劉佳慧

摘要：作為一種比較先進的教學方式，項目教學有利于提高學生的核心素養(yǎng)、職業(yè)能力以及專業(yè)技能水平，以項目教學為導向的教學方式滿足高等院校的培養(yǎng)目標需求。后期軟件課程是高職院校教學的重要內(nèi)容之一，同時也是社會對專業(yè)性人才的技能需求，對學生的未來發(fā)展有著重要的影響。因此，可以將項目教學方法應用在后期軟件課程改革當中，激發(fā)學生的學習興趣。該文主要對項目教學進行概述，然后說明了項目教學在軟件課程改革中的實施過程，最后說明了項目教學在后期軟件課程改革中的應用策略，從而保證后期軟件課程改革的順利進行。

關鍵詞：項目教學;軟件課程;課程改革

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0219-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，因此提高教學質(zhì)量至關重要，而通過教學改革能夠有效地提升教學質(zhì)量。在教學改革過程中，以行動為導向的項目教學方法得到了教育領域的認可和應用，更多的教育學者和研究專家都投入到了項目課程教學改革當中。一些院校也不斷地進行項目化教學改革，而且得到了較大的成效。因此，可以將項目教學法應用到后期軟件課程改革當中，采取全新的教學方式來提高學生的學習積極性，從而強化教學效果。由此可見，對基于項目教學的后期軟件課程改革應用進行研究具有重要的意義。

1 項目教學概述

1.1 項目教學的內(nèi)涵

項目教學主要是通過項目式任務的形式來合理地規(guī)劃教學模塊，開展教學工作，主要以專業(yè)性的技能課程為基礎，項目任務為核心開展課程教學工作，同時把實現(xiàn)教學任務作為最終目標的一種教學方法。項目教學和傳統(tǒng)的教學模式存在著較大的差別，項目教學方法改變了以往把教師作為主體，而是充分的體現(xiàn)出了學生的中心地位，并且把以課本教材為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了把“項目”當中重點的教學內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學的課堂束縛，實現(xiàn)了以實踐活動為主的教學模式轉(zhuǎn)變。

通過項目教學，可以加強課程及工作項目之間的關聯(lián)性，充分的調(diào)動學生自主探究學習的興趣，提升學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量以及效率。具體的操作步驟就是由教師進行項目任務書的設計工作，然后學生按照項目任務的實際要求，進行信息收集、項目計劃、任務實施等工作，最終教師對學生完成項目的過程以及最終結(jié)果進行評價。項目教學把具體的實踐過程和職業(yè)場景加入教學工作當中，促進了理論和實踐的結(jié)合，在一定程度上提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會能力。

1.2 項目教學的主要組成

第一，課程內(nèi)容。項目課程內(nèi)容要源自實際環(huán)境當中的職業(yè)工作任務，不應該僅僅是學科知識中包含的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容必須和具體的商業(yè)活動模式或者企業(yè)的生產(chǎn)要求存在內(nèi)在的聯(lián)系。

第二，活動?；顒邮侵笇W生需要利用相關的方式或者工具手段等解決在學習工作中存在的問題的一種活動。在教學的過程中，學生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，而不再是被動地接受知識內(nèi)容，必須不斷地加強實踐，在完成任務的過程中能夠有效地學習到知識和專業(yè)技能。

第三，情境。情境就是當學生進行學習和研究過程中的實際環(huán)境，通過某種方式對具體的工作環(huán)境進行復現(xiàn)。按照相應的學習任務，學生需要完成信息收集、方案制定以及項目的完成等工作。通過小組合作的形式開展學習任務，同學之間相互配合、共同完成整個教學項目。課程實踐以及工作知識的情景，能夠給學生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平的提高創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。

第四，結(jié)果。通過探究式的學習過程，學生能夠了解到基礎知識、職業(yè)技能以及態(tài)度等等。此外，學生的創(chuàng)新水平、團隊合作意識以及實踐能力也會得到顯著的提高。

2 項目教學在軟件課程改革中的實施

2.1 明確具體的項目

在進行項目教學的過程中，教師應該根據(jù)教學要求以及學生的能力設置合理的項目數(shù)，然后在課堂中讓學生進行小組內(nèi)的交流，選擇合適的項目任務進行完成。在這一過程中，教師要注意課程項目的選擇，保證軟件課程的項目教學的科學性。項目的確定需要遵循以下幾個方面：

第一，項目的可行性。項目的選取要和學生的實際相關，并且符合學生的學習興趣，保證學生能夠完成項目任務;第二，項目的綜合性。教師要綜合考慮軟件課程的重點、難點內(nèi)容，把新舊知識結(jié)合起來，保證項目中知識的廣泛性;第三，項目的層次性。在學生完成基本的理論知識和結(jié)構后，還要對教學內(nèi)容進行延伸，從而簡單的軟件設計與應用入手，逐漸遞進，保證項目設計的層次性;第四，項目的實用性。將項目教學法應用在軟件課程改革中，必須根據(jù)實際情況進行項目的選擇，從而提高軟件課程教學的實用性。

2.2 項目教學的實施

第一，任務驅(qū)動。項目教學過程中，根據(jù)工作過程可以將大任務分為一些小任務，然后以小任務為核心進行課堂教學，從而產(chǎn)生以任務驅(qū)動為導向的項目教學。項目不僅可以為具體的內(nèi)容，還可以是模擬的，比如完成一項任務、設計一個產(chǎn)品、開展一次活動、研究一個專題等等。

第二，教學步驟。教學環(huán)節(jié)主要包括任務的產(chǎn)生、講解、完成、驗收、評價以及最終的項目成果展示等等。

第三，教學方法。項目教學方法包括多種形式，比如交互式講解、分組練習等等。交互式教學方法主要讓學生參與到實習訓練當中，提高學生的實踐操作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。教師主要是給學生布置一些探索性的任務，其中包括軟件課程的重點知識以及學生已經(jīng)掌握的相關內(nèi)容，讓學生感受到新、舊知識存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而強化學生對知識的理解。而分組教學方式中學生能夠按照自己的需求進行自由組合，每個小組要做到優(yōu)劣互補，從而培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。分組教學的重點是小組成員之間的依賴配合、溝通理解、責任擔當，以便完成共同的目標。小組成員中的項目目標是一致的，而資源上是相互依賴的，能夠保證每位學生參與到項目中。

2.3 項目教學中教師和學生的作用

首先，教師主要發(fā)揮引導性作用。項目教學過程中，教師主要扮演向?qū)Ъ邦檰柕慕巧?，引導學生自主的探究問題、解決問題，通過完成項目任務把理論知識和實踐過程進行結(jié)合，幫助學生在實踐當中提高自己的創(chuàng)新能力。

其次，學生是教學的主體部分。項目教學法主要以行為為導向，讓學生建立知識框架體系，因此學生的主體地位至關重要。在教學的過程中，學生不僅僅是被動地接受知識，而是自主的查閱資源，進行項目的設計，探究問題的解決方法。完成項目任務的過程就是發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤、創(chuàng)新方法、積累知識的一個過程，從而激發(fā)出學生的學習興趣。此外，和傳統(tǒng)的教學方式相比較，項目教學方法充分地體現(xiàn)了以人為本的理念，同時考慮到了學生的個性化教育，給學生提供了更多的思考空間，有利于學生學習到課本知識以外的內(nèi)容。

2.4 項目教學成果的檢驗及評價

當各個小組完成對應的項目任務后，可以讓各個小組之間進行交流與討論，進行總結(jié)，同時對項目完成的各個環(huán)節(jié)以及最終的效果進行評價，這樣有利于學生深入的理解軟件課程的相關知識，從而提高對課程學習的積極性。此外，教師也要對各個小組的項目完成情況進行最終的總結(jié)和評價，對于完成情況較好的小組或個人給予一定的獎勵，對于不足的地方要適當?shù)刂刚?，保證每一位學生都能夠參與到項目當中，能夠獲取完成項目任務之后的成就感，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3 項目教學在后期軟件課程改革中的應用策略

3.1 通過項目教學激發(fā)學生的學習興趣

在對后期軟件課程進行項目教學的過程中，能夠利用項目的部分內(nèi)容完成課程的導入工作，同時給學生建立一個良好的學習環(huán)境，提高學生對設計以及軟件知識學習的興趣。以CorelDRAW課程教學內(nèi)容為例，在項目教學之前，大部分對此課程都較為陌生，因此，教師可以在課程的導入環(huán)節(jié)對此課程進行簡單的介紹，其中包括課程內(nèi)容、項目制定、任務完成、預期的評價結(jié)果等等。為了進一步提高學生學習的積極主動性，教師可以向?qū)W生介紹一些感興趣的公司VI系統(tǒng)，然后對其完整性以及各個項目的創(chuàng)新點、重點內(nèi)容進行分析，從而使得學生能夠理解到CorelDRAW課程和軟件知識學習的重要意義。

除此之外，教師可以把教學內(nèi)容與學生的日常生活進行聯(lián)系。比如，在教學的過程中，教師提問學生在購物的過程中是否可以看見許多條形碼、條形碼的意義何在、條形碼是如何產(chǎn)生的？那么在問題的引導下，學生就會主動地去認識和生活相關的軟件應用，從而激發(fā)自身的學習興趣。通過項目教學，可以提高學生的專業(yè)技能以及實踐操作水平。

3.2 合理安排小組學習活動

將項目教學應用在軟件課程的過程中，教師可以設計一些小組學習活動或者軟件產(chǎn)品設計活動等，學生通過教學活動，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為軟件設計的實踐活動，而且極大地提升了學生動手操作水平以及專業(yè)技能素養(yǎng)。比如，在對IIIustrator教學時，對于產(chǎn)品的包裝設計、插圖繪制等內(nèi)容，教師可以根據(jù)其中一個主題組織插圖設計活動，并且引導學生合理的使用課程中的工具進行圖形的設計。

學生設計的項目作品的圖形標準應該包括幾個特點，一方面，學生需要利用設計技巧快速、簡潔地設計出相關的插圖，且圖像要色彩搭配合理;另一方面，在設計文本插圖的過程中，學生也要對其進行文字排版和相應的圖表處理。在設計任務完成后，教師可以在課堂上對設計作品進行展示，也可以讓學生對自己的產(chǎn)品設計理念進行介紹，從而體現(xiàn)出學生的核心地位。通過項目教學讓小組成員之間進行交流，掌握相關軟件設計的技能，從而實現(xiàn)共同進步。

3.3 加強對項目教學成果的多元化評價

項目教學法的課程導出主要以課程評價為重要依據(jù)，而且課程評價也是項目教學過程中關鍵性的一個環(huán)節(jié)。教師對后期軟件課程教學過程中學生的表現(xiàn)進行評價對提升教學效果起到了重要的影響。在進行評價的過程中，教師要對學生完成項目的實際情況以及軟件應用的情況進行多元化的評價，同時要保證評價結(jié)果的客觀性、公正性。對于學生在項目完成過程中表現(xiàn)優(yōu)異的地方要積極地進行表揚和肯定，鼓勵學生發(fā)揮發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力;對于項目完成情況需要進一步去提升的學生而言，教師要及時地指出學生的缺點以及需要改正的地方，讓學生進一步學習軟件課程相關內(nèi)容。

4 總結(jié)

本文通過對基于項目教學的后期軟件課程改革應用的研究，使我們了解到了，項目教學在高校后期軟件課程改革中起?到了重要的作用，通過明確具體的項目、項目教學的實施、項目教學成果的檢驗及評價等一系列的過程，能夠?qū)W生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，掌握更多的軟件課程知識。因此，教師要通過項目教學激發(fā)學生的學習興趣，合理安排小組學習活動，加強對項目教學成果的多元化評價，從而保證后期軟件課程改革的順利進行，提高學生的核心素養(yǎng)、職業(yè)能力以及專業(yè)技能水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】