朱麗華

摘要：初中包含很多學(xué)科，生物是其中一種，學(xué)好生物有利于提高學(xué)生的科學(xué)水平，懂得更多科學(xué)知識。生物實驗的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加深學(xué)生對事物的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、創(chuàng)造性。隨著教育的發(fā)展以及新課程的改革，教師的教學(xué)方法要隨之發(fā)生一些改變。在教育發(fā)展的今天，教學(xué)時更加強調(diào)以學(xué)生為主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。本文就提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略及方法進行研究。

關(guān)鍵詞：初中生物 ?實驗教學(xué) ?有效性 ? 策略

[正文]在學(xué)習(xí)生物的過程中可能會出現(xiàn)一些因素阻礙教學(xué)的順利進行，教師需要找出這些教學(xué)中的阻礙，然后依照本班學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方法，再想辦法徹底解決這些阻礙，有效進行實驗教學(xué)，教授學(xué)生更多的生物知識。要想提高初中生物實驗教學(xué)的有效性，教師與學(xué)生都要作出改變，做到符合新課標(biāo)的要求，教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)更多的生物知識。

一、研究阻礙初中生物實驗教學(xué)順利進行的因素

1.1學(xué)生對生物實驗不夠重視

在教育發(fā)展的今天，學(xué)生的升學(xué)還是首要問題。被家長以及從小到大的教育影響，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)、語文、英語等才是主課，需要著重學(xué)習(xí)才能提高自己的成績，生物相對來說沒有那么重要。這種觀點是錯誤的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物以及實驗課動手觀察的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，也不利于學(xué)生吸收科學(xué)知識。教師需要糾正學(xué)生的錯誤觀念，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)生物知識同樣重要，將知識講得通俗易懂，便于學(xué)生快速理解。

1.2實驗教學(xué)時秩序混亂

部分學(xué)生在做生物實驗時抱有一種新奇的感覺，像玩鬧一樣進行操作。教師在上面講解完具體步驟之后，由學(xué)生獨立操作。教師要著重觀察學(xué)生在上課時是否按要求進行操作，這樣既可以保證學(xué)生的安全，又能使學(xué)生規(guī)范操作，從中學(xué)到知識。教師要注意課堂秩序，保證學(xué)生能在課堂中有效地學(xué)習(xí)。

1.3實驗教學(xué)時間不夠

做實驗是一件很費時間的事情，學(xué)生按步驟操作儀器后還需要細心觀察變化，做好記錄以從中學(xué)到生物知識。生物課不僅有實驗課程還有理論課程，分給實驗課程的時間不多，并且有的實驗需要花費大量時間操作儀器和觀察，教師如果按照書本安排學(xué)生進行每一個實驗，實驗教學(xué)的時間很可能不夠。教師在進行實驗教學(xué)時要合理安排好時間，確保學(xué)生能動手操作重要實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的生物知識水平。

二、探究提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略及方法

2.1教師與學(xué)生提高對實驗的重視

以往的傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師在前面講解具體實驗步驟，學(xué)生跟著講解在下面進行操作，以書本上描述的結(jié)果作為審查實驗是否成功的依據(jù)。教師只是將實驗當(dāng)作對課本理論的補充，實驗也只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，甚至有的實驗因操作步驟麻煩會直接略過，不注重培養(yǎng)學(xué)生在生物實驗方面的能力，對實驗教學(xué)不夠重視。學(xué)生也因長時間的應(yīng)試教育對實驗教學(xué)不夠重視，以書本和教師的講解為依據(jù)，自己不主動進行嘗試，對實驗缺少獨自動手的鍛煉。

這兩種做法都不利于實驗教學(xué)的順利進行，教師與學(xué)生都需要提高對實驗教學(xué)的重視。學(xué)生要在做實驗時更加認真，提高實驗的重視，將實驗當(dāng)作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從實驗中更好地理解生物知識，提高自己的生物成績。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊第2單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》的內(nèi)容時，教師為了使學(xué)生理解得更加透徹，可以組織學(xué)生利用儀器觀察各種細胞，使學(xué)生能更好地理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生在做實驗時注意正確操作，仔細觀察細胞的結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解。這樣有利于提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2教師教學(xué)時以學(xué)生為主

原有的實驗教學(xué)中學(xué)生只是一味地跟從教師講解進行操作，實際動手能力不強，要想提高實驗教學(xué)的有效性就要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生從實驗中依靠自己學(xué)到更多知識。學(xué)生可以自主操作，自主觀察并進行記錄，這種較強的參與感會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第14章《豐富多彩的生物世界》中微生物的內(nèi)容時，教師可以告訴學(xué)生儀器的使用方法以及應(yīng)該怎樣觀察后，讓學(xué)生自主進行操作。學(xué)生可以在實驗的過程中憑借自己的操作觀察到微生物，學(xué)生會將這部分知識與課本聯(lián)系更緊密，同時學(xué)生通過自己學(xué)到的知識印象也會更加深刻。學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性有利于學(xué)習(xí)知識時印象更加深刻，掌握更多的生物知識。

2.3分小組學(xué)習(xí)

將學(xué)生分為若干小組進行學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的合作意識，同時在實驗過程中遇到困難時學(xué)生之間也可以互相幫助。教師可以將動手能力強與觀察能力強的學(xué)生或在其他方面互補的學(xué)生分在一組，使小組之間能夠兼顧各方面，進行實驗時更加高效。小組學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在與其他同學(xué)合作時更容易受氛圍影響而積極學(xué)習(xí)，是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好方法。學(xué)生在實驗過程中遇到困難時也可以向同組的學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于雙方加深對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊第3單元《生物圈中的綠色植物》的內(nèi)容時，為了同學(xué)能夠?qū)⒅R掌握得更加牢固，教師可以組織學(xué)生進行種子發(fā)芽的實驗。教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個學(xué)生輪流照顧種子，有學(xué)生負責(zé)實驗，有學(xué)生負責(zé)觀察記錄，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能夠更加高效地學(xué)習(xí)。

[結(jié)束語]提高初中生物實驗教學(xué)的有效性需要教師改進教學(xué)方法，使之更加符合新課標(biāo)的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動手能力，更能提高學(xué)生的各項素質(zhì)。教師與學(xué)生都要提高對于實驗課程的重視，在學(xué)習(xí)時才能更有效率，學(xué)生才能從中學(xué)到更多的知識。教師在教學(xué)時要注意一些影響教學(xué)順利進行的因素，再一一找出解決辦法，使學(xué)生在上課時能加專心，能在課上學(xué)到更多知識。

參考文獻

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