陸愛萍

摘要：當(dāng)前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，要改變這種狀況，就必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取合適的教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的能力。只有教師不斷創(chuàng)新教法，學(xué)生的閱讀能力和水平才可以不斷提升，合作學(xué)習(xí)是一條較好的路徑。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都能各展所長，通過團(tuán)隊(duì)的力量完成閱讀和提高能力。另外，合作學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識、能力。因此，對合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析，將會給學(xué)生帶來更大益處。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂因?yàn)槿狈θの缎裕斐尚W(xué)生在閱讀過程中處于被動地位，難以達(dá)到預(yù)期效果。在小學(xué)語文新課標(biāo)的要求下，我們可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以從學(xué)生的角度設(shè)置合適的閱讀教學(xué)形式，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以更符合小學(xué)生好奇的天性，保障小學(xué)生在主動探究中完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動小學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。

（二）提高小學(xué)生合作意識

采用合作學(xué)習(xí)模式有利于小學(xué)生從小養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識。對于小學(xué)生來說，合作能力不僅在閱讀學(xué)習(xí)上是非常重要的，而且也會在他們未來的生活中或工作中起到至關(guān)緊要的作用。合作學(xué)習(xí)可以把小學(xué)生個體整合到不同的小組中，這樣閱讀的過程也就是一個團(tuán)體合作的過程，每個人都是團(tuán)體中的一部分，各個小組中的同學(xué)可以同心協(xié)力的解決自己在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題，這對小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)可以起到有力的促進(jìn)作用，小學(xué)生在合作閱讀學(xué)習(xí)中會各抒己見，各用奇招，并且互相配合完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在配合完成任務(wù)的過程中，小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和合作能力都會得到顯著的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師要構(gòu)建活躍的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該從課堂的環(huán)境著手。興趣是學(xué)生自覺參與課堂的源泉和動力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自覺性。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，興趣和熱情是不可缺少的要素，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，才能夠把被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠有效提升閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在開展合作教學(xué)模式的時候，教師要先構(gòu)建積極活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，合作學(xué)習(xí)需要以小組為單位展開，所以教師可以把學(xué)生先分成幾個不同的小組，并且讓小組內(nèi)的成員先圍繞著一篇文章對他們最關(guān)心的問題進(jìn)行討論，讓他們在激烈的討論中去相互熟悉、相互了解。在拉近了小組成員之間的距離后，再讓小組成員和其他小組進(jìn)行語文閱讀知識的競賽，讓他們在這樣的競賽游戲活動中主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）立閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極開展探究

小學(xué)生的身心發(fā)展、年齡等都存在一定的局限性，各方面能力尚未完全形成，知識體系尚待完善，因此，在語文閱讀學(xué)習(xí)中，常常會遇到種種困難。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際認(rèn)識水平，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動。比如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢》一文時，首先結(jié)合文章的內(nèi)容及特點(diǎn)，對供學(xué)生探究的相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如“同學(xué)們，《彩色的夢》是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師想先問一問，你是否有過夢想？”問題一出，學(xué)生們踴躍回答，心中也充滿了渴望。接著，讓學(xué)生分組自主朗讀課文，歸納文章的中心思想和主旨。每位學(xué)生在這探索過程中，都對文章的內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析和探究，并積極參與到小組討論中，通過借鑒別人的觀點(diǎn)，最終得出自己的結(jié)論。為確保語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，在此過程中，老師只需適時地從側(cè)面給予引導(dǎo)，就可以及時地修正偏差。

（三）適當(dāng)指點(diǎn)，把握導(dǎo)向

學(xué)生受經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和理解能力的限制，難以對閱讀素材有一定深度的理解，甚至對一些基礎(chǔ)性的問題可能在理解上存在錯誤[3]。所以，小學(xué)語文教師需要做好相關(guān)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整課堂教學(xué)步驟、激發(fā)學(xué)生的興趣、用更多的時間進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以更好地明確自己的目標(biāo)，對疑難之處運(yùn)用更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理，而不是漫無目的地討論、交流。另外，對學(xué)生掌握閱讀材料這方面，教師可以將學(xué)生先分組后討論，然后組與組之間進(jìn)行意見交換，讓更多不同的觀點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)中得到呈現(xiàn)和交流，這對合作學(xué)習(xí)的效果提升具有積極作用。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，學(xué)生需要理解“為什么在花生結(jié)果之前我們看不到開花過程？”這不僅是文章內(nèi)容必須理解的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的重要機(jī)會，也是整個教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生分組討論的過程中，應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生注意課文中的重點(diǎn)句子，在嘗試交流時確保利用合理的依據(jù)進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)交流的作用。教師在各個小組之間來回巡視、傾聽時，要適當(dāng)?shù)乜刂婆c“主流”不相符的聲音，從整體上把握交流的準(zhǔn)確性、有效性。

結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要采取有效措施，通過合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的表達(dá)和交際能力，并在此基礎(chǔ)上提高他們的語文閱讀理解能力。這樣的合作學(xué)習(xí)也有利于他們在學(xué)習(xí)中互相取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅德岳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（17）：55-56.

[2]方麗云.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（16）：151.

[3]季紅萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科普童話，2020（21）：8.