吳思瑤

摘? 要：高校輔導(dǎo)員作為班集體教育工作的引路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都有著良好的指導(dǎo)作用，各班級(jí)的教學(xué)工作的展開以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)都離不開輔導(dǎo)員的管理與引導(dǎo)。隨著改革開放的深入，高效輔導(dǎo)員的角色定位發(fā)生了一系列變化，包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等都被納入到輔導(dǎo)員的工作職責(zé)內(nèi)。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員要努力承擔(dān)自己的工作職責(zé)，扮演好各種角色，從而較好地完成育人這一根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員? ?育人角色? ?實(shí)現(xiàn)路徑? ?集體教育

中圖分類號(hào)：G511? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（c）-0115-03

Abstract： As the guide of class collective education， college counselors play a good guiding role in students' learning and growth. The development of teaching work in each class and the healthy growth of students are inseparable from the management and guidance of counselors. With the deepening of reform and opening up， a series of changes have taken place in the role orientation of efficient counselors， including helping the poor， psychology， employment， career planning， interpersonal relations and so on. In this regard， college counselors should strive to undertake their own responsibilities and play various roles， so as to better complete the fundamental task of educating people.

Key Words： College counselors; Educational role; Realization path; Collective education

1? 高校輔導(dǎo)員的育人角色

十六號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！庇纱丝梢姡咝］o導(dǎo)員在育人工作中起著重要的作用，往往扮演著學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、成長(zhǎng)指路人、思想政治教育者、班集體管理者以及情感守護(hù)者等各種角色[1]。

1.1 宏觀角色定位

1.1.1 學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者

眾所周知，高校輔導(dǎo)員的主要工作是管理各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)情況，做好學(xué)生與學(xué)校之間的信息傳達(dá)工作，幫助學(xué)校做好對(duì)在校生的學(xué)習(xí)與生活等各方面的管理工作。但是，與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一名教師，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)。因此，輔導(dǎo)員要在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上做好自己的引導(dǎo)工作，通過班會(huì)、座談會(huì)等方式多與學(xué)生溝通，向他們灌輸學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而積極主動(dòng)學(xué)好各科專業(yè)知識(shí)[2]。

1.1.2 成長(zhǎng)中的指路人

輔導(dǎo)員與其他教師的不同之處在于，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，他們是良師，更是益友。普通專業(yè)學(xué)科教師的角色僅僅只是教授課本知識(shí)，只負(fù)責(zé)學(xué)生某一專業(yè)課程的教學(xué)工作。而輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要重視學(xué)生的健康成長(zhǎng)情況。大學(xué)期間是學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀的重要階段，在這期間，學(xué)生與社會(huì)初步接觸，極容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)思想偏差、行為不當(dāng)?shù)那闆r，從而形成錯(cuò)誤的三觀，走上錯(cuò)誤的人生道路。因此，高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也擔(dān)任著學(xué)生成長(zhǎng)中指路人的角色，對(duì)學(xué)生的思想及行為進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們建立正確的三觀，促使其健康的成長(zhǎng)。

1.2 微觀角色定位

1.2.1 思想政治教育者

思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任。輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。因此，高校輔導(dǎo)員在育人工作中需要扮演學(xué)生思想政治教育者的角色，對(duì)學(xué)生的公民素質(zhì)、行為規(guī)范以及道德思想等進(jìn)行管理教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）理想信念教育。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，為自己未來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，做好規(guī)劃。（2）公民素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解民主法制、人文素養(yǎng)，幫助他們掌握基本的法律知識(shí)，在實(shí)際生活中不觸碰法律，不做違法亂紀(jì)的事情。（3）學(xué)校規(guī)范教育。教育學(xué)生熟知學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，并以此規(guī)范自己的言行舉止，不在學(xué)校惹是生非，不做違反校規(guī)的事情。（4）道德教育。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，培養(yǎng)他們的集體主義與民族精神，當(dāng)個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，一切以集體利益為主，時(shí)刻為人民服務(wù)的良好品質(zhì)。（5）時(shí)事政治教育。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好形勢(shì)與政策課程，關(guān)心時(shí)事政治[3]。

1.2.2 班集體領(lǐng)導(dǎo)者

大學(xué)與高中不同，大學(xué)時(shí)期學(xué)生已基本成年，對(duì)事物有自己的思想與見解，很多時(shí)候他們更喜歡一切以自己的想法為主而非聽從教師的意見。因此，大學(xué)期間班集體的管理問題極為重要。對(duì)此，輔導(dǎo)員要發(fā)揮自己的班集體領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)全班同學(xué)的思想進(jìn)行引導(dǎo)。首先，輔導(dǎo)員要建立統(tǒng)一的日常行為規(guī)范制度，以制度約束行為，將學(xué)生捆綁成為一個(gè)集體而非個(gè)人，一切以班集體的共同利益為主，培養(yǎng)學(xué)生的班集體同進(jìn)退。其次，輔導(dǎo)員要多組織各種班集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，鍛煉他們團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。例如：輔導(dǎo)員可以經(jīng)常與其他班級(jí)組織一場(chǎng)班級(jí)聯(lián)誼籃球賽或者羽毛球賽，通過班級(jí)對(duì)打的形式培養(yǎng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感，以及團(tuán)結(jié)一致、相互協(xié)作的精神，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的身體健康起到良好的鍛煉作用[4]。

1.2.3 情感守護(hù)者

眾所周知，大學(xué)是談戀愛的圣地，在此期間，學(xué)生極易受情感問題困擾，進(jìn)而產(chǎn)生各種心理問題。因此，輔導(dǎo)員還擔(dān)任著學(xué)生情感問題與心理問題的咨詢輔導(dǎo)角色，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的情感問題與心理狀況，親近學(xué)生，溫暖學(xué)生，以真摯的關(guān)心幫助學(xué)生培養(yǎng)陽光的心態(tài)，積極面對(duì)生活以及情感中的各種問題，當(dāng)好他們的守護(hù)者。

2? 高校輔導(dǎo)員育人角色的實(shí)現(xiàn)路徑

由上可知，高校輔導(dǎo)員在育人工作中扮演著各種重要的角色。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要想扮演好這5種角色，必須要改變自己的工作方式，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的情感交流，拉近與學(xué)生之間的距離，從而更好地發(fā)揮自己的各種角色作用，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)[5]。

2.1 跟上時(shí)代，改變工作方式

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變化。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，各行各業(yè)都開始引入互聯(lián)網(wǎng)工具，以提高自己的工作效率。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員也需要與時(shí)俱進(jìn)，在工作中有效引進(jìn)各種互聯(lián)網(wǎng)工具軟件，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)與管理工作中，以實(shí)現(xiàn)便利化教學(xué)，提高自己的工作效率。例如：輔導(dǎo)員可以在網(wǎng)上開設(shè)情感問題咨詢交流平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的情感言論以及情緒變化進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)與管理，了解他們的心理變化情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找學(xué)生面對(duì)面溝通，做心理疏導(dǎo)，防止意外情況的發(fā)生[6]。

2.1.1 言傳身教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。但是，在目前我國(guó)各高校中，部分學(xué)生將學(xué)習(xí)拋之腦后，他們認(rèn)為自己好不容易經(jīng)歷過中考和高考，到大學(xué)需要放松，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，由于大學(xué)與初、高中學(xué)校教學(xué)方式不同，初高中是封閉式教學(xué)，教師每天會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而大學(xué)是開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生自覺。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)校教學(xué)方式不同，一時(shí)間很難適應(yīng)，不知道如何培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生被各種校園活動(dòng)所吸引而無心學(xué)習(xí)。對(duì)此，輔導(dǎo)員要充分擔(dān)任自己的教師角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1.2 灌輸學(xué)習(xí)思想

教師可以多跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，告訴他們大學(xué)是培養(yǎng)自己專業(yè)知識(shí)與技能的黃金時(shí)間，大學(xué)期間如果沒有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后就無法找到自己心儀的工作。教師以此方式引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重視程度，將學(xué)習(xí)作為自己大學(xué)期間的主要任務(wù)，為自己的未來謀一份保障。

2.1.3 傳授學(xué)習(xí)方法

教師要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中幾乎大相徑庭，高中主要是教授學(xué)生做題的方法，以應(yīng)對(duì)各種考試，而大學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主，讓他們?cè)诋厴I(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)能夠?qū)W以致用。因此，學(xué)生在大學(xué)期間如果依然沿用高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。對(duì)此，輔導(dǎo)員要結(jié)合自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納一些正確高效的學(xué)習(xí)方法和訣竅傳授給學(xué)生，幫助他們?cè)诖髮W(xué)期間能夠真正學(xué)到對(duì)自己未來有用的知識(shí)與技能。

2.2 融入學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的情感交流

在我國(guó)教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系微妙而復(fù)雜。在理論上，教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。但是，在很多時(shí)候，教師往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種高高在上的感覺，甚至有些學(xué)生會(huì)害怕教師，見到教師就像老鼠見到貓，避而遠(yuǎn)之。久而久之，學(xué)生與教師的距離越來越遠(yuǎn)，教師無法對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)掌握，從而會(huì)影響到教師教學(xué)工作的正常進(jìn)行。對(duì)此，大學(xué)輔導(dǎo)員要及時(shí)采取相應(yīng)的措施以改善這種現(xiàn)象。首先，輔導(dǎo)員要改變自己與學(xué)生的相處方式，在日常工作中多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以幽默風(fēng)趣的講話方式拉近彼此的距離，增進(jìn)感情;其次，輔導(dǎo)員可以多組織各種班級(jí)娛樂活動(dòng)，并邀請(qǐng)各科教師與全班同學(xué)一起參加，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的感情，將師生關(guān)系改變?yōu)榕笥殃P(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師和輔導(dǎo)員都不再有害怕與抵觸心理，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的進(jìn)行。

2.3 不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

輔導(dǎo)員在工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況尋找最合適的工作方式，承擔(dān)自己的各種角色職責(zé)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好引導(dǎo)作用。主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.3.1 提高自己的專業(yè)知識(shí)

高校輔導(dǎo)員由于工作所涉及的專業(yè)范圍比較廣，需要了解很多方面的專業(yè)知識(shí)，才能做好自己的本職工作，例如文化課程、法律法規(guī)、心理教育、德育教育等。因此，輔導(dǎo)員要充分地了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握大學(xué)生思想教育的正確方法，在思想政治教育的工作實(shí)踐中幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[7]。

2.3.2 提高自己的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員是一個(gè)特殊的職業(yè)群體，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情感等各方面問題進(jìn)行管理，每天所要處理的事情雜而多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種意外情況，這就需要輔導(dǎo)員有強(qiáng)大的內(nèi)心和臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)變的處事能力。因此，輔導(dǎo)員需要提升自己的綜合素質(zhì)，在日常工作中和處理學(xué)生問題時(shí)，一定要注意自身的修養(yǎng)和道德素質(zhì)，不能因?yàn)槭虑榫o急就手忙腳亂，處理各種問題都可以游刃有余，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活。

3? 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)往往起著極其重要的引導(dǎo)以及管理作用。輔導(dǎo)員一定要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己的工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，努力提升自己的工作能力，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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