崔偉帥 秦芳

【摘要】為了推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中的開(kāi)展，本文以農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象，開(kāi)展對(duì)線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題及對(duì)應(yīng)解決策略的研究，通過(guò)分析線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，提出目前農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作存在教學(xué)技術(shù)落后、教學(xué)監(jiān)管體系不健全等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可采用錄制微課視頻的方式，完善農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間也可以感受到班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善線(xiàn)上教學(xué)智能監(jiān)管體系，教師不僅能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)其線(xiàn)上學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管，還能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)策略;大數(shù)據(jù)技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)城市化發(fā)展迅速，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于城市化的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村留守兒童逐漸增多。農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平相對(duì)不高，教育觀(guān)念跟不上現(xiàn)代教育趨勢(shì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，推動(dòng)了當(dāng)代教育模式與教育方法的改革，線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式逐漸興起。一些試點(diǎn)教育院校在農(nóng)村實(shí)施了線(xiàn)上教育，即將互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的載體，在現(xiàn)代化技術(shù)的支撐下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，并通過(guò)此種方式，擺脫時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地授課、受教的目的[1]。由于線(xiàn)上教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可執(zhí)行方案尚未完全落實(shí)，部分院校組織的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中容易受到干擾。尤其是農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)方面的配套設(shè)施與城市學(xué)校相比較為落后，農(nóng)村小學(xué)的線(xiàn)上教學(xué)工作受到外界因素影響，實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與預(yù)期不符，城市化背景下的農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展較為困難[2]。

為了提高社會(huì)各界對(duì)城市化背景下農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)的認(rèn)可度，降低農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施難度，本文將以城市化為研究背景，以農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象，開(kāi)展對(duì)線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題與對(duì)應(yīng)解決策略的分析與研究。

一、線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)

線(xiàn)上教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施的一種全新教學(xué)模式。相比于常規(guī)的課堂教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為顯著。例如，教師在組織線(xiàn)上教學(xué)課程時(shí)，可借助多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資源的實(shí)時(shí)接收、傳送;而在線(xiàn)下課堂教學(xué)中，教師通常采用在班級(jí)內(nèi)直接下發(fā)文件與學(xué)習(xí)資料的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授。因此，線(xiàn)上教學(xué)具有時(shí)效性高的特點(diǎn)。在城市化背景下，線(xiàn)上教學(xué)工作的載體多元，包括“釘釘在線(xiàn)直播平臺(tái)”“騰訊在線(xiàn)教學(xué)課堂”等。這些線(xiàn)上教學(xué)載體不僅為教學(xué)工作的實(shí)施提供了多元化的教育手段，還為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)類(lèi)似“空中課堂”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

線(xiàn)上教學(xué)還具備數(shù)據(jù)反饋智能化的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)、歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，還可以通過(guò)學(xué)生的下載信息、視頻播放量等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)估。而這些信息均可以通過(guò)大數(shù)據(jù)工具操作獲得，當(dāng)積累的數(shù)據(jù)達(dá)到一定量后，后臺(tái)可根據(jù)獲取的歷史數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況、綜合情況進(jìn)行全面評(píng)估。相比于教師主觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，此種評(píng)價(jià)方法的客觀(guān)性更強(qiáng)。

二、城市化背景下農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)相對(duì)落后

為了在農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，教育部門(mén)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，為不同地區(qū)下?lián)芰藢?zhuān)項(xiàng)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)資助款項(xiàng)[3]。但由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，一些貧困地區(qū)尚未實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋。因此，農(nóng)村小學(xué)在收到教育專(zhuān)項(xiàng)撥款后，采用搭建地方信號(hào)站的方式，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的規(guī)劃。盡管此種方式滿(mǎn)足了線(xiàn)上教學(xué)工作實(shí)施的基本需求，但部分農(nóng)村地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，即便網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的覆蓋，但用戶(hù)可接收到的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)相對(duì)較差，甚至一些家庭根本無(wú)法接收到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。學(xué)生在此種環(huán)境下參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)，需要到室外尋找信號(hào)，而教學(xué)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)突發(fā)性環(huán)境變化或遭遇惡劣天氣，線(xiàn)上教學(xué)工作便無(wú)法有序地開(kāi)展。

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生深入調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生仍沒(méi)有智能手機(jī)與智能設(shè)備，因此即便家庭網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較強(qiáng)，學(xué)生也無(wú)法參與到線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中。一些家庭為了支持學(xué)生參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了智能手機(jī)。但一些意志力較差的學(xué)生會(huì)沉迷于手機(jī)游戲，不僅無(wú)法完成教師布置的線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)桃狻疤诱n”。

（二）線(xiàn)上教學(xué)監(jiān)管體系不健全

大部分線(xiàn)上教學(xué)工作是教師通過(guò)錄制視頻或在線(xiàn)直播的方式實(shí)施的。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常需要一次面對(duì)數(shù)十位甚至數(shù)百位學(xué)生，而實(shí)時(shí)兼顧數(shù)百位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是十分困難的。學(xué)生在參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中僅能通過(guò)打字的方式與教師進(jìn)行溝通，因此，教師根本無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)與所有學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)溝通[4]。當(dāng)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師的在線(xiàn)交流時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)氛圍不足，尤其是一些自律性較差的學(xué)生，當(dāng)其個(gè)體學(xué)習(xí)行為缺少約束時(shí)，會(huì)出現(xiàn)在“線(xiàn)上課堂”隨意走動(dòng)、吃東西、參與度低等現(xiàn)象;再加上家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)對(duì)其錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)一種降低趨勢(shì)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、城市化背景下農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)策略

（一）完善農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境

針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)落后問(wèn)題，教師可采用錄制微課視頻的方式解決問(wèn)題。例如，在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)前，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)錄制本節(jié)課的教學(xué)視頻。在完成視頻的錄制后，教師可將此視頻上傳到指定教學(xué)區(qū)域，并在視頻中預(yù)留與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間也可以感受到班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)條件良好的情況下，對(duì)教師發(fā)送的文件進(jìn)行離線(xiàn)下載，將下載的視頻存儲(chǔ)在移動(dòng)設(shè)備終端，然后根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，觀(guān)看微課視頻。此種方式可以解決農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋范圍小或信號(hào)接收能力差等問(wèn)題，助力城市化背景下農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)的正常開(kāi)展。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善線(xiàn)上教學(xué)智能監(jiān)管體系

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)存在的教學(xué)監(jiān)管體系不健全問(wèn)題，學(xué)校除需要在學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)助及配合下建立學(xué)生打卡機(jī)制，還應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)智能監(jiān)管體系進(jìn)行不斷完善。教師在對(duì)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度，先呈現(xiàn)學(xué)生能夠理解和掌握的知識(shí)，并預(yù)設(shè)其在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的諸多問(wèn)題，針對(duì)性地引入具有梯度結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在線(xiàn)上觀(guān)看教學(xué)視頻，并為其提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間[5]。此外，教師可以適當(dāng)引入一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇性地暫?；蛑貜?fù)觀(guān)看部分教學(xué)片段，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。在學(xué)生完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生相互協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣的監(jiān)管體系的構(gòu)建，不僅可以提升學(xué)生參與線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能使線(xiàn)上課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，實(shí)現(xiàn)教師間接地對(duì)線(xiàn)上課堂的管理。除此以外，為了了解學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，教師可以在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)或?qū)W習(xí)成果展示活動(dòng)。這樣，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)其線(xiàn)上學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管，還能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式。

在當(dāng)前城市化背景下，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研究，并提出了相應(yīng)的解決策略，輔助教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定后，農(nóng)村小學(xué)依然可以沿用線(xiàn)上教學(xué)模式，并將其與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，從而形成交互式更強(qiáng)、可操作性更高的教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

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