徐靜

摘 ?要：家長資源是幼兒園重要的教育資源，如何充分地利用家長資源，支持班本活動的開展，是這次探討的中心話題。班本活動是以班級為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色的活動，班本活動的開展是基于幼兒的興趣并具有班本化特色的活動，有利于促進(jìn)幼兒全面、富有個(gè)性的發(fā)展?；顒觾?nèi)容靈活、機(jī)動，追隨幼兒的腳步，很多活動需要家長的適時(shí)配合，才能抓住教育的最佳契機(jī)，從而達(dá)到最好的教育效果，促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班本活動;家長資源;有效運(yùn)用

【中圖分類號】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0027-02

【Abstract】Parental resources are an important educational resource for kindergartens. How to make full use of parental resources and support the development of class-based activities is the central topic of this discussion. Class-based activities are activities with class characteristics that are jointly developed by both teachers and students. Class-based activities are based on childrens interests and have class-based characteristics，which are conducive to promoting childrens comprehensive and individual development. . The activity content is flexible，mobile，and follows the footsteps of children. Many activities require timely cooperation from parents to seize the best opportunity for education，so as to achieve the best educational effect and promote the better development of children.

【Keywords】Class-based activities;Parent resources;Effective use

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家長是最重要的教育資源，不僅是教師的教育伙伴，也是幼兒成長的伙伴。在幼兒園班本活動中，要充分運(yùn)用家長資源，調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性，共同開發(fā)富有班級特色的班本活動，促進(jìn)家園共育。

1.家長“變”老師，專業(yè)優(yōu)勢助力班本活動

在班級班本活動的開展中，更多的是教師圍繞幼兒的興趣，逐步深入地開展活動。家長則在教師的提示下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充，配合做好一些材料、資料的搜集。對于家園合作來說，此時(shí)的家長資源已經(jīng)得到了很大的運(yùn)用，同時(shí)也對班本活動有了補(bǔ)充。但家長此時(shí)的角色處于被動參與，如何將家長的被動參與轉(zhuǎn)化為主動行動呢？

（1）發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

目前，中國的大多數(shù)家庭，依靠老人教養(yǎng)孩子的居多，而由于年齡大、接受能力慢等情況，在家園合作中，是容易被忽視的對象。其實(shí)，老人有許多的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等遠(yuǎn)比老師們和爸爸媽媽們豐富得多，發(fā)揮家長中老一輩的優(yōu)勢，能更有效地助力活動的開展。下面以小班班本活動“種青菜”為例，在與幼兒共同種植青菜的過程中，教師與幼兒遇到了一系列的困難，又是如何解決困難的呢？

困難一：不發(fā)芽的青菜

我借來一把大鐵鍬，在孩子們的注視下，揮舞著鐵鍬，將種植盆的土從上到下翻了一遍，孩子們高興極了，每個(gè)孩子都取了一些種子，將它們分別種在了種植盆里。接連幾天，孩子們一有空就往小菜園跑，可是，小菜園卻一點(diǎn)動靜也沒有，漸漸地，孩子們有點(diǎn)失去耐心了，為什么我們的種子不發(fā)芽呢？是不是水不夠??？孩子們問我，我心里也是滿滿的疑惑，在我有限的種植經(jīng)驗(yàn)里，小青菜可是最容易發(fā)芽的呀？看來需要家長們提供支持了。第二天，萱萱一入園就帶著奶奶來到了我們的小菜園。奶奶立刻就發(fā)現(xiàn)了問題，原來是我們的土沒有營養(yǎng)了?！巴烈惨饶虇?？”有的孩子覺得很奇怪。我笑著說：“當(dāng)然啦，土也要像小朋友一樣需要營養(yǎng)，不過它的營養(yǎng)不是喝奶?！蔽胰〕鰞纱鼱I養(yǎng)土，“瞧，這是土的營養(yǎng)，我們放一點(diǎn)進(jìn)去拌一拌就可以啦！”“這樣就能發(fā)芽了嗎？”孩子們有些疑惑。我故作神秘地說：“我們試試看吧！”

在奶奶的幫助下，我和孩子們共同將種植園地進(jìn)行了改良，澆水的量也從原來的一壺水變成了兩壺水，我引導(dǎo)孩子們每天認(rèn)真地澆水，開展圍繞小菜園變化的談話活動，這一切都讓孩子對于發(fā)芽的期待變得越來越迫切。

困難二：青菜生病了

漸漸地，青菜長得稍大了些，我發(fā)現(xiàn)青菜的葉子上開始有了小洞洞，有的葉子顏色還有些黃，可是，在共同記錄觀察記錄時(shí)，沒有孩子將這一情況說出來，我決定等一等。

一天，和往常一樣，共同進(jìn)行著關(guān)于青菜的話題討論，焦一倫突然站了起來，說道：“老師，我發(fā)現(xiàn)青菜葉上面都有小洞洞！”我贊許地說：“焦一輪有一雙會觀察的小眼睛，還會將自己的發(fā)現(xiàn)說出來。”又問道：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？”佳佳說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)，青菜的葉子有的變黃了?！薄斑@是怎么回事呢？”大家頓時(shí)安靜下來，面面相覷，王孝妍說：“青菜是不是生病了！”這么一說，其他孩子也擔(dān)心起來：“糟了，青菜可能生病了！”“洞洞肯定是毛毛蟲吃的?！?/p>

青菜到底怎么了？我將青菜現(xiàn)狀的照片拍照上傳到班級的群里，家長們立刻看出來了：青菜生蟲了。第二天，便有家長和孩子帶了藥水來。“不能撒藥水，這樣青菜就不健康了，我們就不能吃了。我媽媽說的?！眲倻?zhǔn)備灑上藥水，曼琳就大聲喊了起來。那怎么辦呢？孩子們正在發(fā)愁的時(shí)候，只見博墉和爺爺拎著一大瓶的液體走了過來，博墉有點(diǎn)驕傲地說：“這是我爺爺帶來的辣椒水，專門治蟲子的。”“辣椒水？”我有些吃驚，爺爺說，“這是治蟲的土方法，但是很有效，而且沒有污染?！毙∨笥洋@嘆道：“原來辣椒水可以治蟲?。　庇械男∨笥褜⒈亲訙惤苯匪宦?，立刻跑開：好辣好辣，真的是辣椒水。爺爺將辣椒水倒進(jìn)灑水壺里，向青菜地里灑去，并把剩下的辣椒水送給了班級，讓我們要堅(jiān)持灑一段時(shí)間就會好的。

就這樣，過了一段時(shí)間，小青菜們又變綠了，洞洞也沒有再增多了，孩子們翻看著青菜觀察記錄本，開心地期待青菜們能越長越高。

通過案例我們可以看出，當(dāng)遇到了以上困難時(shí)，爺爺奶奶們主動參與到其中，不僅解決了我們的燃眉之急，也讓孩子們獲益匪淺。在此次班本活動的開展中，教師激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，幼兒則帶動了家長參與的熱情，爺爺奶奶們的種植經(jīng)驗(yàn)肯定是很豐富的，而這些豐富的經(jīng)驗(yàn)，則通過這些主動參與的過程，留在了孩子們的經(jīng)驗(yàn)里，拓展了幼兒的視野，也激發(fā)了幼兒對自然探索的欲望，這也正是陳鶴琴的“活教育”的體現(xiàn)。

（2）發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，深化班本活動

家長們來自各行各業(yè)，家長們擁有十八班武藝，這些“武藝”教師運(yùn)用得當(dāng)，會讓我們的班本活動更加豐富而精彩。以中班班本活動“汽車”為例，班級一位汽車工程師媽媽，帶來了一節(jié)關(guān)于汽車的發(fā)展、設(shè)計(jì)、構(gòu)造活動，專業(yè)的設(shè)計(jì)過程和制作視頻，給孩子們帶來了視覺的沖擊和經(jīng)驗(yàn)的拓展，讓孩子們對汽車產(chǎn)生了濃厚的興趣。

爸爸們也是我們的重要資源，爸爸參與到幼兒的教育中，對幼兒來說是非常需要的。 充分利用爸爸們的職業(yè)資源，更好地優(yōu)化班本活動。以小班班本活動“我的爸爸”為例，在活動的最后階段，開展了“爸爸溫暖周”活動，邀請爸爸們走進(jìn)幼兒園，將自己的這些“武藝”與孩子見面，孩子們看到了平時(shí)不一樣的爸爸，內(nèi)心是激動的，也促進(jìn)了親子關(guān)系的更好建立。爸爸們帶來的活動是有別于媽媽們的活動，如航模演示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，教師們也在參與這些爸爸們的活動中開闊了視野，是一個(gè)相互學(xué)習(xí)共同成長的過程。

在班本活動的開展中，發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，能適時(shí)地補(bǔ)充教師在課程涉及的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的不足，同時(shí)也能更好地激發(fā)家長了解班本活動、參與班本活動的動力，促進(jìn)班本活動有深度地開展，也能促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

2.家長“變”同伴，親子合作推進(jìn)班本活動

在幼兒教育的過程中，家長是老師的伙伴，也是幼兒的伙伴，結(jié)伴而行，更好地促進(jìn)班本活動的實(shí)施，促進(jìn)幼兒的成長。家長參與班本活動，形式多樣，常用的有家長開放日、家長助教等，當(dāng)然，不同的班本活動，家長參與的方式也是不一樣的，選擇合適的參與方式才能最大化地發(fā)揮家長的“伙伴”力量。

（1）請進(jìn)來的伙伴——親子制作活動

以中班班本活動“交通工具博覽會”為例，通過前期的班本活動，幼兒認(rèn)識了很多的交通工具，在活動的最后階段，將開展家長開放日，幼兒與家長共同制作一種交通工具。為了促進(jìn)家長積極地參與其中，我們開展了制作“我的制作計(jì)劃”的活動。計(jì)劃書也是幼兒學(xué)習(xí)的一部分，通過完成計(jì)劃書，幼兒對自己即將制作的交通工具有了目標(biāo)，而親子通過共同商議討論，幼兒的學(xué)習(xí)讓家長看得見。接著我們發(fā)放邀請函，邀請家長將準(zhǔn)備好的材料與制作計(jì)劃書共同帶入園中進(jìn)行制作。在制作結(jié)束后，幼兒分組介紹自己的作品并進(jìn)行了交通工具制作的展示。

此次家長開放日，教師通過計(jì)劃書，提前與家長之間形成了很好的溝通，而家長與幼兒之間也因?yàn)橛?jì)劃書，有了共同商量討論的環(huán)節(jié)，促進(jìn)了幼兒在學(xué)習(xí)中進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)的過程，提高了幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

（2）走出去的伙伴——親子探索活動

班本活動的開展，光靠園區(qū)內(nèi)的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分運(yùn)用社區(qū)資源和社會資源，發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，對幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，是非常有必要的。

以中班班本活動“我班門前的銀杏樹”為例，活動主要對象雖然是幼兒園內(nèi)的銀杏樹，但對于幼兒來說，將掌握的知識在生活中運(yùn)用才能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的有效拓展。因此，在此次班本活動中，教師發(fā)動家長帶領(lǐng)幼兒去尋找小區(qū)里、公園里的銀杏樹，將園區(qū)內(nèi)與園區(qū)外的銀杏樹、樹葉等進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)他們的不同并進(jìn)行表征記錄;同時(shí)搜集銀杏果，家長與幼兒共同在家中制作銀杏果，了解銀杏果的多種食用方法，嘗一嘗銀杏果的味道，這些學(xué)習(xí)都是在園內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)的，但在家長的積極參與下，幼兒對銀杏果、葉等相關(guān)知識都有了很深的了解，也讓孩子們的學(xué)習(xí)有了深度。

再以中班班本活動“我家門口的地鐵站”為例，地鐵內(nèi)的標(biāo)志、如何購票、地鐵開往哪里等學(xué)習(xí)，除了在活動中進(jìn)行討論，更重要的是要進(jìn)行實(shí)踐，于是發(fā)動家長們帶領(lǐng)幼兒乘坐地鐵、買票、了解地鐵內(nèi)的相關(guān)標(biāo)識，對幼兒來說，這樣的學(xué)習(xí)來自生活，也是生活經(jīng)驗(yàn)的一種提升，他們在潛移默化中便掌握了很多的生活知識。而這些學(xué)習(xí)，主要來源于家長的支持。

3.家長“變”搭檔，家園合作優(yōu)化班本活動

在幼兒園的教育教學(xué)中，家長資源是不可或缺的資源，充分運(yùn)用家長資源更好地促進(jìn)班級活動開展，增加家園合作頻次、提高家園合作有效性是非常有必要的。如何取得家長的信任、激發(fā)家長參與活動的興趣、轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，需要教師多溝通、多交流，運(yùn)用多種溝通方式，讓家長了解活動、配合活動。以班本活動“交通工具”和“我家門前的銀杏樹”為例，教師分階段、分層次地與家長進(jìn)行了有效溝通，在溝通中，讓家長了解活動的意義以及給孩子帶來的成長有哪些，而家長在這些活動中，又切實(shí)地感受到孩子的成長，他們便會更加積極地配合活動，從而極大地優(yōu)化了班本活動的有效開展，提高的教育活動的有效性。

4.結(jié)語

綜上所述，在班本活動的開展中，教師通過多種活動，激發(fā)家長的“變身”行動，讓家長成為孩子的老師、孩子的同伴、老師的搭檔，更好地開展班本活動。

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