陳冬諾

【摘要】在小學階段，語文知識的傳授不僅是課本知識，不只是會會背會寫。隨著素質(zhì)教育的普及，語文教學內(nèi)容的側(cè)重點也隨之偏移，更加重視學生各項語文基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，比如朗讀能力、寫作能力、說寫能力等等，不僅僅局限于書本知識的背誦。因此，在這種社會大背景下，語文教學的各種方法也應運而生，培養(yǎng)朗讀型語文人才也成為社會所需的重要部分。

【關鍵詞】小學語文;學生朗讀能力;策略

引 言：朗讀能力的培養(yǎng)不是通過短暫的訓練就可以形成的，朗讀能力需要語文教師根據(jù)學生自身差異，有針對性進行朗讀能力培養(yǎng)，通過開展相關比賽活動，鍛煉學生敢于發(fā)聲的膽量。緊跟新課改的教學觀念，教育要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生對語文內(nèi)容中各個方面的能力。在小學語文教學工作中，教師要意識到朗讀能力的培養(yǎng)對學生學習語文的益處，并從教學方法上做出相對應的改變，將朗讀教學部分與課堂融為一體，提高課堂效率。

1 當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1學生敢于朗讀的勇氣不足

小學階段中學生不像剛剛步入小學的低年級學生，他們已經(jīng)有了自己獨立的想法，極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，對于朗讀學習和在眾多人面前敢于朗讀的信心不足，即使內(nèi)心十分渴望閱讀課文，施展自己的才華，但最終還是放棄。在這其中，就需要老師長時間對學生的觀察h和引導。由于語文教師自身對朗讀教學意識不足，因此在這一方面忽略很多。

1.2 對朗讀學習興趣不大

興趣也是培養(yǎng)朗讀能力的一個開端。學生首先要對朗讀有一定的喜歡，想要去嘗試，敢于開口朗讀，這才可以進行下一步的培養(yǎng)。然而，在很多學校，依舊把學習成績放在首位，并未真正實施素質(zhì)教育。這樣的教學模式讓朗讀教學被忽視，在課堂中沒有朗讀學習的時間，語文教師沒有進行良好的引導，因此，學生對朗讀的興趣不高，學生朗讀能力弱，更不用說培養(yǎng)朗讀能力。

1.3 朗讀教學方法欠缺

培養(yǎng)學生的朗讀能力離不開語文教師每天的朗讀教學。首先，語文教師在課堂學習中，要不朗讀環(huán)節(jié)納入其中，讓每一位學生都有機會有時間去朗讀一篇文章。但是，許多小學階段中學語文教師認為這個階段正是打好基礎，拉開成績的重要時期，著重重視學生的書本學習，把書本知識背熟會做題就可以了。雖然這樣的教學方法能夠在小學階段幫助學生提高成績，但是長遠來看，學生的興趣時間被壓縮，學生不能健康的發(fā)展。

2 小學語文教學中中學生朗讀能力培養(yǎng)策略

2.1營造良好的課堂氛圍

近朱者赤，近墨者黑。營造良好的朗讀氛圍，是一個極好培養(yǎng)學生朗讀能力的策略。因為小學生很容易受到周圍環(huán)境的影響，語文教師通過營造朗讀氛圍，會帶動學生朗讀興趣和熱情，主動地進行朗讀學習。比如通過開展課堂朗讀小活動，可以以獎勵加分的形式來調(diào)動學生加入。在日常的語文教學中，教師還要充分發(fā)揮教師的引領主導作用，自身要重視朗讀教學，將朗讀融入到課堂之中，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣作用。

2.2激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是提高小學語文與朗讀教學相結(jié)合的有效方法之一，要想讓朗讀教學更好融入課堂，就必須重視對學生朗讀興趣的培養(yǎng)，讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣。比如，教師在語文課程準備的時候，留出充足時間進行學生朗讀環(huán)節(jié)，分段朗讀、朗讀小比賽等等，充分考慮到對學生積極性的調(diào)動，讓每一位學生都加入其中，一同感受朗讀的快樂。培養(yǎng)學生朗讀興趣還需要語文教師對學生長期觀察，發(fā)現(xiàn)潛在能力的學生，從而進行正確的引導，幫助這些學生建立自信心，發(fā)掘自在的朗讀潛力。對那些不愛朗讀的學生 語文教師要認真耐心指導，通過獎勵制度，對這類學生進行鼓勵、獎勵，從而激發(fā)學生內(nèi)心的朗讀興趣，從而加入朗讀陣容。例如小學語文四年級上冊人教版教材中《為中華崛起而讀書》這篇文章，這類文章屬于勵志教育性課文，語文教師首先需要自我朗讀，告訴學生哪部分需要斷句，哪些詞語需要重讀，讓學生能夠把握整片文章的節(jié)奏，然后在進行學生朗讀，去感受文章的情感。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)

小學語文教師在對教學內(nèi)容進行調(diào)整之時，還需要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。從心理學角度以及學生的學習特點出發(fā)，受學生的心理狀態(tài)的影響，在課堂上的注意力集中的時間段是有限的，容易產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象。小學語文教師如何讓學生集中精神學生，讓學生喜歡上朗讀并融入到朗讀教學的氛圍之中，借助多媒體教學就是很有效的方法。比如在講述古詩方面的文章，教師們就可以利用數(shù)字化的課堂教學模式。教師通過播放關故事朗誦的優(yōu)秀視頻，讓學生聆聽優(yōu)秀的朗讀作品，最直接地感受古詩朗讀節(jié)奏，使多媒體充分發(fā)揮輔助作用。

2.4進行朗讀比賽

最直接最有效最受歡迎的朗讀教學就是進行比賽，通過比賽調(diào)動學生對朗讀的熱情，同時也是展現(xiàn)學生優(yōu)勢的良好平臺，讓那些喜歡朗讀的學生敢于在比賽中發(fā)揮自我優(yōu)勢，提高自信心。

結(jié)束語：

學生朗讀能力的培養(yǎng)，需要小學語文教師把語文課堂教學與朗讀意識相結(jié)合，利用各種各樣的教學手段，改變原來的小學語文課堂教學模式，改善教學結(jié)構(gòu)，讓小學語文的教學內(nèi)容不僅僅只是增加學生的語文知識，而是更深一層的培養(yǎng)學生的朗讀能力，幫助學生學習朗讀技巧，達到理想的語文教育效果。

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