唐軍

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，市場(chǎng)更需要能力平衡的復(fù)合型人才，因此在“1+X”證書(shū)制度中，要求職業(yè)院校將職業(yè)教育改革和地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合到一起，在人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，更要提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型綜合技能。筆者以所執(zhí)教的中職會(huì)計(jì)專業(yè)為例，就如何依托“1+X”證書(shū)制度推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度;中職;會(huì)計(jì);教學(xué)改革;探究

引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)技能的認(rèn)證越來(lái)越重視。職業(yè)教育部門(mén)也明確提出“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作”。如何在“1+X”背景下，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。

一、“1+X”證書(shū)制度的意義

“1+X”證書(shū)制度，就是現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，把教育核心放在專業(yè)課程與市場(chǎng)需求中，全面開(kāi)發(fā)專業(yè)技能等級(jí)教學(xué)資源，并推動(dòng)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教育模式，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，往往是體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效途徑，而“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，讓學(xué)歷教育和職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，并推動(dòng)職業(yè)教育充分發(fā)展，確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提高自身職業(yè)技能等級(jí)。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，學(xué)生只有獲得更多證書(shū)，才有更多機(jī)會(huì)勝任工作崗位，真正做到畢業(yè)即上崗，大幅度提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)率。

二、“1+X”證書(shū)制度下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探究

（一）打造專業(yè)“課證通融”新模式

當(dāng)前的企業(yè)組織相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更偏重于招收管理型會(huì)計(jì)人才，“職教20條”中也著重強(qiáng)調(diào)對(duì)新型人才的培養(yǎng)，中職院校在改革中應(yīng)保持足夠的政策靈敏度，配合“1+X”證書(shū)制度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新型技術(shù)和會(huì)計(jì)工作新內(nèi)容。建議在對(duì)會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，融入X證書(shū)的內(nèi)容，建構(gòu)“課證融通”新模式。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在2019年我校會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠更好地取得財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，在原有課程內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)考試內(nèi)容融入教學(xué)中，比如財(cái)稅共享模塊，這個(gè)內(nèi)容中包括初期建賬、票據(jù)錄入、財(cái)稅審核、納稅申報(bào)、檔案管理，教師可以在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)課程中滲透以上內(nèi)容，在考試前一個(gè)月時(shí)間，針對(duì)X證書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以保證課程教學(xué)內(nèi)容符合“1+X”證書(shū)制度要求，力求實(shí)現(xiàn)“課證融通”的目的。

（二）重新構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)積極探索融入初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容的方式和方法。初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名條件中要求的“具有中職以上學(xué)歷”并不應(yīng)該成為將初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容徹底排除在課程體系之外，退而求其次地教授較為淺顯的內(nèi)容的理由。應(yīng)該看到會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的相關(guān)教材在打牢會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更、聚焦市場(chǎng)熱點(diǎn)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索實(shí)現(xiàn)核心理論課程與初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的財(cái)稅法律法規(guī)以及相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，從理論知識(shí)層面做好中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育。同時(shí)，中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培育社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。企業(yè)崗位所需是人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，因此在實(shí)踐技能層面，中職院校也不能一味閉門(mén)造車，而要以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)為主體，深度合作，深化產(chǎn)教融合，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并行。學(xué)?？梢远ㄆ谂蓵?huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師去企業(yè)頂崗，熟悉企業(yè)管理流程，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師更新自身的理論知識(shí);同時(shí)多渠道聘請(qǐng)企業(yè)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才、行業(yè)專家來(lái)學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐技能課程教師，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍由具有會(huì)計(jì)專業(yè)背景的骨干教師、行業(yè)專家及企業(yè)一線中高級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員組成，有利于促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)教授和實(shí)踐技能培訓(xùn)的有機(jī)融合。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

近幾年，國(guó)家相關(guān)部門(mén)不斷推出各種政策方案，目的是鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展，提高廣大一線教職工的教學(xué)素質(zhì)。在“1+X”背景下，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)更要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)授課教師的實(shí)踐技能。首先，中職學(xué)校要制定明確的教師企業(yè)培訓(xùn)制度，通過(guò)輪崗制的實(shí)施，確保授課教師每年都可以進(jìn)入企業(yè)，積累6個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，將教師的企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐情況作為其職稱評(píng)審的指標(biāo)和“雙師型”教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而培養(yǎng)出大量兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師。最后，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的合作，將授課教師送去企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)校授課，增加會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)占比。

（四）完善實(shí)訓(xùn)考核體系

從目前來(lái)看，傳統(tǒng)的試卷考核形式已經(jīng)不再適用，并且其中的題型大多以填空、單項(xiàng)、判斷為主，這種考核評(píng)價(jià)比較重視理論，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行判斷，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的掌握程度。另外，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，無(wú)法清晰對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)級(jí)，同時(shí)忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，所以很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，學(xué)習(xí)積極性大大降低。由此可見(jiàn)，以往的考核模式偏離初衷，無(wú)法發(fā)揮考核的目的。因此，中職院校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系，尤其是實(shí)訓(xùn)考核情況要進(jìn)行嚴(yán)格打分，可以通過(guò)制訂可行的考核方案，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都能客觀評(píng)價(jià)。除了期末結(jié)束時(shí)給出的最終分?jǐn)?shù)以外，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可以作為個(gè)人得分，或者增加團(tuán)隊(duì)得分項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度的提出不僅是中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)的重大標(biāo)志，更是實(shí)現(xiàn)中職院校向社會(huì)輸送復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的關(guān)鍵所在。中職院校在面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)該積極把握國(guó)家政策的內(nèi)涵和要求，依托“1+X”證書(shū)制度，通過(guò)與企業(yè)積極合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑、加強(qiáng)課程體系搭建、建設(shè)新型教師隊(duì)伍等方式，為加速中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革、打造中職會(huì)計(jì)教學(xué)良好局面提供持久動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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