潘凱

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在組織各種教學(xué)和科研任務(wù)時(shí)，必須注意邏輯思維培養(yǎng)。近年來，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理水平有了很大提高，但許多小學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力并沒有得到顯著提高。根據(jù)學(xué)生思維邏輯發(fā)展的具體特點(diǎn)，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)思維能力教育一般是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的整個(gè)過程中，將抽象的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為頭腦中更具體的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，主要取決于其思維能力，這就是為什么在教學(xué)過程中起著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋找合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，加深小學(xué)生的知識(shí)理解，正確掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生最大限度地享受學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育主要是幫助學(xué)生盡快建立邏輯思維和表達(dá)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，善于獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。培養(yǎng)邏輯能力，準(zhǔn)確、合理地解釋每一個(gè)運(yùn)算步驟，不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最基本、最重要的途徑，也是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展更多解決數(shù)學(xué)問題的概念和方法最重要途徑，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步提供了高質(zhì)量的學(xué)生興趣輔導(dǎo)教學(xué)，從而使邏輯思維表達(dá)能力也能為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的支持。教師和學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)邏輯思維表達(dá)能力的重要性及其在數(shù)學(xué)教育發(fā)展實(shí)踐中的重要意義，從而有效地促進(jìn)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.利用教材，深入挖掘培養(yǎng)邏輯思維能力的素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解的思維方法，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。運(yùn)用各種形式的教育可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。教材中的例題和練習(xí)是經(jīng)過編輯仔細(xì)篩選后精心設(shè)計(jì)的。具有代表性、示范性和豐富的內(nèi)涵。只要對(duì)教材中的典型例題和練習(xí)進(jìn)行詳細(xì)研究，利用教材的潛在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，不僅可以優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以提高學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注度，學(xué)習(xí)教材意識(shí)，提高分析和解決問題的能力。例如在教學(xué)“長方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己測(cè)量一下自己書桌面的長和寬，在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的過程中，讓學(xué)生自己思考用哪些方法進(jìn)行測(cè)量、用什么方法計(jì)算等。只有針對(duì)實(shí)際對(duì)象，學(xué)生才能準(zhǔn)確地測(cè)量所需的數(shù)據(jù)。在測(cè)量過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一題多解的解決方案，打開學(xué)生的思路，從不同角度找到問題的解決方案。

2.利用多媒體，構(gòu)建邏輯思維能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是過于抽象的，數(shù)學(xué)課本中包含了許多數(shù)學(xué)的定義和理論，如果教師單純的應(yīng)用灌輸性的方式進(jìn)行講解，往往是起不到良好的教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐步應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力是非常有效的。例如，在教學(xué)“圓的周長”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于圓的周長公式推導(dǎo)過程比較的復(fù)雜抽象，通過教師單純講述，學(xué)生很難理解。此時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行操作演示，學(xué)生可以直觀的看出圓分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出圓周長的公式。多媒體教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，把抽象的問題具體形象化，把靜止的圖形讓其動(dòng)起來，進(jìn)而更加形象的進(jìn)行展示，提高學(xué)生的思維能力，開闊視野，激發(fā)靈感，從而獲得較好的教學(xué)效果。

3.歸納總結(jié)，提高邏輯思維能力

在每節(jié)課課程結(jié)束之后，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是非常重要的。通過對(duì)教學(xué)的總結(jié)與反思，既能夠在學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納與溝通中得到教學(xué)反饋，還能幫助學(xué)生讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。例如在學(xué)習(xí)完“圓”的相關(guān)知識(shí)后，由于該章節(jié)的內(nèi)容相關(guān)的概念非常多，而且公式復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較抽象難懂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生根據(jù)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長、圓的面積三大部分進(jìn)行總結(jié)歸納，將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生清晰完整的完成整個(gè)復(fù)習(xí)的過程，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，然后教師可以利用多媒體等形式動(dòng)態(tài)的展示該章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，信息技術(shù)聯(lián)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，有助于學(xué)生更直觀的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的思維發(fā)展能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意突出學(xué)生在某些教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用教材的拓展，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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