張蓮

【摘要】音樂是一門藝術(shù)，是人類精神文明的一種體現(xiàn)和象征。在現(xiàn)代社會，音樂教育的地位和作用更加突出。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展對音樂教育提出的客觀要求。新課程改革下的音樂教學(xué)要求教師尊重不同學(xué)生的個性和特點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為最終目標(biāo)，將具有時代感和特色的音樂元素融入教學(xué)中。本文研究了提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;音樂教學(xué);教學(xué)策略

課程教學(xué)是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，也是教育思想和教育制度的主要體現(xiàn)。為了保障教育質(zhì)量，教育工作者要深入分析自己的教學(xué)模式是否滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能否讓學(xué)生獲得體驗和感悟。初中音樂教學(xué)不僅要教授學(xué)生音樂知識，更重要的是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)提高音樂課堂教學(xué)的有效性。對傳統(tǒng)音樂教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化是基礎(chǔ)教育改革的客觀需要，也是不斷改進(jìn)教學(xué)體系的迫切要求，更是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

一、教學(xué)有效性的核心理念

（一）核心內(nèi)涵

新課程改革要求教師在符合時代發(fā)展和個體價值建構(gòu)的要求下保證教學(xué)的有效性。其核心理念的研究工作一直穩(wěn)定開展，且在當(dāng)今時代下已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的判定依據(jù)，即教學(xué)效益是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為判定依據(jù)的，而不是單純地以學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評估。從音樂學(xué)科的要求來看，學(xué)生如果能夠從藝術(shù)審美的角度感悟到音樂文化的意境與深刻內(nèi)涵，并從中獲得情感滿足，引發(fā)共鳴，就能形成正確的人生觀和價值觀，循序漸進(jìn)地掌握音樂知識。

（二）評估標(biāo)準(zhǔn)

在對教學(xué)有效性進(jìn)行評價的環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)將教學(xué)重點放在質(zhì)量規(guī)劃層面，即教師在授課過程中能否抓住教學(xué)重點，學(xué)生能否在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。這樣一來，學(xué)生也可以主次分明地掌握相關(guān)知識，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，深刻記憶需要學(xué)習(xí)的知識。

（三）關(guān)注點

教學(xué)有效性主要關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖，按照教學(xué)活動的規(guī)劃將教學(xué)劃分為準(zhǔn)備階段、實施階段和評估階段。新課程改革對教師的工作方式進(jìn)行了考核和評估，將教師的反思意識正式納入了考核標(biāo)準(zhǔn)中，即教師需要不斷地總結(jié)、反思，如此才可以在教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，用更加精簡的語言突出教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的時間浪費。

二、初中音樂課堂教學(xué)要求

（一）重視學(xué)生在生活中的審美情感培養(yǎng)

音樂教育是美學(xué)教育的重要組成部分，要想實現(xiàn)初中音樂教學(xué)目標(biāo)，教師就要重視學(xué)生的生活體驗。音樂源于生活又高于生活，好的曲子總會融入很多生活元素，并表達(dá)出作者的思想情感和觀點。無論傳統(tǒng)音樂還是現(xiàn)代音樂，音樂的本質(zhì)內(nèi)涵不會發(fā)生改變。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美意識是音樂教學(xué)的基本要求之一。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活中的音樂現(xiàn)象結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，并讓音樂成為學(xué)生生活中的一種藝術(shù)化體驗。例如，音樂教學(xué)可以融入音樂歷史、世界各地的音樂文化等，讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中了解不同地區(qū)的不同音樂風(fēng)格，逐漸感悟身邊的音樂，主動探索并發(fā)現(xiàn)身邊的音樂氣息，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂感悟能力

現(xiàn)代音樂教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力。在教學(xué)某些著名曲目時，教師并不需要直接將其播放給學(xué)生欣賞，可以讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自主思考，在腦海中形成對意境的分析。然后，教師再通過對作者、曲目資料的分析，融合音樂與文字，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂感悟能力，使其對作品形成全方位的認(rèn)知[1]。教師還可以在音樂教學(xué)后，讓學(xué)生圍繞作品談一談自己的“感悟”，這對學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是很有利的。

（三）提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力

音樂課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升，將各方面的知識融入其中。例如，在教學(xué)八年級上冊第五單元“歐美覽勝”這部分知識時，教師可以在拓展介紹相關(guān)文化內(nèi)容，并把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練的比例，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，使其對音樂形成正確感悟。對于初中生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣比讓他們掌握實際技巧更重要。如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，是教師需要思考的重要問題。

（四）讓學(xué)生具有自我效能感

“自我效能感”指的是學(xué)生個體相信自己有能力完成某項任務(wù)，是個人能力和自信心在活動中的體現(xiàn)。相關(guān)研究表明，自我效能感和教學(xué)有效性之間存在著密切聯(lián)系。學(xué)生會通過目標(biāo)設(shè)置的方式進(jìn)行自我評估，當(dāng)認(rèn)為自己有能力完成某些事情時，就會給自己設(shè)置一個更高層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的目標(biāo)，將達(dá)到某個階段或某個層次作為基本要求，以讓學(xué)生在音樂課上積極表現(xiàn)自我，對教師的教學(xué)給予良好回應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初中音樂教學(xué)有效性的提升方法

（一）注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與優(yōu)化

雖然教學(xué)設(shè)計與常規(guī)意義上的備課有些類似，但兩者在內(nèi)容選擇與規(guī)劃上有著比較明顯的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)實施的整體性思考，尤其是音樂課堂教學(xué)活動要能夠發(fā)展學(xué)生的音樂能力。在這方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新顯然成了關(guān)鍵。初中音樂教學(xué)內(nèi)容一般來源于教材和其他途徑，包括教科書和一些課外音像資料?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)一步強調(diào)了“情感”與“價值觀”的重要性，將其作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)。音樂課程的核心在于增強學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并貼近學(xué)生的生活[2]。音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂作品如果能夠打動聽者的心靈，就能讓聽者真正感受到音樂的美感。

例如，初中音樂教材七年級上冊《中國人民解放軍進(jìn)行曲》和九年級下冊《拉德茨基進(jìn)行曲》都是軍樂進(jìn)行曲，但分別表現(xiàn)了中國和奧地利的文化風(fēng)格。教師引導(dǎo)學(xué)生對此類同題材的作品進(jìn)行對比分析，既能對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、拓展和延伸，又可以增強學(xué)生對作品本身的感悟，加深學(xué)生對作品蘊含的音樂文化的了解。現(xiàn)階段的音樂教材中并沒有過多地涉及流行歌曲和相關(guān)的文化元素，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求合理豐富教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的音樂興趣、音樂感知能力、音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)造能力等[3]。

（二）教學(xué)實施環(huán)節(jié)的綜合規(guī)劃

教學(xué)實施環(huán)節(jié)的首要工作就是做好內(nèi)容的引導(dǎo)和介紹。有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生快速對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在輕松愉悅的氛圍中感受音樂，并體會音樂背后的文化。初中生對音樂作品的了解程度并不高，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、感情變化等，建立音樂和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感悟音樂的同時感悟生活。例如，在“歐美覽勝”中，除對音樂文化元素的分析，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將我國傳統(tǒng)的民族音樂和外國民謠進(jìn)行比較，使其從中感悟到不同地區(qū)的音樂文化特色及人們對生活的理解和感悟，實現(xiàn)音樂和生活之間的有機(jī)結(jié)合。教師也可以提問學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)剬σ魳肺幕睦斫?，進(jìn)而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的印象[4]。

（三）注重音樂教學(xué)評價

音樂教師應(yīng)對學(xué)生個體差異有正確認(rèn)識。例如，在音樂學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生的樂感非常好，有些學(xué)生對樂理知識掌握得熟練，有些學(xué)生則具有較強的創(chuàng)作能力。因此，教師要尊重學(xué)生的個體差異，重點評估學(xué)生的審美意識和審美能力。在初中音樂教學(xué)中，鼓勵式評價可以讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵和關(guān)心。無論簡單的肢體動作還是語言表情，都能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛。教師應(yīng)將自評、他評和互評三種方式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生獲得更加全面的評價。此外，教師應(yīng)注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感悟到成功的喜悅。

初中音樂教師應(yīng)深入分析音樂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教學(xué)過程存在的問題，結(jié)合音樂教學(xué)實踐，探索并應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。

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