(jīng)驗、巨大成就以及實現(xiàn)民族復興的偉大夢想表現(xiàn)出的認可、擁護、支持的態(tài)度、情感和行為。道路自信，就是要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，信念不動搖、思想不松懈，不偏不倚、砥礪奮進，是對中國特色社會主義舉旗邁步方向的自信，體現(xiàn)了政治認同。理論自信，就是要堅持馬克思主義的指導地位不動搖，努力學習和把握好中國特色社會主義理論體系內(nèi)容，并推進其不斷地豐富和發(fā)展，是對中國特色社會主義理論體系發(fā)揮理論指導行動功能的自信，體現(xiàn)了思想認同。制度自信，就是要積極推進中國特色社會主義制度在實踐中創(chuàng)新，在發(fā)展中完善，是對中國特色社會主義制度保障作用的自信，體現(xiàn)了制度認同。文化自信，就是要傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，是對中華民族獨特精神標識的自信，體現(xiàn)了情感認同?！八膫€自信”認同教育在高校思想政治理論課教學中具有十分重要的意義。

(一)確保我國高校社會主義辦學方向的客觀需要

黨中央歷來重視新形勢下加強和改進高校思想政治工作，明確指出，高校要“堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦大學，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，……”[1]。從根本上說，立德樹人的立足點是我國的歷史、文化和國情，著力點是抓緊理想信念這一主線，引導大學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，堅定中國特色社會主義信念。加強“四個自信”認同教育，是確保我國高校社會主義辦學方向，落實學校人才培養(yǎng)目標的客觀要求。道路自信，可以使大學生從歷史的視角深刻理解中國特色社會主義道路是我們黨領導下選擇的一條符合人民需要、順應世界歷史發(fā)展潮流的正確道路；理論自信，可以使大學生從中國國情出發(fā)，深刻理解中國特色社會主義理論體系凝聚的是中國共產(chǎn)黨帶領人民在實踐中探索的智慧結(jié)晶，是我們黨寶貴的精神財富，是全體人民團結(jié)奮斗的思想基礎；制度自信，可以使大學生從歷史和國情的視域，深刻理解中國人民為什么要選擇社會主義制度，我國社會主義初級階段存在的現(xiàn)實依據(jù)，新時代存在許多新的特點的偉大斗爭和艱巨的歷史任務；文化自信，可以使大學生從中華文化發(fā)展的脈絡，深刻理解文化在中華民族血脈傳承中不可替代的作用，是中華民族最深層的精神追求。

(二)實現(xiàn)思想政治理論課教學目標的重要載體

從課程的性質(zhì)和作用上來說，高校思想政治理論課就是要引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義遠大理想，確立中國特色社會主義共同理想信念。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中指出：“在新時代，堅定信仰信念，最重要的就是要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。黨的百年奮斗歷程和偉大成就是我們增強‘四個自信’最堅實的基礎?！盵2]自信依靠理論教育、實踐指導和價值引領。因此，教育和引導青年大學生始終堅定“四個自信”，把中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷推向前進，也是實現(xiàn)高校思想政治理論課教學目標的重要載體。

(三)促進大學生成長成才的必然要求

習近平總書記指出：“要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心”[3]。當前，經(jīng)濟全球化進程中西方多元文化思潮競相涌入且相互激蕩、我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展中出現(xiàn)的一些困難和問題，不斷沖擊和影響大學生的人生觀和價值觀。一些大學生出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向多元化及主導價值觀弱化等問題。加強大學生“四個自信”認同教育，引導幫助他們深刻理解中國特色社會主義發(fā)展的歷史邏輯和理論邏輯，正確看待理想和現(xiàn)實之間的矛盾，可為他們堅定中國特色社會主義信念提供價值引領和精神動力，促進他們健康成長。

二、四個結(jié)合：大學生對“四個自信”認同的路徑選擇

深化大學生對“四個自信”的認同，要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，通過歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、內(nèi)容與形式、主導與主體等“四個結(jié)合”，從豐富教學內(nèi)容、拓展教學空間、創(chuàng)新教學方法、更新教學理念等方面入手，真正實現(xiàn)從自覺、自律到自為。

(一)歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容

“四個自信”貫穿了歷史、現(xiàn)實和未來的邏輯。推進大學生對“四個自信”的認同，就是要充分發(fā)揮思想政治理論課課程體系的協(xié)同作用，進一步豐富教學內(nèi)容，引導大學生正視歷史、立足現(xiàn)實、關注未來。

引導大學生學習“四史”。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調(diào)學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等“四史”的重要性。要充分發(fā)揮“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的作用，向大學生講授中華民族解放的抗爭史、中國特色社會主義的奮斗史，幫助大學生了解國史、國情和黨情，深刻領會“四個選擇”，即中國人民選擇了馬克思主義、社會主義制度、中國共產(chǎn)黨和改革開放的歷史必然性，為“四個自信”認同提供歷史依據(jù)。

引導大學生正確認識和把握人類社會發(fā)展規(guī)律。要充分發(fā)揮“馬克思主義基本原理概論”課程的作用，深入闡釋馬克思主義的基本立場、觀點與方法，引導和幫助大學生正確把握人類社會發(fā)展規(guī)律，科學看待資本主義發(fā)展現(xiàn)實，理性分析當代世界發(fā)展趨勢，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，為“四個自信”認同提供理論依據(jù)。

引導大學生學習和掌握馬克思主義中國化的理論成果。要充分發(fā)揮“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的作用，抓住馬克思主義中國化的主題主線，突出問題導向，啟發(fā)大學生思考中國在革命、建設、改革的各個階段存在哪些問題，中國共產(chǎn)黨如何迎難而上，在解決矛盾和問題中不斷推進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展壯大。通過分析闡釋馬克思主義中國化兩大理論成果的形成過程、豐富內(nèi)容、重大意義等，夯實立德樹人的基礎工程、固本工程、鑄魂工程，教育引導廣大青年學生知史愛黨、知史愛國，堅定“四個自信”，增強“四個意識”，自覺承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史責任和使命擔當[4]100，為“四個自信”認同提供現(xiàn)實依據(jù)。

引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。要充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的作用，有針對性地對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，強化社會主義道德觀和法治觀教育，引導他們將個人價值實現(xiàn)與國家、民族發(fā)展緊密結(jié)合起來，激發(fā)大學生的家國情懷、社會責任感，為“四個自信”認同提供精神動力。

引導大學生關注時事政治。要充分發(fā)揮“形勢與政策”課程的作用，立足于社會熱點、難點問題，聚焦國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，為大學生講述中國共產(chǎn)黨在國際競爭與對抗中，如何踐行“人類命運共同體”“互利共贏，共同發(fā)展”等理念，為“四個自信”認同提供實踐導向。

(二)理論與實踐相結(jié)合，拓展教學空間

作為一個有機的整體，道路、理論、制度和文化構(gòu)成了認同教育中“四位一體”的框架內(nèi)容。教學過程中，既要通過課堂教學幫助大學生提升理論共識，又要通過實踐教學加深大學生的感悟和體驗。

發(fā)揮課堂教學主渠道作用。要充分利用課堂教學，積極引導大學生從理論邏輯和歷史邏輯的統(tǒng)一中把握“四個自信”的豐富內(nèi)涵、重要價值、歷史淵源和實踐指向，把握好“四個自信”之間的辯證關系，使學生對“四個自信”的內(nèi)容有比較系統(tǒng)完整的理解和把握，從而實現(xiàn)從理性自覺向理論自覺的轉(zhuǎn)變。要積極引導大學生不僅把社會主義作為一種理論學說加以認識和把握，而且還要把社會主義作為一種現(xiàn)實的運動、社會制度、精神文化去追求、建構(gòu)和推行。

強化實踐教學設計。要通過社會實踐、志愿服務等實踐育人平臺引導青年大學生“走出去”，深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)，通過參觀走訪、專題調(diào)研、志愿服務、理論宣講等活動，加深他們對中國特色社會主義的深思踐悟，增強認同感和自信心。此外，通過“請進來”的方式，邀請地方黨政領導、勞動模范、道德模范和優(yōu)秀校友等走進思政課堂，可以增進大學生對世情、國情、黨情和民情的了解，讓大學生切身體會中國特色社會主義事業(yè)所取得的偉大成就，增強他們堅定地跟黨走、砥礪前行的決心和毅力，鼓舞他們不懈奮斗的信心和勇氣。

(三)內(nèi)容與形式相結(jié)合，創(chuàng)新教學方法

大學生“四個自信”認同教育就是要引導大學生正確認識遠大理想和共同理想的辯證統(tǒng)一關系，將理想信念教育作為貫穿“四個自信”認同教育的一條內(nèi)容主線。在教學形式上，要切實推進教學方式方法改革，充分利用新媒體手段，真正落實內(nèi)化于心、外化于行。

注重教學內(nèi)容選擇?！八膫€自信”是我們黨推進馬克思主義中國化進程中的理論創(chuàng)新成果，在教學內(nèi)容的選擇上，既要考慮到思想政治理論課各門課程教學目的、教學目標的差異性，又要加強課程內(nèi)、課程間的教學內(nèi)容整合，形成既分工又互相銜接的理論教學體系，解決教學內(nèi)容的重復和脫節(jié)問題。要把“四個自信”的認同教育與中國夢教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀培育相聯(lián)系，切實提升教育的整合力和引導力。

創(chuàng)新教學方式方法。當今世界是一個“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代，線上線下混合式教學法在高校思想政治理論課教學中越來越被重視，注重學生的參與，關注學生的體驗，容易激發(fā)他們學習興趣，引起情感共鳴，進而達到思想認同。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言談”的課堂教學弊端，突出問題導向、思維導圖、案例分析、研討交流、情景再現(xiàn)等，借助多媒體輔助設備等，使“四個自信”教學內(nèi)容通過具體、生動的教法和手段讓大學生欣然接受。

(四)主導與主體相結(jié)合，更新教學理念

教育教學過程是師生之間雙向互動的過程，“四個自信”認同教育必須發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

教師主導作用的發(fā)揮與其自身的教學理念和能力素質(zhì)密切相關，明道、信道是對教師職業(yè)素質(zhì)的基本要求。習近平總書記說：“2014年教師節(jié)時我同北京師范大學的師生代表座談時就如何做一名好老師提出了4點要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心?！盵5]作為高校思想政治理論課教師，唯有堅守馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義和社會主義信念，加強理論學習和理論鉆研，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，才能以良好的思想道德素質(zhì)、崇高的政治覺悟影響、教育和引導學生。同時，要加強對大學生的人文關懷，關注他們的成長，尊重學生、理解學生，引導學生關注社會、關注自身，正確認識應擔當?shù)臅r代責任和歷史使命。

學生主體作用的發(fā)揮，就是要打破教師是教學主體、學生是教育客體的傳統(tǒng)理念，明晰教育教學過程應充分發(fā)揮教師和學生的主體作用，建立良好的師生交流互動機制。高校思想政治理論課教師要根據(jù)學生的特點，在教學內(nèi)容上有效轉(zhuǎn)化和教學方法上改革創(chuàng)新，通過講事實、擺道理，引導大學生學會正確看待和認識當前社會的種種現(xiàn)實問題，將抽象的理論融入社會鮮活事例的分析中，凸顯中國特色社會主義道路、理論、制度、文化所具有的獨特優(yōu)勢和當代價值。思想政治理論課教師要善于分享話語權(quán)，讓大學生擁有話語平等權(quán)，充分表達他們的所思、所想、所求，建立師生之間的對話機制，使師生之間在話語表達、交流、交融中達到價值共識，增強“四個自信”的自覺性。

三、結(jié)語

加強當代大學生“四個自信”的認同教育，歸根結(jié)底就是要將正確的價值觀念轉(zhuǎn)化為他們擁護支持的情感態(tài)度和自覺自愿的行為行動。從課程體系、教學內(nèi)容和教學方法手段入手，堅定青年大學生的“四個自信”，可大大增強高校思想政治理論課教育教學的實效性、針對性和親和力。