楊萌

摘要：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句話很好的揭示了小學語文閱讀教學的重要性。因為閱讀教學既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。因此提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。我在教學實踐中嘗試、探索了閱讀教學中的一些方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;倡導;主體

小學語文閱讀教學的目的是學生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然美和生命;體會文章表達得思想感情，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂;體會作者的思想感情，說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點，以達到其目標。一、學科素養(yǎng)對于小學語文閱讀教學的重要性

一、結合《全日制義務教育課程標準》來看，小學語文學科核心素養(yǎng)主要為語文能力的綜合表現(xiàn)，集語文積累、知識學習、方法技巧、習慣認知為一體，從識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等角度，進行文化品位提升與思維品質引導。結合小學教學結構來看，語文作為母語教學科目，其在小學教學體系中占據(jù)重要地位，同時結合試卷結構來看，閱讀在所有考查內(nèi)容中占據(jù)較大比例，因此在小學語文教學中，應切實落實學科素養(yǎng)。

基于學科素養(yǎng)展開小學語文閱讀教學的重要性可表現(xiàn)在以下幾點：（1）小學是學生價值觀念、思想道德、興趣性格形成的重要時期，閱讀作為學生認識社會、感受社會的重要方式，能夠對學生價值觀念與行為認知產(chǎn)生一定引導作用，閱讀故事主人翁的行為與思想可直接影響學生言行舉止;（2）在小學教育階段，學生對于新鮮事物保留著強烈的好奇心，閱讀世界作為學生展開思維想象的空間，閱讀內(nèi)容能夠引導學生形成學習興趣，并在長期閱讀中形成良好的學習習慣;（3）學科素養(yǎng)指導下的小學語文閱讀教學更加注重教學創(chuàng)新，偏向于構建學生為主體的高效課堂，在此基礎上，學生以閱讀為契機提高自身語文水平，以此逐漸提升學生學習自信。

二、小學語文閱讀教學在學科素養(yǎng)視角下的現(xiàn)存問題分析

結合現(xiàn)階段學科素養(yǎng)視角下的小學語文閱讀教學來看，隨著教育理念的發(fā)展與新課改的深化，閱讀教學的不足之處逐漸顯露。第一，在實際教學中，對于新閱讀文章的課前導入呈現(xiàn)出生硬且枯燥的特點，無法吸引學生的注意力，同時學生所閱讀的文章類型廣泛，教師并未結合不同閱讀背景展開情景梳理，導致學生對于課文閱讀內(nèi)容理解層次較淺，無法彰顯小學語文學科素養(yǎng)。第二，學科素養(yǎng)視角下的小學閱讀教學更加偏向于全面素質培養(yǎng)，但在實際教學中，受到傳統(tǒng)講授式課堂以及教學目標的限制，閱讀教學重點偏向于文章重點知識，對于整體結構的授課效果較差，在長期教學中，不利于學生掌握閱讀結構與技巧，繼而阻礙了小學語文高效課堂的構建。第三，小學語文閱讀教學應注重引導學生感受文章情感，尤其是小學階段，教材文章更加注重學生心理引導。因此，在學科素養(yǎng)下，教師應積極采取新穎的教學方法展開體驗式教學。但受到傳統(tǒng)觀念的限制，現(xiàn)階段小學語文閱讀教學仍以傳統(tǒng)講授式課堂為主，不利于形成以興趣為導向的閱讀教學。第四，小學階段需學習大量課文知識，不同單元、不同年級均存在一定的教學聯(lián)系，但在小學語文閱讀教學中，并未展開系統(tǒng)化群文閱讀，對于教材課文內(nèi)容并未進一步拓展延伸，不利于拓展學生知識面，學生不能構建自身閱讀體系，繼而導致閱讀教學質量下降。

三、倡導教學中師生主體的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

新課程標準提出課堂教學要在師生平等對話中進行，教師是教學的主導者，學生是教學的對象和主體。教師在教學中要轉變觀念，尊重學生的想法，鼓勵學生對老師觀點進行質疑，提出自己的想法。在理解文章中心思想的時候，鼓勵學生說出自己的想法，老師對學生的觀點進行評析，多用積極的話語贊揚學生，用恰當?shù)姆绞郊m正學生的錯誤。如老師應多用“這位學生說的很好，連老師都沒想到”“太棒了”或“這個想法是不錯，不過你看……”一類的語言。這樣可以提起學生學習的熱情，在學習中取得了主導權。

四、教師引導學生逐步形成自主學習的習慣

要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，首先要做到的就是激發(fā)學生對于學習的興趣，興趣是激勵學生學習的內(nèi)在動力。閱讀是對文字進行理解，通過文字的形式接受作者情感的過程。要激起學生對閱讀的熱情，就要引導學生對文學的熱愛。教師可以在課上推薦優(yōu)秀的文學作品給學生，組織學生開辦圖書角、圖書交流會的活動，教師也可以充當導演的角色，對優(yōu)秀的文學作品進行改編，帶領學生進行小型舞臺劇的表演。學生的興趣有了，自主學習的良好品質也會在興趣的推動下慢慢形成。兒童階段形成的良好習慣會使學生受益終身。

五、激發(fā)興趣，驅動小學生閱讀需要

小學生讀書，主要是在誦讀的基礎上，了解其所處的社會時代，了解主人公形象，學習名著中主人公的奮斗精神。當我們師生共讀時，自己會感覺人生天地高遠遼闊，覺得大自然美麗清新，覺得人生珍貴可愛，覺得踏踏實實做事便有無窮的幸福和歡樂，感覺自己應該抓緊時間為自己生存的這個世界盡自己的一份責任。

（一）圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

小學生活潑好動，興趣廣泛，易接受新鮮事物，根據(jù)這一特點，組織各種活動來引導孩子們讀書。如舉辦讀書心得交流會，介紹自己讀書方法;創(chuàng)設環(huán)境演講演練，組織綜合讀書活動，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生語文素養(yǎng)。

（二）榜樣激勵

榜樣能使學生產(chǎn)生向上看齊的心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來激勵學生。

（三）要經(jīng)常講解讀書的重要意義

書籍是人類進步的階梯。古今中外的思想家、科學家、文學家，如魯迅、華羅庚等，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。

參考文獻

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