袁小春

摘 ?要：德育是小學(xué)階段開展教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成內(nèi)容，擁有著十分重要的作用和意義，是德育理論逐漸滲透在語文閱讀教學(xué)中的重中之重。在小學(xué)開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師能夠借助引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章、多媒體輔助設(shè)備、拓展學(xué)習(xí)等等諸多方式來有效地融入德育，讓他們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中受到良好道德品質(zhì)的渲染與熏陶，慢慢養(yǎng)成正確的三觀和人格?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的方法，希望可以為廣大小學(xué)語文教師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0165-02

【Abstract】 Moral education is a key component of teaching in elementary school. It has a very important role and significance. It is the most important part of moral education theory gradually infiltrating Chinese reading teaching. In the process of teaching Chinese reading in elementary schools，teachers can effectively integrate moral education by guiding students to appreciate articles，multimedia auxiliary equipment，and expanding learning，so that they can be rendered with good moral quality in the process of learning knowledge. And nurture，slowly develop the correct three views and personality. Based on this，the author will combine years of teaching experience to explore ways to infiltrate moral education in primary school Chinese reading teaching，hoping to provide some reference and help for the majority of primary school Chinese teachers.

【Key words】 Primary School Chinese;Teaching reading;Penetration of moral education

眾所周知，閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容之一，閱讀不止能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的語言組織能力，拓展他們的眼界，并且還能夠借助閱讀來培養(yǎng)其形成良好的德育素養(yǎng)，進(jìn)而讓其有著正確的三觀和道德修養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不止要利用各種有效的授課方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，還要尋找大量和閱讀有關(guān)的教育資源，利用不一樣的方式來對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓其逐漸形成良好的素質(zhì)素養(yǎng)，切實(shí)體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的重要作用。

1. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生閱讀興趣不高

某些學(xué)生并不喜歡閱讀課外書籍，還有一部分學(xué)生在閱讀的過程中十分馬虎并不認(rèn)真，對(duì)書籍內(nèi)容作出摘記行為的學(xué)生更是尤為少，這就導(dǎo)致他們的閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)于寫作來說并沒有任何的幫助，反而是一種浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力的活動(dòng)。再加之，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很難集中注意力，但閱讀此種行為對(duì)于他們專注度卻有著非常高的要求，這就讓其越發(fā)不能對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。其次，有些學(xué)校過于注重考試成績和分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的動(dòng)力去探究知識(shí)，也并未完全沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了影響。最后就是閱讀的目標(biāo)非常單一，大部分學(xué)生都十分喜歡閱讀情節(jié)曲折的故事書，而對(duì)其余記敘類、文學(xué)類、生活類的書籍卻沒有太大的興趣。盡管這并不是導(dǎo)致閱讀效果偏低的最主要因素，但身為一名語文教師，一定要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將有助于學(xué)生健康成長的書籍推薦給他們，確實(shí)為其將來發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

（2）教師對(duì)閱讀教學(xué)不注重

在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，沒有對(duì)閱讀教學(xué)給予高度注重也是導(dǎo)致在整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中教師無法真正投入的主要原因。對(duì)于眾多的學(xué)生而言，教師本身的態(tài)度確實(shí)決定著授課的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀積極性造成嚴(yán)重的影響。除此之外，在日常的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師僅僅是依賴于自己的教育經(jīng)驗(yàn)來開展知識(shí)的講解，卻極易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果甚至是授課質(zhì)量都出現(xiàn)相應(yīng)的問題。再加之，學(xué)生們的閱讀數(shù)量并不是很多，以學(xué)校的具體情況來看，出現(xiàn)此種問題的最主要因素一個(gè)是學(xué)生對(duì)課外書籍尤其是文學(xué)類的書籍并不是很感興趣，這和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)情況，語文教師的注重程度有著較大的關(guān)聯(lián)。另一個(gè)方面就是考試內(nèi)容往往和教材內(nèi)容有著十分密切的關(guān)系，這就導(dǎo)致老師一味地對(duì)理論性內(nèi)容進(jìn)行講解，卻沒有提供給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了影響，還抑制了他們對(duì)閱讀的積極性，這就需要教師對(duì)此種情況真正重視起來，讓他們帶著強(qiáng)烈的探究欲望去進(jìn)行閱讀。

（3）沒有進(jìn)行良好的閱讀引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)十分關(guān)鍵，若是引導(dǎo)的效果尤為好，那么班級(jí)內(nèi)部學(xué)生們的實(shí)際閱讀質(zhì)量就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，不管是閱讀習(xí)慣、閱讀類型還是閱讀總量，和其余班級(jí)進(jìn)行對(duì)比來說都要更好。教師在開展授課的環(huán)節(jié)中，若是可以經(jīng)常引導(dǎo)他們對(duì)各種課外書籍開展閱讀，讓學(xué)生有針對(duì)性、有目的性的去選擇書籍，那他們本身的閱讀能力就必定會(huì)逐漸提升，與之相反的是，閱讀能力就會(huì)不斷降低。但從如今的授課情況來看，教師過于注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一直盲目追求著考試成績，卻無視了對(duì)他們進(jìn)行良好的閱讀引導(dǎo)，如此一來就致使其知識(shí)面的狹隘。除此之外，以往的語文閱讀授課方式無視了學(xué)生在課堂上的主體地位，此種授課方式就極易對(duì)學(xué)生自身的發(fā)散性思維造成影響，更會(huì)阻礙他們將來逐漸發(fā)展的步伐，這就需要教師給予其高度的注重，借助各種有效的手段和方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，真正讓其在閱讀的環(huán)節(jié)中收獲越來越多的知識(shí)。

2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的策略

（1）深入挖掘并應(yīng)用課內(nèi)的閱讀材料

小學(xué)語文課本當(dāng)中的所有文章都存在著獨(dú)屬于自己的教育價(jià)值，是開展德育教育的最佳途徑。所以，小學(xué)階段的語文教師一定要對(duì)這部分文章內(nèi)容進(jìn)行分析，深層次探索這當(dāng)中有著充足價(jià)值的德育素材，同時(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，讓閱讀教學(xué)可以和德育教育有效的整合起來，實(shí)現(xiàn)課程授課和德育教育并行的目標(biāo)。首先，就需要借助對(duì)詞句的研究來逐漸融入有關(guān)德育的內(nèi)容。文章是由眾多的生字和詞語組合而成的，殷切的情感、良好的品德通常都潛藏在一詞一句當(dāng)中，因此教師就能夠聯(lián)系詞句的分析來慢慢融入一定的德育內(nèi)容。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠輔助學(xué)生探索出文章的重點(diǎn)字詞，同時(shí)對(duì)這部分重點(diǎn)詞語的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵開展深入的研究，讓學(xué)生可以對(duì)文章的主旨與情感有一個(gè)全面的了解，知曉其核心思想，同時(shí)從中獲得情感上的熏陶、思想上的培養(yǎng)，真正增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)素養(yǎng)。比如，在講解“我不能失信”這一篇課文的時(shí)候，此篇文章大致講述了宋慶齡女士信守諾言、一諾千金的故事，因此，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，明白其大致含義，然后再為學(xué)生講述宋慶齡女士的主要事跡和故事發(fā)生的背景，以此來讓學(xué)生對(duì)本篇文章有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，進(jìn)而讓他們深層次研究什么是“誠信”，并感受文章中富含的一諾千金的良好品質(zhì)，真正達(dá)成德育理念的順利滲透。

（2）借助課文朗讀，滲透德育內(nèi)容

朗讀是開展閱讀教學(xué)的有效手段，讓學(xué)生懷揣著豐富的情感去對(duì)文章進(jìn)行朗讀，就可以讓他們深層次的明確與體會(huì)到課文的中心思想及情感，同時(shí)讓自己的思維獲得啟迪、心靈受到熏陶、情感受到陶冶，最終養(yǎng)成良好的三觀和道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師就能夠在課堂上舉辦獨(dú)立朗讀、共同朗讀、分角色朗讀等等活動(dòng)，來讓學(xué)生在聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的朗讀過程中感受出文章內(nèi)容的真情實(shí)感，讓他們充斥著強(qiáng)烈的激情去進(jìn)行閱讀。那么學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)中，就會(huì)對(duì)故事情節(jié)、主旨思想、人物情感等等有一個(gè)全面的了解和感悟，真正讓自己的思想受到熏陶。比如，在講解“窮人”這一篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分別扮演文章中出現(xiàn)的角色，并帶有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀。那么在閱讀環(huán)節(jié)中，他們就能夠借助閱讀對(duì)話來真正體會(huì)到桑娜一家生活上的貧困，感受到他們即便生活的多么艱難，卻仍舊有著樸實(shí)善良、樂于助人的美好品質(zhì)，學(xué)生從此種過程中獲得了品德上的感染，養(yǎng)成了良好的三觀和道德修養(yǎng)，還能夠?qū)ι畛錆M著積極的態(tài)度，確實(shí)達(dá)成了一舉多得的授課效果。

（3）利用文章背景知識(shí)滲透德育內(nèi)容

小學(xué)階段的語文課本有著豐富的教育內(nèi)容，這當(dāng)中就有某些文章呈現(xiàn)出了學(xué)生在平時(shí)生活中根本沒有接觸過的新鮮事物，卻也提高了他們?cè)陂喿x理解上的困難程度，無法真正對(duì)課文中心思想有一個(gè)深刻的感悟。為此，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就需要對(duì)文章的背景內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹，將作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)或者是背景完完整整的闡述清楚，進(jìn)而充實(shí)教學(xué)素材和閱讀素材，讓他們?cè)诟形蛭恼卤尘暗那疤嵯抡嬲鞔_文章的核心思想與重要內(nèi)涵，提高他們自身的思想認(rèn)知，讓其道德品質(zhì)受到有效的培養(yǎng)，達(dá)成德育理念的不斷滲透。比如，在講解“示兒”這一首古詩的時(shí)候，此首古詩呈現(xiàn)出了作者一生的心愿和滿腔的悲憤，但是因?yàn)榇耸坠旁姷膭?chuàng)作時(shí)間尤為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于此首古詩當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感無法理解透徹，確實(shí)對(duì)其本身的教育效果造成了不良的影響。為此，教師就能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，為學(xué)生們闡述南宋時(shí)代人們飽經(jīng)戰(zhàn)亂所帶來的困苦，甚至是國土割讓而為南宋人帶來的嚴(yán)重恥辱，讓學(xué)生對(duì)此篇故事的創(chuàng)作背景有一個(gè)深刻的了解，從而真正明確古詩所呈現(xiàn)出來的濃濃愛國情，同時(shí)受到其產(chǎn)生的影響，養(yǎng)成良好的愛國主義精神，切實(shí)增強(qiáng)了授課效果和授課質(zhì)量。

（4）通過人物形象滲透德育內(nèi)容

在一篇優(yōu)秀的文章當(dāng)中，人物形象是每一個(gè)人物精神的重點(diǎn)體現(xiàn)，而人物精神就是開展德育教育的良好素材。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，一定要輔助學(xué)生對(duì)文章的人物形象有一個(gè)全面的了解，讓他們?cè)趯?duì)人物形象的詳細(xì)研究中感受到這部分人物身上蘊(yùn)含的良好品質(zhì)，進(jìn)而潛移默化地養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)、體會(huì)、深化所有人物的性格精神，以此來增強(qiáng)自己的思想道德與思想品質(zhì)。在對(duì)人物形象進(jìn)行全面分析的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該從外貌、表達(dá)方式、行為動(dòng)作、細(xì)微之處等等方面開始入手明確人物本身的形象，從中感受到這部分人物的可貴精神，可以對(duì)人物產(chǎn)生相應(yīng)的情感，自發(fā)的接受其所帶來的影響。比如，在講解“金色的魚鉤”這一篇課文的時(shí)候，教師就需要聯(lián)系文章中敘述老班長外貌、表達(dá)等諸多方面的內(nèi)容，來研究老班長有著怎樣的人物形象，讓學(xué)生明確老班長無私奉獻(xiàn)、忠誠于黨的高貴品質(zhì)與偉大精神。在對(duì)老班長本身的人物形象進(jìn)行研究的環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須要明確老班長的性格和精神，自發(fā)地向其學(xué)習(xí)，以此來養(yǎng)成良好的三觀和道德修養(yǎng)，真正為其將來的發(fā)展鋪墊良好基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課本當(dāng)中存在著充足的德育素材，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的三觀有著十分大的幫助作用。所以，在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要借助深入挖掘并應(yīng)用課內(nèi)的閱讀材料;利用課文朗讀;通過文章背景知識(shí)的學(xué)習(xí)等等諸多方法來有效的融入德育內(nèi)容，真正讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓自己的精神品質(zhì)受到良好的熏陶，推動(dòng)其更加健康順利的發(fā)展。

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