鐘斌

（四川樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 樂山 614004）

一、緒論

（一）研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提升，社會(huì)對(duì)音樂欣賞、音樂文化的需求日益增強(qiáng)，在社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所，不同的人群組織以音樂為主題的活動(dòng)越來越多，歌唱團(tuán)、音樂樂隊(duì)、音樂舞蹈比賽、文藝演出等紛紛涌現(xiàn)，一方面社會(huì)群體的音樂文化活動(dòng)大量舉行，另一方面，由于這些參與者音樂文化素養(yǎng)整體不高，在組織活動(dòng)時(shí)又缺乏專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致整體的文化建設(shè)水平難以提高，居民積極參與但又難以提升水平，社會(huì)文化建設(shè)的水平的提升速度慢于社會(huì)文化發(fā)展的速度，因此需要加強(qiáng)社會(huì)音樂文化建設(shè)，而地方高校在促進(jìn)社會(huì)音樂文化建設(shè)中有十分重要的作用，能夠?yàn)槠涮峁I(yè)支持，讓社會(huì)音樂文化活動(dòng)更加豐富多彩。

（二）研究意義

地方高校在社會(huì)音樂文化建設(shè)中具有十分重要的作用，一方面可以為其提供良好的理論知識(shí)和專業(yè)支持，另一方面在高校服務(wù)社會(huì)文化建設(shè)的同時(shí)也有利于自身的發(fā)展。本文通過研究發(fā)掘地方高校在社會(huì)音樂文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，并在發(fā)展文化的過程中促進(jìn)高校自身的發(fā)展。通過對(duì)地方高校服務(wù)社會(huì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析，尋找出地方高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的有效模式，從而建設(shè)良好的社會(huì)文化體系，促進(jìn)社會(huì)音樂文化活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

二、地方高校在社會(huì)音樂文化建設(shè)中的重要性

（一）地方高校的優(yōu)勢(shì)分析

首先，地方高校在資源和設(shè)備上具有優(yōu)勢(shì)。地方高校擁有很多音樂設(shè)備如各種樂器、音樂廳、排練場(chǎng)地、禮堂的等設(shè)備資源，這些專業(yè)化的音樂表演舞臺(tái)是社會(huì)中很少具備的資源，進(jìn)而可以通過資源整合、資源共享促進(jìn)地方社會(huì)音樂文化建設(shè)。

其次，地方高校具有豐富專業(yè)的系統(tǒng)音樂課程。高校在課程資源上有突出的優(yōu)勢(shì)，在音樂教育中既有理論專業(yè)知識(shí)的講解，又有樂器培訓(xùn)教學(xué)、歌曲演唱技巧等各個(gè)方面的課程，如果能夠?qū)W(xué)校的課程根據(jù)社區(qū)音樂文化建設(shè)的需求相結(jié)合，進(jìn)行一定的改進(jìn)和調(diào)整，能夠更好地服務(wù)地方音樂文化建設(shè)。

再次，地方高校有專業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)。地方高校有音樂專業(yè)的教授和專家，還有大量的音樂專業(yè)的學(xué)生資源。在服務(wù)地方音樂文化建設(shè)的過程中，教授可以來進(jìn)行課程講座、開辦地方音樂培訓(xùn)，促進(jìn)提高居民的音樂文化素養(yǎng)，高校的學(xué)生在閑暇和假期可以參與到地方文化建設(shè)中來，可以擔(dān)當(dāng)志愿者、文化傳播員，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（二）地方高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)對(duì)自身發(fā)展的好處

首先，高校在服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的過程中也促進(jìn)高校自身的發(fā)展。高校在服務(wù)社會(huì)的過程中，在群眾中建立起良好的口碑，使得群眾在音樂文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升了音樂素養(yǎng)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)的過程中積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校也有一定的宣傳作用。

其次，高校在服務(wù)社會(huì)的過程中，可以提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，可以讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的理論知識(shí)和建設(shè)過程結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)與感悟，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)后續(xù)的就業(yè)能力和水平，促進(jìn)學(xué)校整體綜合實(shí)力的提升。

再次，高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)，有利于建立良好的文化風(fēng)氣，進(jìn)一步有利于學(xué)校的發(fā)展環(huán)境，讓社會(huì)文化風(fēng)氣與學(xué)校文化相結(jié)合，相互促進(jìn)，使得學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程更向?qū)嵺`傾斜，有利于學(xué)校教學(xué)水平的提升和學(xué)習(xí)文化建設(shè)更上臺(tái)階。

三、地方高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高校服務(wù)積極性有待提升

首先，目前高校對(duì)服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的重視度不夠，認(rèn)為沒有這個(gè)必要進(jìn)行服務(wù)，學(xué)校只要做好教育工作即可，加之學(xué)校擴(kuò)招以來，課業(yè)繁重、師資力量缺乏，導(dǎo)致學(xué)校自顧不暇，難以分出經(jīng)歷進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。

其次，目前高校在社會(huì)音樂服務(wù)中缺乏實(shí)踐性，學(xué)校教師多以理論教學(xué)、應(yīng)試教育為主，在音樂教育實(shí)踐的過程中缺乏對(duì)社會(huì)音樂需求的了解及居民音樂素養(yǎng)提升的方法研究，仍處于陳舊的教學(xué)方式過程中，即使有相關(guān)的研究科研成果，也難以應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，科研結(jié)果的轉(zhuǎn)化率十分低。

再次，很多高校教師缺乏服務(wù)社會(huì)的積極性，一方面沉浸在高校的象牙塔中，沒有樹立高校服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，另一方面，由于在社會(huì)服務(wù)中出現(xiàn)過問題，很多師生無法有效處理問題，進(jìn)而不能有效推動(dòng)承辦工作的進(jìn)行，所以就會(huì)受到挫折產(chǎn)生了畏難情緒，從而影響了服務(wù)的積極性。

（二）缺乏專業(yè)隊(duì)伍和體系

首先，高校缺乏服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的專業(yè)隊(duì)伍。學(xué)校主要以授課老師和學(xué)生構(gòu)成，缺乏真正專注于社會(huì)服務(wù)的部門與人才，教師與學(xué)生由于不了解社會(huì)的具體情況，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)的溝通渠道不暢通、服務(wù)開展效率低、成效不足、影響力小。

其次，高校缺乏配套管理體系。目前高校對(duì)于服務(wù)社會(huì)中應(yīng)盡的義務(wù)不明確，政策的引導(dǎo)也尚未明確，對(duì)于哪些方面需要服務(wù)、怎樣進(jìn)行服務(wù)以及服務(wù)的評(píng)價(jià)都缺乏指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在服務(wù)的過程中無章可循，整體混亂，也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而影響了地方高校服務(wù)社會(huì)的效果。

（三）缺乏良好的資源平臺(tái)

首先，學(xué)校的開放缺乏與社會(huì)公眾的溝通平臺(tái)，比如學(xué)校設(shè)立社會(huì)開放日、開展音樂文化講座，由于無法廣泛地告知社會(huì)群眾，很多人并不知道學(xué)校有這些活動(dòng)，導(dǎo)致參加的人數(shù)不多，進(jìn)而也削弱了學(xué)校開放的積極性。

其次，學(xué)校與社會(huì)缺乏一個(gè)良好的資源平臺(tái)，學(xué)校不能夠?qū)⒅R(shí)、內(nèi)容傳播給社會(huì)，社會(huì)群眾也難以將自己的訴求傳遞給地方高校，導(dǎo)致社會(huì)資源與學(xué)校資源的雙重浪費(fèi)，單純依靠傳統(tǒng)方式的信息傳播難以提升效率。

再次，目前學(xué)校在服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)中缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。很多培訓(xùn)、講座、開放日都是零散的、即興的，缺乏計(jì)劃性和長(zhǎng)期性，由于缺乏資源的整合平臺(tái)導(dǎo)致服務(wù)不能長(zhǎng)期、定期有規(guī)律地進(jìn)行，從而影響地方高校服務(wù)社會(huì)的效果。

（四）地方高校的開放性有待提升

首先，客觀因素導(dǎo)致地方高校的開放性不高。由于地方高校開放圖書館、音樂禮堂等一方面會(huì)對(duì)學(xué)校的管理帶來壓力，會(huì)增加學(xué)校的維護(hù)成本，國(guó)家也缺乏相關(guān)的補(bǔ)貼和扶植政策，從而降低了學(xué)校開放的積極性。

其次，目前高校的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠健全，學(xué)校的設(shè)施針對(duì)本校的學(xué)生尚且供不應(yīng)求，更不要說向社會(huì)開放了，學(xué)校如何保證開放后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)維護(hù)學(xué)校樂器設(shè)備的安全，也是十分重要的，因此很多學(xué)校對(duì)向社會(huì)開放還缺乏良好的模式。

（五）地方高校與社會(huì)聯(lián)系不夠緊密

首先，地方高校對(duì)社會(huì)群眾的需求了解不充分，地方高校對(duì)提升社會(huì)服務(wù)的積極性不高從而導(dǎo)致不了解社會(huì)的真正需求，由于缺乏調(diào)研，在服務(wù)社會(huì)的過程中就會(huì)出現(xiàn)偏差。高校對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研不夠從而導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)的服務(wù)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，進(jìn)而影響了社會(huì)群眾對(duì)高校服務(wù)的滿意度。

其次，高校開展的課程與社會(huì)群眾的實(shí)際情況還有很大差異。高校在音樂教學(xué)和研究中有一定的封閉性，人才培養(yǎng)也與社會(huì)實(shí)踐的需求有一定的偏差，從而導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)群眾開放的培訓(xùn)課程、名師講座、專家演奏并沒有契合群眾的真實(shí)需求，不能將研究成果有效地轉(zhuǎn)化，同時(shí)也影響了學(xué)生的實(shí)踐與后續(xù)的就業(yè)。

四、地方高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)不足的具體原因

（一）師生服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致積極性不高

根據(jù)前文所述，地方高校在服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的過程中存在的最大不足就是積極性不高，這是態(tài)度問題，但更多的是意識(shí)問題，是因?yàn)閺V大師生沒有服務(wù)的意識(shí)，無法產(chǎn)生服務(wù)的內(nèi)驅(qū)力。師生服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不想服務(wù)，很多地方高校的師生片面地認(rèn)為學(xué)校的重點(diǎn)工作是開展教育教學(xué)，學(xué)生的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)是走上工作崗位之后的事情，與自己沒有關(guān)系。例如，對(duì)于高校所在地有關(guān)主管部門的倡議不予理財(cái)，從內(nèi)心深處就不想?yún)⑴c到倡議活動(dòng)中。在這種情況下，地方政府主管部門會(huì)和學(xué)校管理層協(xié)商，但是廣大師生對(duì)于學(xué)校管理層的工作安排也存在抵制心理，出工不出力的現(xiàn)象比比皆是。二是不會(huì)服務(wù)。在現(xiàn)實(shí)中，雖然有一部分教師和學(xué)生也會(huì)自愿或者被迫參加社會(huì)音樂文化建設(shè)，但是在參與的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己掌握的理論知識(shí)無法付諸實(shí)踐，或者不符合地方政府主管部門的要求，于是就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致主動(dòng)性和積極性都下降。三是不敢服務(wù)，由于社會(huì)音樂文化建設(shè)不同于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，不僅僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要人際協(xié)調(diào)，尤其是也需要承擔(dān)一定的責(zé)任，如果不能完成某一項(xiàng)交辦的任務(wù)，難免會(huì)被問責(zé)，這種“出力不討好”的參與模式，導(dǎo)致地方高校師生不敢服務(wù)。正是因?yàn)榈胤礁咝熒辉?、不?huì)也不敢參與到社會(huì)音樂文化建設(shè)過程中，導(dǎo)致被動(dòng)參與過程中積極性普遍不高。

（二）學(xué)校關(guān)注不夠，導(dǎo)致服務(wù)隊(duì)伍和體系缺乏

地方高校在服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)過程中最為核心的要求是參與隊(duì)伍的素質(zhì)，參與機(jī)制的完備，但是在現(xiàn)實(shí)中，這兩個(gè)要求無法實(shí)現(xiàn)，主要原因在于學(xué)校對(duì)師生參與社會(huì)音樂文化建設(shè)的關(guān)注度不高，沒有將這項(xiàng)工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓，很多時(shí)候是“重在參與”。存在這一問題的原因主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校不重視對(duì)師生這一方面能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，學(xué)校管理層沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校在地方社會(huì)音樂文化建設(shè)過程中的作用，也就不會(huì)開展針對(duì)性的人才培訓(xùn)與教育課程，導(dǎo)致師生無法有效勝任社會(huì)音樂文化建設(shè)工作。例如，南京師范大學(xué)有音樂專業(yè)，但南京市在青奧會(huì)期間有一個(gè)社會(huì)音樂文化建設(shè)活動(dòng)，邀請(qǐng)南京師范大學(xué)參與到建設(shè)活動(dòng)中，但是因?yàn)樵摯髮W(xué)沒有這方面的專業(yè)性人才，也沒有開展過類似的培訓(xùn)，在接到請(qǐng)求之后，立即開展突擊性培訓(xùn)，但是培訓(xùn)結(jié)果難以在短時(shí)間內(nèi)出成效，所以，主辦單位對(duì)該學(xué)校不是非常滿意。二是學(xué)校沒有建立這一方面的體制機(jī)制。目前，地方高校很少建立專門針對(duì)社會(huì)音樂文化建設(shè)的制度，也沒有專門的工作部門，在接到建設(shè)任務(wù)的時(shí)候，無論是動(dòng)員還是組織都比較混亂，難以保證承建活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)因?yàn)闆]有專業(yè)的部門與人員，導(dǎo)致在協(xié)助建設(shè)過程中，推諉扯皮。也因?yàn)闆]有評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)工作的精益求精。

（三）學(xué)校與地方互動(dòng)不夠，導(dǎo)致資源平臺(tái)缺乏

在現(xiàn)實(shí)中，很多地方高校與所在地之間的聯(lián)系并不緊密，正如前文所述，包括溝通平臺(tái)缺失，溝通渠道不足，溝通內(nèi)容單一。存在這些不足的主要原因是學(xué)下與地方之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是地方高校與普通群眾之間的溝通平臺(tái)喪失，普通群眾無法有效參與到學(xué)校的音樂活動(dòng)中。例如江蘇揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院每個(gè)月都會(huì)有一個(gè)群眾開放日，邀請(qǐng)周圍的居民到學(xué)校參加音樂會(huì)，了解音樂知識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)中，受邀請(qǐng)的居民數(shù)量有限，更多要參加的居民因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地的限制而無法參加。久而久之，學(xué)下周圍的居民也就不想?yún)⒓恿?，而且學(xué)校因?yàn)榫用駞⒓訑?shù)量有限，無論是教師還是學(xué)生對(duì)學(xué)校的開放主體活動(dòng)也就缺乏參與的熱情。二是學(xué)校和地方之間的溝通渠道不完善，地方社會(huì)音樂文化建設(shè)要想借助高校資源實(shí)現(xiàn)突破的時(shí)候，活動(dòng)內(nèi)容必須與地方高校的優(yōu)勢(shì)資源結(jié)合起來，同時(shí)地方高校有關(guān)專業(yè)也能主動(dòng)地將本校特色資源介紹給當(dāng)?shù)卣?，引?dǎo)主管部門在拿方案的時(shí)候指導(dǎo)如何打造閃光點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閷W(xué)校與當(dāng)?shù)卣g聯(lián)系不密切，很多工作來往依托傳統(tǒng)的公文收發(fā)平臺(tái)，無法實(shí)現(xiàn)了解的深入、充分。這也就指導(dǎo)兩者在社會(huì)音樂文化建設(shè)過程中無法實(shí)現(xiàn)通力合作的教學(xué)目標(biāo)。

（四）缺乏資金與文件，導(dǎo)致地方高校的開放性不夠

在現(xiàn)實(shí)中，很多地方高校在音樂影響力輸出方面存在很大的弊端，也就是高校的開放性不夠，這一問題的主要原因是缺乏專項(xiàng)資金和規(guī)范性文件要求。如果地方高校要參與到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂文化建設(shè)過程中，或者開放學(xué)校的場(chǎng)館場(chǎng)地，都需要一筆資金來保障，但是由于上級(jí)教育主管部門或者地方政府沒有法定依據(jù)來提供類似的資金，同時(shí)學(xué)校也無法保障這部分資金的投入，導(dǎo)致學(xué)校的參與熱情與開放度都不是很高。同時(shí)，當(dāng)前高校缺乏這方面的基礎(chǔ)實(shí)施，尤其是在開放要求下，需要足夠大的場(chǎng)地來容納想?yún)⒓拥木用瘢菍W(xué)校在規(guī)劃建設(shè)的時(shí)候，主要目標(biāo)對(duì)象是本校的學(xué)生，一般的容納量在3 萬人左右，但是周圍居民人數(shù)眾多，無法提供充足的場(chǎng)地來開展類似活動(dòng)。例如，江蘇淮安師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，一個(gè)禮堂僅能容納2 千人，但是學(xué)校周圍的居民就有5 萬人，如果學(xué)校開放，允許周圍居民到學(xué)校禮堂參加音樂節(jié)活動(dòng)，那么無疑是嚴(yán)重超過承載量的。所以，正是因?yàn)閳?chǎng)地的不足，導(dǎo)致學(xué)校不能完成社會(huì)音樂文化建設(shè)任務(wù)。

（五）學(xué)校的封閉性，導(dǎo)致學(xué)下與社會(huì)之間聯(lián)系缺失

地方高校要想充分參與到社會(huì)音樂文化建設(shè)中，兩者必須要聯(lián)系緊密，但是在現(xiàn)實(shí)中，兩者聯(lián)系僅處于簡(jiǎn)單的公務(wù)交流這一層級(jí)。主要原因包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校對(duì)社會(huì)了解不充分，學(xué)校更像是“一心只讀圣賢書”的“書呆子”，對(duì)社會(huì)音樂文化建設(shè)的要求、目標(biāo)、方向都缺乏了解，并且不會(huì)主動(dòng)了解，這就導(dǎo)致一旦接到地方政府的建設(shè)請(qǐng)求的時(shí)候，“兩眼一抹黑”“閉門造車”成為常態(tài)，無法打造出符合群眾需求的音樂文化作品。二是學(xué)校開設(shè)課程的封閉性。學(xué)校在開設(shè)課程的時(shí)候，僅根據(jù)教學(xué)大綱，或者教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少結(jié)合地區(qū)音樂文化作品建設(shè)的要求，這也就導(dǎo)致在學(xué)校課程體系下培養(yǎng)成的人才不符合社會(huì)建設(shè)需要。而且學(xué)校比較注重理論知識(shí)講解，忽視了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生在參與社會(huì)音樂文化作品建設(shè)的時(shí)候，理論上夸夸其談，但就無法將理論轉(zhuǎn)化成作品，“高分低能”現(xiàn)象比比皆是。

五、地方高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的有效模式

（一）加強(qiáng)高校服務(wù)的積極性

首先，高校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)服務(wù)的重視度，要充分認(rèn)識(shí)到做好服務(wù)對(duì)于學(xué)校的社會(huì)地位的提升、社會(huì)責(zé)任的達(dá)成、社會(huì)形象的樹立等有著積極作用，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)學(xué)校教師而言可以提高可以成果的轉(zhuǎn)化率。從學(xué)校的本身要加強(qiáng)服務(wù)的積極性。同時(shí)，國(guó)家的政策也要進(jìn)一步引導(dǎo)，在硬件設(shè)施上進(jìn)行學(xué)校的改造，實(shí)現(xiàn)學(xué)校會(huì)堂、音樂廳、音樂設(shè)備的資源共享，同時(shí)加大政府對(duì)學(xué)校的支持和鼓勵(lì)，加強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的積極性。

其次，高校在音樂教育及服務(wù)社會(huì)的過程中要詳細(xì)了解社會(huì)的需求，變應(yīng)試教育為理論與實(shí)踐相結(jié)合，在服務(wù)的過程中提升學(xué)校的綜合實(shí)力。高校要充分做好調(diào)查研究工作，組織學(xué)生利用周末時(shí)間深入社會(huì)社區(qū)，充分了解群眾的需求，并根據(jù)需求和群眾的情況做好改進(jìn)。

再次，學(xué)校的教師要走出象牙塔，真正地將音樂的魅力帶到民間，讓音樂教育的意義在社會(huì)的土壤開花結(jié)果，加強(qiáng)落地性和實(shí)踐性，進(jìn)而促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在面對(duì)社會(huì)服務(wù)中出現(xiàn)的問題時(shí)不要有畏難情緒，要勇敢前行，堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的宗旨，同時(shí)也要尋求有關(guān)主管部門的幫助和支持。

（二）加強(qiáng)人才建設(shè)和音樂文化體系的建設(shè)

首先，高校要加強(qiáng)音樂文化建設(shè)的專業(yè)隊(duì)伍，教授與學(xué)生要充分了解社會(huì)需求，提高服務(wù)效率。高校可以特別聘請(qǐng)一些知名音樂家、教授進(jìn)行課程培訓(xùn)與講座，邀請(qǐng)社會(huì)愛好音樂的群眾來參與，聘請(qǐng)的專業(yè)人士可以采用兼職的模式，既可以節(jié)省高校的成本，又可以提升高校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容多元化。

其次，高校要建立配套的管理體系。高校要明確在社會(huì)服務(wù)中應(yīng)盡的義務(wù)，做到有章法可依，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，提高地方高校服務(wù)社會(huì)的效果?？梢越⒄n程評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中要包含課程培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、社會(huì)教育基地的綜合管理能力等，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，賞罰分明，進(jìn)而加強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)的積極性。以山東臨沂師范學(xué)院為例，該校積極開展人才培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是結(jié)合沂蒙地區(qū)的實(shí)際情況來培養(yǎng)人才。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)也是如此，學(xué)?；ù髢r(jià)錢聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任音樂專業(yè)主干課程教學(xué)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生有1-2 門課由重點(diǎn)大學(xué)博士生導(dǎo)師一級(jí)的專家講授，讓學(xué)生接受到當(dāng)今世界最前沿的知識(shí)和最好的思維方式訓(xùn)練。同時(shí)聘請(qǐng)專家建設(shè)學(xué)校的音樂學(xué)科培養(yǎng)體系，建立專門的培養(yǎng)制度，引導(dǎo)學(xué)校立足地方實(shí)際來培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大量沂蒙地方民歌文化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。

（三）不斷完善高校資源平臺(tái)

首先，學(xué)校要建立與公眾的溝通平臺(tái)。將學(xué)校的開放活動(dòng)能夠及時(shí)廣泛地通知社會(huì)群眾，確?；顒?dòng)的到場(chǎng)人數(shù)。地方高?？蒲型ㄟ^建立藝術(shù)實(shí)踐基地的方式進(jìn)行社會(huì)文化服務(wù)，既能給社會(huì)的群眾帶來音樂的美感。通過創(chuàng)辦實(shí)踐基地的方式，學(xué)生們可以在周末的時(shí)間給群眾帶去優(yōu)美的音樂表演、樂器獨(dú)奏合奏、歌劇、音樂會(huì)等演出，使得群眾可以感受到音樂的高雅與美好。同時(shí)這樣既能夠豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，又能為學(xué)生提供實(shí)踐的基地，學(xué)生通過演出將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的組織能力和溝通交流能力，能夠促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)有很大的意義。

其次，學(xué)校要不斷完善已有的資源傳播平臺(tái)。將資源共享的效率進(jìn)一步提升，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高信息傳播的效率。在現(xiàn)有的公眾號(hào)上設(shè)立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過視頻課程、網(wǎng)上課程進(jìn)行音樂理論知識(shí)的普及與傳播，社區(qū)的居民可以通過網(wǎng)上課堂、手機(jī)APP 隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在課程的設(shè)置中要注重語(yǔ)言的平實(shí)、通俗易懂，課程時(shí)間要短小，有利于居民利用閑暇碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以在網(wǎng)站上設(shè)立交流論壇，居民在學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中遇到的問題都可以通過網(wǎng)上平臺(tái)提問，學(xué)校的教師與學(xué)生可以進(jìn)行解答，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。在網(wǎng)站上可以將音樂的著作、音樂會(huì)的視頻等資源進(jìn)行共享，促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)水平的提高。

再次，學(xué)校應(yīng)建立服務(wù)社會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。在進(jìn)行培訓(xùn)講座及校園開放日時(shí)要定期、有系統(tǒng)、分體系地開展，做到有規(guī)律、有反饋、長(zhǎng)期性地開展服務(wù)活動(dòng)，以提升地方高校服務(wù)社會(huì)的效果。學(xué)習(xí)可以與社區(qū)、公園等建立長(zhǎng)期文化合作的關(guān)系，采用周末演出、節(jié)日演出的方式，定時(shí)定點(diǎn)舉行，這樣既能夠使得群眾口口相傳，提高參與度，又能夠在社區(qū)形成音樂文化和良好的音樂氛圍。比如學(xué)?？梢耘c周邊的公園定期舉辦周末音樂會(huì)、地方特色音樂表演、廣場(chǎng)舞表演等，營(yíng)造合作新模式。

（四）加強(qiáng)資源的整合與開放

首先，要排除不易開放的客觀因素，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)高校服務(wù)社會(huì)的政策引導(dǎo)和財(cái)政補(bǔ)貼，能夠使得高校在開放圖書館、音樂禮堂、培訓(xùn)場(chǎng)地等地方時(shí)能夠做好維護(hù)的管理工作，既能夠保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要，又可以在閑暇之時(shí)滿足社會(huì)的需要，提高政策的扶植能夠提高高校開放的積極性。要積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源投入到學(xué)校的硬件實(shí)施建設(shè)中，吸引更多的民間音樂教育資源參與到學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，并且可以發(fā)揮自身在社會(huì)音樂文化建設(shè)中的作用與價(jià)值。

其次，要加強(qiáng)高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多引用新媒體、新設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線預(yù)約、禮堂分時(shí)段預(yù)約等方式，有效地利用資源，做到資源共享，在社會(huì)群眾使用禮堂和樂器設(shè)備時(shí)要引入誠(chéng)信體系，設(shè)立押金機(jī)制，有效防止損壞，維護(hù)設(shè)備安全，保證高校與社會(huì)的共贏。同時(shí)，上級(jí)教育主管部門和地方政府要制定專項(xiàng)預(yù)算，投入到學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備及設(shè)施的采購(gòu)與維護(hù)工作中，以增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，同時(shí)才有更高的熱情投入到社會(huì)音樂文化建設(shè)中。

（五）加強(qiáng)高校課程設(shè)置與社會(huì)相結(jié)合

首先，地方高校要對(duì)社會(huì)需求做深入調(diào)研，做到高校的服務(wù)與社會(huì)需要的契合，提升群眾對(duì)高校服務(wù)的滿意度?？梢猿闪⑸鐓^(qū)音樂培訓(xùn)中心，在課程開展之前對(duì)參與課程的群眾進(jìn)行訪談與問卷調(diào)查，確保課程的內(nèi)容滿足居民需求，在培訓(xùn)中心可以安排高校教師進(jìn)行講座、音樂表演排練輔導(dǎo)、音樂會(huì)組織等活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，注重實(shí)踐效果。為了給學(xué)生打造精彩的實(shí)踐舞臺(tái)，高校所在地政府的有關(guān)部門可以積極行動(dòng)起來，為學(xué)校搭建豐富多彩的實(shí)踐舞臺(tái)，不僅僅體現(xiàn)在大型活動(dòng)，更要體現(xiàn)在一些小的社會(huì)實(shí)踐媒介，幫助學(xué)生在小實(shí)踐中完成更多經(jīng)驗(yàn)的積累。

其次，高校的課程開展要與社會(huì)群眾的實(shí)際相結(jié)合，用淺顯易懂的語(yǔ)言將音樂的魅力帶給社會(huì)群眾，提升社會(huì)音樂素質(zhì)的整天水平，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，幫助高校學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生后續(xù)就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在這一點(diǎn)上可以借鑒山東臨沂師范學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，通過近幾年的探索，初步找到了解決高效課程設(shè)置與社會(huì)需求之間矛盾的基本途徑，探索出了一條發(fā)展沂蒙地區(qū)音樂文化建設(shè)的新路徑，尋求區(qū)域高等教育參與地方音樂文煥建設(shè)自我發(fā)展的新路子。提出了“政府主體、吸納社會(huì)資源、聯(lián)合民辦、校企合作、吸引外資”多體制發(fā)展區(qū)域高等教育的模式。在這一模式中，將社會(huì)對(duì)沂蒙地區(qū)音樂文化建設(shè)的需求充實(shí)到音樂專業(yè)教材中，并且作為學(xué)校的教學(xué)科目之一。實(shí)踐證明，地方高校的希望和出路就在于高校自身，在于全方位為所在地區(qū)發(fā)展服務(wù)。地方高校通過社會(huì)服務(wù)，履行自己的使命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域社會(huì)和區(qū)域大學(xué)的雙贏。

總結(jié)

總之，地方高校在社會(huì)音樂文化建設(shè)中有著十分重要的作用，地方高校在音樂文化建設(shè)中具有優(yōu)勢(shì)并能夠促進(jìn)高校自身的發(fā)展。但目前在實(shí)踐中仍存在一定的問題，例如，高校服務(wù)積極性有待提升、缺乏專業(yè)隊(duì)伍和體系、缺乏良好的資源平臺(tái)、地方高校的開放性有待提升、地方高校與社會(huì)聯(lián)系不夠緊密等。因此，要充分做好加強(qiáng)高校服務(wù)的積極性、加強(qiáng)人才建設(shè)和音樂文化體系的建設(shè)、不斷完善高校資源平臺(tái)、加強(qiáng)資源的整合與開放、加強(qiáng)高校課程設(shè)置與社會(huì)相結(jié)合，探索出地方高校服務(wù)社會(huì)音樂文化建設(shè)的有效模式，促進(jìn)社區(qū)音樂文化建設(shè)和高校的共同發(fā)展。