崔占一

摘? 要：小學教育中數(shù)學核心課程的產(chǎn)生具有時代性，對不同層次的學生有不同的要求并需要采用不同的教學方式，這對于初等教育的數(shù)學教育者來說是一個挑戰(zhàn)。要想在這方面取得進展，數(shù)學教師就必須遵循核心素養(yǎng)背景下教育改革的需求，不斷培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生有效轉(zhuǎn)變思維，切實解決數(shù)學難題。本文針對核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學課堂教學活動的思考與實踐展開深入探究，以供業(yè)內(nèi)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0109-02

Thinking and Practice of Primary School Mathematics Classroom Activities from the Perspective of Core Accomplishment

CUI Zhanyi? （Liulin Township Joint School，Guanxian County，Shandong Province，China）

【Abstract】The emergence of core mathematics courses in primary education is contemporary，with different requirements for students of different levels and different teaching methods. This is a challenge for mathematics educators in primary education. To make progress in this area，mathematics teachers must follow the needs of education reform in the context of core literacy，continuously cultivate students' thinking ability，help students change their thinking effectively，and effectively solve mathematical problems. This article conducts an in-depth study on the thinking and practice of primary school mathematics classroom teaching activities in the context of core literacy，so as to provide reference for industry insiders.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Classroom teaching;Training strategy

數(shù)學學科比較注重邏輯思維性，數(shù)學教育是基礎技能發(fā)展的重要前提。隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，教師必須注重培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生學習的興趣，進而有效地提升課堂教學效率。

1.小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

（1）知識與技能分析

探討學生的數(shù)學知識與技能：主要問題為數(shù)學老師是否經(jīng)常在課堂上留出一些時間讓學生獨立思考？在數(shù)學課上，學生通常會學到以下新知識？（多選）。小學數(shù)學老師自身認為自己有哪些需要改進學習的地方？（多選）。通過分析了解，大多數(shù)學生在課堂上都有時間獨立思考，多達56人。1%的教師經(jīng)常讓學生有時間思考;41.46%的教師有時讓學生有時間思考;2.44%的教師不允許學生有時間思考自己。在數(shù)學課堂上，87.8%的學生選擇聽課，然后學習新知識并固;70.73%的學生選擇應老師要求與老師合作;70.73%的學生選擇與老師合作，再聽他們講，獲取新知識;39.02%的學生選擇與學生一起學習，獲取新知識;41.02%的學生選擇與學生一起學習。46%的學生愿意自學新知識，53.66%的學生選擇自學新知識。如何通過閱讀獲得新知識。學習數(shù)學后，58.58%的學生表現(xiàn)出好奇心和創(chuàng)造力;63.41%的學生沒有遇到任何困難，沒有持之以恒地尋找解決辦法;85.8%的學生表現(xiàn)出興趣和創(chuàng)造力。37%的學生大膽嘗試尋找有效的解決方法;41.46%的學生能立即尋求同學的幫助。學生的數(shù)學知識主要來源于對外界的直接體驗，這也有助于加快對數(shù)學基本教學方法的掌握。越來越多的學生學習新知識，自覺地完成和重新安排課程。在數(shù)學教育中，教師注重培養(yǎng)大多數(shù)學生的好奇心和想象力，并鼓勵學生大膽嘗試解決問題。對于難以找到解決辦法的學生，也會聯(lián)系同學、老師或上網(wǎng)。這說明一些學生能夠接受基礎教育，這是由課堂上的基礎知識決定的。

（2）情感與態(tài)度分析

提出數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度：學生喜歡數(shù)學嗎？數(shù)學令人難堪，許多學生很擔心。許多數(shù)學科學在數(shù)量上是抽象的，因此形狀與數(shù)學有很大關(guān)系，只有31.71%的學生特別喜歡它，48.78%的學生喜歡它，17.07%的學生普遍滿意，2.44%的學生不喜歡它……大多數(shù)學生都想擁有超強的智力，想變得更聰明。他們認為這很有趣，但前提是他們有自己的智慧。教師的問題設計是為了滿足學生的思維需要，適應學生的思維能力，數(shù)學無處不在。正因為如此，53%的學生認為數(shù)學在滿足生活需要方面起著重要作用。數(shù)學源于生活，數(shù)學的本質(zhì)源于一般規(guī)律，數(shù)學轉(zhuǎn)化為生活，但它并沒有失去數(shù)學的本質(zhì)。學生具有思考和發(fā)展影響其學習行為規(guī)律的能力，他們更喜歡在課堂上學習，以問答的形式從教師和小組那里學習新知識?？偟膩碚f，學生的數(shù)學知識和數(shù)學態(tài)度正朝著更好的方向發(fā)展。當然，在這個過程中，身心發(fā)展規(guī)律的影響是不可避免的。

（3）數(shù)學思考分析

問題涉及數(shù)學思考：當老師不同意你的觀點時，你在課堂上做什么？據(jù)統(tǒng)計分析，仍有33.71%的學生只聽老師講課，不提問。如果學生不誠實、不提問，而教師就沒有意識到自身需要找到解決問題的方法。在這方面，教師必須更加重視學生。數(shù)學問題有多種解法，因此在學習過程中，學生必須掌握多種解法。經(jīng)過幾年的數(shù)學學習，一些學生仍然沒有形成良好的學習習慣和掌握自己的學習方法，沒有自學意識，這是必須解決的問題，這需要老師們的不懈努力。

2.小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

在基本知識的基礎上，從宏觀結(jié)構(gòu)分析和框架設計入手，通過在不同學校實施課程和制定相應的教學大綱，我國投入了大量的資源進行研究。一般來說，基礎知識的學習體現(xiàn)出嚴謹?shù)睦碚?、簡單的實踐、厚重的宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和簡單分析。

（1）教學方式較單一

在一切教育活動中，內(nèi)容固然重要，但最重要的是如何向?qū)W生傳授高質(zhì)量的內(nèi)容。如何使學生有機會學習和接受新知識？這應該是老師們關(guān)注的焦點。學生是積極發(fā)展的人，他們是學習、掌握的對象。在學生現(xiàn)代世界觀的影響下，教師應高度重視學生主觀能動性的培養(yǎng)。在許多公立學校，教師有年輕的血液是令人鼓舞的，但大多數(shù)年輕教師沒有足夠的教學經(jīng)驗。尤其是在數(shù)學課上，學生們總是覺得很難聽明白，也很無趣。下課時沒有活動，結(jié)果使得學生們對數(shù)學感到厭惡。在這種情況下，如果我們想找到一種好的學習方法，或者在課堂上采用兩三種教學方法，效果會好很多。

（2）教學任務不明確

教學任務是教學目標，明確的目標是滿足教師的基本要求。教師應該知道，這門課程不僅使學生有機會學習有關(guān)這門學科的所有知識，更重要的是，它使學生有機會學習有關(guān)這門學科的所有知識。在學習過程中，學生們不能思考問題的解決方法，學生是否有良好的學習技能，等等。也可以說，所有的老師都想解決這個問題，但是他們不知道從哪里著手，特別是對于那些沒有足夠經(jīng)驗的老師來說，這些問題才是最重要的。課堂上對學習任務的忽視說明教師大部分時間都在課堂上，沒有很好地回答學生的問題。只看所謂的標準答案，否定學生思維的靈活性，則是不可取的。

（3）教學過程缺乏創(chuàng)新

首先，根據(jù)傳統(tǒng)的學習體系，學分制理論對現(xiàn)在的教育有著深遠的影響。雖然在學校課程改革的大背景下，評價方式發(fā)生了一些變化，但只是杯水車薪，教師考試時，學生不應該參加成績測試。當然，改革是一個長期的過程，我們將不遺余力地與理想主義時代的潮流背道而馳，有些課表現(xiàn)出對新“等”的渴望，老師認為課堂上還有一些補充問題，解釋說有些新的解決方案是創(chuàng)新的，但太膚淺、太簡單。集體學習、實踐、合作、交流等學習方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但必須建立在學生獨立思考的基礎上，往往被排斥在外，沒有主動性，沒有互動性。他們面臨困難，沒有機會發(fā)揮創(chuàng)造力。教師應給學生機會，明確教學目標，解決學習問題，檢查自己的想法是否正確，以便與學生交流。培養(yǎng)良好的自我思考習慣，運用已有的知識和技能，積極形成新的知識。最后，教師在教學過程中太過傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂主要是針對那些在教學內(nèi)容上受過強化訓練的教師。在這種模式下解決數(shù)學問題可能會導致學生對課堂內(nèi)容不感興趣，不會積極思考和創(chuàng)新，課堂學習就不會取得良好效果。

（4）教師專業(yè)能力有待提升

教師是知識與學生之間的橋梁，教師自身的素質(zhì)與專業(yè)能力可能影響教學的效率和質(zhì)量。此外，小學教育水平也在提高，知識的選擇取決于教師的知識水平和能力。目前，各地教師團體不斷注入新鮮血液。很多青年教師雖然有很多教育理論，但由于缺乏教學經(jīng)驗和實踐，往往過于注重教材內(nèi)容，其設計可能過于注重教學，在學習過程中，對課堂普遍缺乏信心，所以學生學習的興趣不大，課堂氣氛較為沉悶。

3.小學數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

基礎知識體系概念的提出，實質(zhì)性培訓也將成為未來課程制定和實施的重要基礎和現(xiàn)實目標。在將基礎知識與課程改革和掃盲掛鉤方面，如在制定框架方面，還有許多工作要做，因此，在實施學校課程結(jié)構(gòu)方面取得了進展。

在這方面，基本技能如何影響小學數(shù)學教育？基礎知識體系的教育應該以學習為中心嗎？如何教學？取得了什么成就？這些問題將是本研究報告的重點。教師要采取綜合的方式，以國家層面的課程開發(fā)和地方層面的舉措為重點，以培養(yǎng)基本技能和發(fā)現(xiàn)重大問題為重點，提出切實可行的建議，有效地培養(yǎng)學生的基本技能，讓學生、家長或群體都有機會學習，他們很快就會成為老師，從經(jīng)驗中學習。

（1）注重教師專業(yè)發(fā)展，提供學習進修機會

教師是學校發(fā)展的主要源泉。對學校教師的評價不應過于明確，以確保他們有盡可能多的學習和發(fā)展機會，特別是年輕有為的教師。如果學校為教師的想法提供技術(shù)支持，即使最終無法實現(xiàn)，也可能是大膽的嘗試，有助于教師積累豐富的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新源于最初的動機。當老師沖動時，不要阻止他，而要引導他。教師必須了解自己在學生心目中的地位，學生大部分時間都在學校度過，教師自然會成為學生的榜樣。這是一個信息爆炸的時代。信息的更新速度越來越快，小學數(shù)學知識自然會隨著時間的推移而變化。這就意味著，為了跟上時代的發(fā)展，我們必須不斷努力學習新知識，豐富我們的精神世界。

（2）加強學生與數(shù)學之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對小學生而言，創(chuàng)新不只是設計幾個問題，找出幾個答案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維很重要。學生接受教師培訓—獲取知識—完成教師培訓—通過畢業(yè)考試，符合傳統(tǒng)的教學模式。但在整個過程中，并沒有真正的創(chuàng)新。在數(shù)學教學中，教師要引導學生進入一個完整的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。創(chuàng)新思維能使學生長期擺脫對數(shù)學的排斥。它們能用神奇的數(shù)字和數(shù)學。老師應堅持循序漸進的學習原則，密切數(shù)學與學生的之間關(guān)系，減少學生的畏懼心理，引導學生逐步發(fā)展，形成正確的數(shù)學思維，幫助學生順利完成教學任務。

（3）加強與家長的溝通，創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境

家是學生首先學習的地方。家庭教育對孩子的學習、生活都有很大影響。老師們在提高自身綜合素質(zhì)的同時，也要高度重視家長的作用。家與校合作是當今的教育模式之一。父母與學校、教師的合作無疑是對學生教育與生活以及教師教育與管理的保障。與此同時，學校也可以舉辦講座、家長開放日、家長公開課等活動，使學生更好地理解基礎技能培養(yǎng)的重要性。其教育方式使他們自覺參與兒童的數(shù)學基礎教育，發(fā)揮其應有的作用，幫助教師和學校發(fā)展數(shù)學能力。孩子們數(shù)學素質(zhì)好，性格健康。

4.結(jié) 語

綜上所述，在課堂上，學生的要求不能局限于回答問題，要學會各種思維方式，并把它們應用到日常生活中，只有在這個過程中，才能體現(xiàn)出最基本的技能和價值，培養(yǎng)基本功需要教師很大的耐心和毅力。但是我們認為，正如過去一樣，這是一種教師和學生得到他們想要的結(jié)果的過程。

參考文獻

[1]段翠.核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究[J].中華傳奇，2020（15）.

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