石建威 高敏

摘 要：在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略背景下，民辦高校作為應(yīng)用型人才的主要輸出地之一，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)中堅(jiān)力量?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為民辦高校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的自覺實(shí)踐和可靠載體，既能傳承校企合作的優(yōu)勢(shì)，又能體現(xiàn)民辦高校實(shí)踐產(chǎn)教融合的功能價(jià)值。因此，民辦高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制引發(fā)高等教育領(lǐng)域和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：民辦高校;現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院;運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.007

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指民辦高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（或現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中骨干和典型企業(yè)）合作建設(shè)的新機(jī)制，共同以行（企）業(yè)生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈為對(duì)象進(jìn)行人才培養(yǎng)，旨在為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各類專門人才的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我國(guó)民辦本科高校適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，促進(jìn)應(yīng)用型民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然結(jié)果，是通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的新型組織?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院集合本區(qū)域本行業(yè)和企業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)，也匯聚了民辦高校有目的地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本質(zhì)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)與高校各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而構(gòu)建校企合作育人體制機(jī)制。

2 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的影響因素

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為民辦高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作的組織載體，其發(fā)展不僅受社會(huì)經(jīng)濟(jì)等外部環(huán)境變化的影響，同時(shí)也受學(xué)校內(nèi)部發(fā)展需求的影響。外部影響因素主要包括政策因素和經(jīng)濟(jì)因素，內(nèi)部影響因素主要包括現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)因素和應(yīng)用型高校因素。

3 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院不同于普通二級(jí)教學(xué)單位的一個(gè)特點(diǎn)就是，該學(xué)院除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)之外，還要以質(zhì)量管理為理念重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心工作能力，并設(shè)定相應(yīng)的合格標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，滿足學(xué)生在瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠適應(yīng)環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從而更好為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。應(yīng)用民辦高校也能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在實(shí)際運(yùn)行過程中從“管理制度、培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地”六個(gè)方面采取“六共同”的運(yùn)行機(jī)制，具體運(yùn)行機(jī)制如以下幾點(diǎn)。

3.1 共同構(gòu)建管理制度

在管理制度方面，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重大決策由理事會(huì)決定?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的理事會(huì)成員和領(lǐng)導(dǎo)班子都有高校及相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員代表共同組成。高校的組成人員可以由校級(jí)及二級(jí)教學(xué)單位的負(fù)責(zé)人組成，而相關(guān)行業(yè)的組成人員可以由行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員及專業(yè)技術(shù)人員組成。

民辦本科高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，因此，民辦本科高校的體制機(jī)制的設(shè)定也是服務(wù)于人才培養(yǎng)的需要。民辦高校的這一特點(diǎn)，對(duì)在民辦高校建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有很大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的正常運(yùn)行需要高校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)共同構(gòu)建管理制度。共同構(gòu)建的管理制度一方面應(yīng)滿足高校培養(yǎng)人才教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，同時(shí)也要保證相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)于人才能力的培養(yǎng)不受影響。這樣才能更好的使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理制度服務(wù)于高質(zhì)量綜合技能型人才的培養(yǎng)。

3.2 共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定對(duì)于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)基于國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要，高校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同調(diào)研產(chǎn)業(yè)企業(yè)市場(chǎng)需求，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)高技能人才的具體需要，制定反映企業(yè)市場(chǎng)需求的最佳人才培養(yǎng)方案。力求依據(jù)該培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的人才，能夠同時(shí)具有專業(yè)技術(shù)能力和管理服務(wù)能力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中除了要在大方向上適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，還要在細(xì)節(jié)上做到設(shè)置的專業(yè)要對(duì)接產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技術(shù)需求，教學(xué)的過程對(duì)接于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中的需要，教學(xué)的內(nèi)容對(duì)接于產(chǎn)業(yè)中相關(guān)崗位的職責(zé)要求，教學(xué)中使用的方法對(duì)接于相關(guān)崗位完成工作任務(wù)的能力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中高校與產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員在共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過程中還能夠探索出民辦高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，這將很大程度上推動(dòng)民辦高校的自身辦學(xué)層次的提高，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與民辦高校雙贏的效果，從而使民辦高校和產(chǎn)業(yè)共同更好地服務(wù)于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。

3.3 共同設(shè)置課程體系

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)前期制定的人才培養(yǎng)方案，以產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才為根本目標(biāo)，來制定相關(guān)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以校企合作的形式，及時(shí)調(diào)研產(chǎn)業(yè)中相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的職責(zé)要求，根據(jù)崗位職責(zé)要求，設(shè)置專業(yè)課程體系，并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程體系改革。在課程體系設(shè)置過程中，嚴(yán)格將崗位能力與專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，并將國(guó)內(nèi)外關(guān)于相關(guān)行業(yè)的從業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系中，將就業(yè)能力放在本位，設(shè)置突出崗位技能需求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中相關(guān)專業(yè)的課程可由產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)自己的崗位工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，將工作中需要的技能講授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)技能。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)專業(yè)技術(shù)授課老師的上課地點(diǎn)，可以不僅僅局限于課堂上，專業(yè)技術(shù)人員可將產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生帶入相關(guān)行業(yè)的實(shí)際職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生感受自己所學(xué)的專業(yè)的未來就業(yè)方向，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來可能面對(duì)的工作環(huán)境和自己未來應(yīng)該具有的崗位職能。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力為主線，盡可能多的利用案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

與此同時(shí)，實(shí)行“雙證書”制度，民辦高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生除了要獲得自己所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證書，還要獲得專業(yè)技術(shù)資格證書，如教師資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話等級(jí)證書、CET-4、CET-6等職業(yè)能力證書，提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生擁有的資格證書越多，說明學(xué)生的從業(yè)技能就越強(qiáng)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)就越高。

3.4 共同組建師資隊(duì)伍

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要有一批既具備專業(yè)知識(shí)又熟悉技術(shù)業(yè)務(wù)的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)制平臺(tái)，民辦高校可定期將學(xué)校里的專業(yè)教師派遣到相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐，學(xué)習(xí)自己所講授的專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用環(huán)境。相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)可以派遣具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的兼職教師，每學(xué)期規(guī)定有一定量的教學(xué)工作量，具體參與到課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐中，更好組建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“雙師型”師資隊(duì)伍。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照以上模式組建的師資隊(duì)伍的有序參與教學(xué)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，可以使教師隊(duì)伍的知識(shí)、素質(zhì)和能力發(fā)生重大變化。民辦高校內(nèi)的教師通過到企業(yè)掛職實(shí)踐，可以對(duì)未來高校本專業(yè)內(nèi)培養(yǎng)出的畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識(shí)和素質(zhì)了如指掌，并為實(shí)所教授的學(xué)生綜合能力而有所作為。同時(shí)，教師與相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員通過共同合作教學(xué)，在教學(xué)工作中相互學(xué)習(xí)，使高校教師能夠自我意識(shí)到需要能力延伸，并努力考取相關(guān)產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)入資格證書及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，更好地培養(yǎng)教師的“雙師型”綜合素質(zhì)，從而致力于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的健康有序運(yùn)行和民辦高校的內(nèi)涵發(fā)展。

3.5 共同建設(shè)學(xué)科專業(yè)

民辦高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康持續(xù)而具有特色的發(fā)展需要以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為方向，學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵，學(xué)科專業(yè)建設(shè)也是衡量高校職業(yè)技術(shù)教育水平的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)定為準(zhǔn)確，無(wú)疑會(huì)提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

民辦高校在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)時(shí)，不僅需要依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，還要以服務(wù)教育事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為最終目標(biāo)，以提高學(xué)生的高質(zhì)量高素質(zhì)為根本任務(wù)，并結(jié)合民辦高校現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建立以“產(chǎn)業(yè)、崗位、技能”為導(dǎo)向的特色專業(yè)，圍繞這些優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，從而形成與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與高校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，特色鮮明的專業(yè)布局。

3.6 共同選擇實(shí)訓(xùn)基地

民辦高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)過程中，還需要共同選擇實(shí)訓(xùn)基地，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與實(shí)體企業(yè)合作，將實(shí)體企業(yè)的實(shí)踐資源與高校的教研資源相融合，建立校中廠與廠中校的運(yùn)行模式，共同制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃和課程體系，對(duì)大一和大二學(xué)生在校中廠培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力，對(duì)大三和大四學(xué)生在廠中校培養(yǎng)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)能力。這樣，能夠使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中都能夠接觸到自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)操技能培訓(xùn)，更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力和對(duì)產(chǎn)業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

4 結(jié)論

高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作辦學(xué)共建共管現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是真正實(shí)現(xiàn)校企共贏的有效途徑?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的持續(xù)健康運(yùn)行，對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)校教師可以利用到相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，使用企業(yè)的相關(guān)設(shè)備和資源提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，來彌補(bǔ)高校實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件不足的短板。對(duì)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)來說，企業(yè)可以利用高校的師資和科研資源，為企業(yè)員工的技能培訓(xùn)和革新服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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