危麗芳

【摘要】在現(xiàn)代高中教育教學(xué)中，各學(xué)科教育工作者都需重點(diǎn)推進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，該學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計(jì)算思維、創(chuàng)新能力及社會責(zé)任。核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍恼路治隽巳绾卧诤诵乃仞B(yǎng)視角下開展高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)對策

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中階段各學(xué)科教師應(yīng)遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式。教師不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展[1]。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的綜合能力，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，重塑教學(xué)體系。

一、強(qiáng)化學(xué)生的信息意識

現(xiàn)今的高中生群體年齡一般在16～18歲，是標(biāo)準(zhǔn)的“00后”群體。由于從小接觸信息技術(shù)，這一階段的高中生的信息化思維、信息化能力相較于以往高中生來說都有較為明顯的提高，甚至很多高中生在小學(xué)、幼兒園階段就已經(jīng)接觸過信息技術(shù)，自身的信息意識也逐漸萌發(fā)。站在專業(yè)角度上分析，高中生的信息意識還處于啟蒙階段，并不成熟。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需站在專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，促使學(xué)生的意識由啟蒙期進(jìn)入成熟期，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

具體來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中主動獲取信息的意識，使學(xué)生能夠?qū)π畔⑴c載體進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，能夠?qū)π畔⒌膩碓催M(jìn)行合理的評判，對信息內(nèi)容的真實(shí)性與正確性進(jìn)行有效的辨別。簡單來說，就是要強(qiáng)化學(xué)生的信息判斷能力及認(rèn)知能力。基于上述要求，在教學(xué)過程中，教師可立足學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多種不同的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸提升信息敏感性，并增強(qiáng)自身的信息意識。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生信息意識時(shí)，教師可以為學(xué)生提供真實(shí)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例認(rèn)識到信息意識的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)信息意識。例如，一名女士準(zhǔn)備和自己的家人去外地度假。在歡歡喜喜地訂好機(jī)票，收拾好行李后，這名女士接到了一條短信。短信稱她所乘坐的航班由于一些客觀原因而取消了，如果不想延期飛行，則需要改簽，而改簽需要20元，但相對應(yīng)的因?yàn)楸黄雀暮?，航空公司會賠付給消費(fèi)者200元。該名女士與客服進(jìn)行了在線交流，并在客服的引導(dǎo)下，利用ATM機(jī)輸入了相關(guān)代碼。結(jié)果當(dāng)晚，該女士發(fā)現(xiàn)自己銀行卡內(nèi)的所有余額全部被轉(zhuǎn)走。講解完案例后，教師可鼓勵學(xué)生自主分析在這個(gè)案例中該名女士被騙的原因有哪些。有的學(xué)生指出，該名女士的信息意識比較薄弱，輕信他人;有的學(xué)生表示，該名女士的安全意識比較薄弱，隨意在網(wǎng)上散播自己的個(gè)人信息。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：那么面對類似的情況，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生提出要提高自身的防范意識，要甄別信息的真?zhèn)?，要與航空公司官網(wǎng)上的客服進(jìn)行交流;要證實(shí)該航班是否真的被取消，即便航班真的被取消，也不能隨意聽信主動撥打電話的客服，而是要確認(rèn)對方的身份，而后再進(jìn)行后續(xù)操作，這樣既保護(hù)了個(gè)人信息，又保護(hù)了個(gè)人安全。在這一案例的引導(dǎo)下，學(xué)生的信息意識得到有效增強(qiáng)，且自身的辨別能力、安全思維也得到一定程度的鍛煉。

二、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維

在信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，是教師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。計(jì)算思維，簡單來說，指的是在應(yīng)用計(jì)算機(jī)開展學(xué)習(xí)活動時(shí)，學(xué)生所形成的解決問題的思維，具體表現(xiàn)為形象化思維、模型化思維、自動化思維與系統(tǒng)化思維[3]。結(jié)合我國高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維這一任務(wù)并沒有形成正確的認(rèn)知，整體認(rèn)知與解讀存在較為明顯的偏差，極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，教師要夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，正確解讀計(jì)算思維的內(nèi)涵，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的手段。

例如，在講解語言編程這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生提出《張丘建算經(jīng)》中的百錢百雞問題。對該問題進(jìn)行簡化，可得到如下內(nèi)容：公雞5元一只，母雞3元一只，三只小雞1元，用100元買了100只雞，請問有幾只公雞、幾只母雞和幾只小雞？如果按照常規(guī)解題思路分析的話，學(xué)生的首要任務(wù)是先明確問題的基本特征并對其進(jìn)行抽象化處理，將信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號并生成數(shù)學(xué)模型;生成數(shù)學(xué)模型后，可利用數(shù)學(xué)中的流程圖對整個(gè)解題思路進(jìn)行形式化表述，在這一基礎(chǔ)上可進(jìn)一步使用計(jì)算機(jī)語言編程，以編程運(yùn)行的方式得到最終的結(jié)果。

站在計(jì)算機(jī)學(xué)角度上分析，這一問題的核心在于針對特定的任務(wù)分析其整體的需求，明確需要解決的問題，并有針對性地進(jìn)行抽象化處理，然后形式化表述，最后基于數(shù)字化工具對問題進(jìn)行有效處理。整個(gè)流程對學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而學(xué)生在親身參與的過程中能夠提升計(jì)算思維，培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)組成體系中十分重要的分支，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教師提供適當(dāng)?shù)妮o助。一方面，教師要創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生收集豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;另一方面，教師要合理選擇數(shù)字化工具，并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生會選、會用、會思考，使之可以在學(xué)習(xí)過程中，對比較常見的數(shù)字化工具及資源進(jìn)行合理評估，從而選擇合適的數(shù)字化工具和資源，進(jìn)而提高自身的知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

以幾何畫板教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基本能力為其布置不同的任務(wù)，比如，學(xué)習(xí)利用幾何畫板解決一些具體的問題、學(xué)習(xí)如何選擇幾何畫板的軟件及軟件中各工具的功能，并讓學(xué)生主動與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流及學(xué)習(xí)資源的分享，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)有效進(jìn)行拓展教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用3D設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)幾何畫板，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要通過這一方式深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的認(rèn)識，使之能夠更加精準(zhǔn)地發(fā)揮數(shù)字化工具及數(shù)字化軟件的功能及優(yōu)勢，能夠明確自己開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動的重要性，并主動參與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與到信息技術(shù)能力的鍛煉活動中，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，由于生理及心理方面出現(xiàn)的變化，整體敏感意識相對較強(qiáng)，極容易受到外界不良因素的影響而形成錯誤的思想觀及價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠接觸到更多的知識，從而拓寬自己的知識面，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也極容易對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要立足立德樹人的教學(xué)思想，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促使學(xué)生合理利用信息技術(shù)，有效強(qiáng)化自身的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。簡單來說，在教學(xué)工作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何區(qū)分現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)，如何設(shè)定自己在社會和網(wǎng)絡(luò)中的角色，既要遵守法律法規(guī)、社會公德，又要遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)保護(hù)自己的信息安全，維護(hù)自身的合法權(quán)益。教師可以“秦火火事件”為例，讓學(xué)生分析在網(wǎng)絡(luò)平臺上我們應(yīng)該如何規(guī)范自己的言談舉止，如何做一個(gè)新時(shí)代的合法網(wǎng)民。問題提出后，教師可以讓學(xué)生自主討論，彼此交流，使之在自主化思考中強(qiáng)化自身的信息公德意識及社會責(zé)任意識，從而完善自身的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)代教育工作者需重點(diǎn)踐行立德樹人的教育方針，在教授給學(xué)生學(xué)科知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中是學(xué)生成長發(fā)展的黃金階段，在此時(shí)期創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對其今后發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維、創(chuàng)新能力及社會責(zé)任感，輔助學(xué)生提高自身學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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