陳麗華 曾德生

摘要：新工科背景下，為了更好培養(yǎng)適合IT信息產(chǎn)業(yè)和智能產(chǎn)業(yè)的技能應(yīng)用型人才，該文從探索適合高職“云物大智”專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式出發(fā)，從人才培養(yǎng)定位、新專業(yè)群與舊專業(yè)群的互補互推、課程體系與市場需求對接、建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙主體”育人四個方向來展開探索，同時結(jié)合所在單位的實踐工作進行全面闡述。為其他高職或應(yīng)用型本科開展“云物大智”專業(yè)群建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0176-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Exploration on the Construction of "Cloud Computing， Internet of Things， Big Data， Artificial Intelligence" Major Cluster in Higher Vocational Colleges under the Background of New Engineering

CHEN Li-hua， ZENG De-sheng

（Information Engineering Institute， Guangdong Innovative Technical College， Dongguan 523960， China）

Abstract： Under the background of the new engineering， in order to better train for information industry and intelligence industry skills applied talents， this paper explore suitable for higher vocational "Cloud Computing， Internet of Things， Big Data， Artificial Intelligence，" professional group of personnel training mode， the orientation of talent training， the new professional group and old group of complementary colliding， course system and the market demand docking， establish industry institute "double main body education" four directions to explore， at the same time， gives a comprehensive survey of combined with the practice of place unit.It provides a reference for other higher vocational colleges or application-oriented universities to carry out the construction of the major group of "Cloud Computing， Internet of Things， Big Data， Artificial Intelligence".

Key words： Professional group; Talent training mode; Curriculum system

1 引言

近年來，隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能領(lǐng)域的不斷發(fā)展，對人才的需求也不斷增長，傳統(tǒng)計算機或軟件專業(yè)很難培養(yǎng)完全適合這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，在國家推動新工科發(fā)展的背景下，各類層次的高校紛紛開始相關(guān)的專業(yè)來對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[1-2]。產(chǎn)業(yè)發(fā)展除了需要研究型人才，對應(yīng)用技能型人才也需求非常大。在全國很多高職院校紛紛開設(shè)“云物大智”專業(yè)背景下，探索適合高職“云物大智”專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)體系就顯得非常重要[3]，本文主要從人才培養(yǎng)定位、新專業(yè)群與舊專業(yè)群的相互補充相互促進、課程體系與市場需求對接、建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙主體”育人四個方向來展開探索，同時結(jié)合所在單位的實踐工作進行全面闡述。

2 區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景與我院相關(guān)專業(yè)建設(shè)情況

東莞地處粵港澳大灣區(qū)，是國內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)和智能制造產(chǎn)業(yè)的重要基地，聚集較多信息產(chǎn)業(yè)公司。區(qū)域的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才提出更高的要求，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院作為一所以工科為主的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才發(fā)揮重要作用，其中信息工程學(xué)院是學(xué)校重點建設(shè)院系，并且依托信息工程學(xué)院建設(shè)有華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、騰訊云互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)學(xué)院。擁有廣東省重點專業(yè)：計算機應(yīng)用技術(shù)，校企合作建立兩個省級校外實踐教學(xué)基地，與企業(yè)共建7個專業(yè)工作室。已經(jīng)開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、動漫制造設(shè)計等6個專業(yè)，并在2019年后陸續(xù)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代工科專業(yè)。接下來我們從四個方面來闡述我院在“云物大智”專業(yè)群的建設(shè)方案和經(jīng)驗。

3 “云物大智”專業(yè)群建設(shè)方案

3.1人才培養(yǎng)定位清晰

人才培養(yǎng)的定位要清晰，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院作為一所工科類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們與普通本科院校人才培養(yǎng)定位不同，我們不是培養(yǎng)研究與研發(fā)人員，而是培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)與應(yīng)用型人才。通過對粵港澳大灣區(qū)相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)信息與智能行業(yè)想要快速，不僅需要高端的技術(shù)研究研發(fā)人員，對技能應(yīng)用型人才需求非常大。比如人工智能方向，一般從事研發(fā)的大多數(shù)對學(xué)歷的要求是碩士以上，但隨著人工智能的不斷發(fā)展，人工智能需要跟傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合落地，就需要一大批懂人工智能技術(shù)的技術(shù)服務(wù)型人才。這個就是高職要發(fā)力的空間，我們需要清楚培養(yǎng)定位，充分發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多市場急需的技術(shù)服務(wù)與應(yīng)用人才。

3.2 “云物大智”新專業(yè)群與傳統(tǒng)專業(yè)群的相互補充

隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，我們傳統(tǒng)開設(shè)的計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)的人才已經(jīng)很難完全滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，為了適應(yīng)這個大趨勢，近年來在已有的專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)國家職業(yè)教育專業(yè)標準，我們逐步開設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、人工智能技術(shù)服務(wù)等專業(yè)，來滿足大灣區(qū)信息產(chǎn)業(yè)和智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。目前已經(jīng)形成跟完整IT產(chǎn)業(yè)鏈的相匹配專業(yè)群，覆蓋了從信息感知處理、云服務(wù)器維護、數(shù)據(jù)采集處理、到數(shù)據(jù)智能化應(yīng)用四大方向。并且專業(yè)之間可以交叉融合，也能進行專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)整合共用，構(gòu)成從傳統(tǒng)IT專業(yè)群到前沿“云物大智”專業(yè)群，自上而下的相互促進的人才培養(yǎng)體系。表1給出人才培養(yǎng)方向、傳統(tǒng)專業(yè)群和“云物大智”專業(yè)群的關(guān)系與銜接。

3.3課程體系與市場需求精準對接

在課程體系的建設(shè)方面，我們采用同建通識課、核心課，自建專業(yè)拓展課、引入企業(yè)特色合作課三種方式。一方面整合已有專業(yè)群的課程資源，在“云物大智”專業(yè)群內(nèi)，我們開設(shè)統(tǒng)一的專業(yè)群通識課，共享課程資源，在部分交叉專業(yè)內(nèi)開設(shè)核心專業(yè)課程，同時針對每個專業(yè)不同的特點自主建設(shè)專業(yè)拓展課。另一方面在與企業(yè)一起探索“云物大智”特色的課程建設(shè)，目前已經(jīng)與十余家企業(yè)進行深度校企共建課程[4-6]。這些課程能讓我們學(xué)生具備業(yè)界的技能水平，無縫對接企業(yè)真實崗位。表2中，我們給出“云物大智”四個專業(yè)的課程體系的建設(shè)方案，給出四個專業(yè)的專業(yè)通識課、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課、真實的企業(yè)特色課程的建設(shè)情況。這個課程建設(shè)方案一方面讓學(xué)生技能夯實專業(yè)基礎(chǔ)，為未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，另一方面又能讓學(xué)生參與企業(yè)真實項目課程，無縫對接行業(yè)崗位技能。

3.4建設(shè)產(chǎn)學(xué)研大平臺：“騰訊云互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，進行“雙主體”育人模式

為了建設(shè)更好的產(chǎn)學(xué)研平臺，我院與慧科教育科技集團有限公司校企共建“騰訊云互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，并將“云物大智”4個專業(yè)：云計算技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、人工智能技術(shù)服務(wù)納入新建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開啟“雙主體”育人模式。這對學(xué)院人才培養(yǎng)、專業(yè)和師資建設(shè)、

科學(xué)研究三個方面都啟動非常大的推動作用。一方面利用慧科教育科技資源進行產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)實驗室、課程資源的建設(shè)，能加快專業(yè)的建設(shè)速度與質(zhì)量;第二，慧科教育科技目前與1500多所高等院校開展碩、本、專不同層次的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，也能夠給我們在人才培養(yǎng)模式、與產(chǎn)業(yè)的對接提供強有力的支持和經(jīng)驗;第三，利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院這個大平臺，可以推進學(xué)院科研的發(fā)展，同時也將目前學(xué)院在探索的學(xué)生工作室參與教師科研項目的模式進一步向前推進。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)讓我們更好依靠企業(yè)的支持與參與，主動服務(wù)企業(yè)需求，提升辦學(xué)條件和強化師資隊伍，帶動專業(yè)建設(shè)，為大灣區(qū)培養(yǎng)更多新工科高素質(zhì)技能人才。

4 結(jié)束語

本文從人才培養(yǎng)定位、新專業(yè)群與舊專業(yè)群的相互補充相互促進、課程體系與市場需求對接、建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙主體”育人四個方向來探索高職“云物大智”專業(yè)群的人才培養(yǎng)，同時給出我院在這四個方面所做的探索與取得的成果，這為其他高職或應(yīng)用型本科開展“云物大智”專業(yè)群建設(shè)提供參考。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：王力】