林建峰

（張家口市第九中學(xué)，河北 張家口 075000）

引言

初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相較小學(xué)階段而言上了一個(gè)臺(tái)階，難度逐漸增大，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必要學(xué)習(xí)的課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)的高效意味著學(xué)生在初中階段能否打好知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)中考甚至于高中階段數(shù)學(xué)課程的順利學(xué)習(xí)。然而很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)高效課堂的開展過程或是方法的探究并不重視，下文就數(shù)學(xué)高效課堂開展詳細(xì)探討。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中存在問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，相較小學(xué)而言難度更上一個(gè)臺(tái)階，知識(shí)內(nèi)容更加復(fù)雜，并且具有一定的連貫性，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力薄弱，在掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)這些學(xué)生感到困難，在這些數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)階學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)理解困難，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人情緒急躁，成績下滑的現(xiàn)象。并且初中階段學(xué)生再也不是簡單地為了擴(kuò)充自己的知識(shí)，而是要面對(duì)人生中非常重要的一個(gè)階段：中考。中考對(duì)于學(xué)生的影響極大，決定的學(xué)生能否通過一個(gè)較好的成績考上自己心儀的高中，甚至一些學(xué)生在對(duì)自身規(guī)劃時(shí)也已經(jīng)將大學(xué)的階段囊括在內(nèi)，面對(duì)中考這些學(xué)生會(huì)感到更大的壓力。枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在這種緊張的氛圍內(nèi)無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了在中考中取得好成績，對(duì)自身在生活實(shí)際中并沒有太大幫助，從而在課上只是完成教師布置的作業(yè)，以及課本內(nèi)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，缺乏在生活中自主探究、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這種情況也會(huì)直接導(dǎo)致教師在組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)面臨一定困難，不利于教師順利提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）缺乏有效綜合實(shí)踐

在以往教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師會(huì)通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，以期能掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在這期間，教師所設(shè)計(jì)的問題和互動(dòng)任務(wù)具有統(tǒng)一性和相似性，且受課時(shí)限制，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層化和針對(duì)化的指導(dǎo)。且有的教師為了完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)選擇降低綜合實(shí)踐的難度，這卻難以使每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提升，而有的教師則會(huì)設(shè)置難度過高的綜合實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，部分成績一般或較差的學(xué)生無法掌握相關(guān)的內(nèi)容，更別提得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提升了。且部分教師通常只是在綜合實(shí)踐完成之后才對(duì)具體情況進(jìn)行總結(jié)，缺乏對(duì)整個(gè)過程的了解，難以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生提供具有參考性和教育性的意見或指導(dǎo)。這會(huì)使實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)存在較多的問題與矛盾。

（三）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定

受到以往的固有教學(xué)思想和定式化教學(xué)模式的影響，大部分的教師本身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)偏向于理論，會(huì)要求學(xué)生在概念、公式、理論等基礎(chǔ)知識(shí)方面花費(fèi)較多時(shí)間和精力。有的教師為了能使學(xué)生取得更為理想的成績，會(huì)以大量的引進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)，或要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展、能力發(fā)展。且大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趨于個(gè)性化、綜合化、多樣化、特殊化，有的教師為了避免過度引用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生混淆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主次的現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往極少的進(jìn)行課外知識(shí)拓展，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。即便引入了相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但更多的都是參考網(wǎng)絡(luò)上較為典型的教學(xué)案例、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行整合與優(yōu)化。這也會(huì)極大程度的降低初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的針對(duì)性、適應(yīng)性、趣味性。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法應(yīng)用的有效措施

（一）開展合作實(shí)踐，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)以創(chuàng)新、綜合、前瞻的眼光對(duì)合作實(shí)踐進(jìn)行分析，考慮學(xué)生之間的差異和共性，引進(jìn)分層教育思想與合作教學(xué)意識(shí)，從不同的層面和角度入手進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。合理地將4～8個(gè)學(xué)生劃分為同一小組，以實(shí)現(xiàn)同質(zhì)異質(zhì)、異質(zhì)同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，對(duì)小組學(xué)生數(shù)量、能力、層次進(jìn)行調(diào)整。并根據(jù)小組人員構(gòu)成和個(gè)體特質(zhì)進(jìn)行綜合實(shí)踐任務(wù)的設(shè)置，在其中增加具有創(chuàng)新性和趣味性的環(huán)節(jié)，確保活動(dòng)任務(wù)具備螺旋遞進(jìn)式特點(diǎn)，以期能更好地契合小組學(xué)生的思考特性和認(rèn)知特性。也可在課堂教學(xué)當(dāng)中增加學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、角色扮演、生活場景再現(xiàn)、主題辯論、益智游戲、數(shù)學(xué)游戲等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)自身需求和興趣偏好進(jìn)行參與，以為學(xué)生營造和諧、安全、穩(wěn)定、良好的合作實(shí)踐氛圍。而在這期間，教師也應(yīng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，以客觀、平等的姿態(tài)參與到綜合實(shí)踐過程中，為學(xué)生提供參考思路和實(shí)踐意見。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地各抒己見，就自己存在的問題和獨(dú)具特色的想法，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流，借助多方力量進(jìn)行分析和論證，有效攻克綜合實(shí)踐難題。在課堂教學(xué)完成后，應(yīng)打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響和禁錮，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重難點(diǎn)的確定活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度和層面入手進(jìn)行分析和探討，使其能自主的進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)踐。還可引導(dǎo)學(xué)生立足自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐需求，在其中增加一些獨(dú)具特色的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能，解決具體的實(shí)踐問題和生活問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系講解

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)對(duì)課本內(nèi)容一知半解，具有疑問，這是由于一些教師在教學(xué)過程中沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容生活化講解，導(dǎo)致課本內(nèi)容無法引起學(xué)生的共鳴，面對(duì)這種情況需要教師將生活中的元素帶入數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生能夠?qū)處熤v解的語言產(chǎn)生認(rèn)同感，并且具有積極發(fā)言的欲望，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。例如在《投影與視圖》一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師在課前與學(xué)生展開交流探討，可以先將投影與三視圖的基本內(nèi)容向?qū)W生傳授，然后結(jié)合生活中一些具體的事物展開討論。教師可以拿學(xué)生身處的教室中，粉筆盒、書本、校園內(nèi)的五星紅旗、乒乓球臺(tái)等等物體進(jìn)行講解，讓學(xué)生嘗試觀看這些事物的三視圖?？梢岳藐柟廨^好的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生觀察自己課桌上放置的物品經(jīng)過陽光照射后產(chǎn)生的影子。通過這些直觀的觀察，能夠讓學(xué)生對(duì)投影與視圖的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)況進(jìn)行聯(lián)想，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，并且能使學(xué)生在日常的生活中能發(fā)現(xiàn)語文數(shù)學(xué)課本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，在課上能夠?yàn)榻處熖峁└嚓P(guān)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的反饋，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）情景設(shè)置

數(shù)學(xué)本身是非常有趣的，但是在我們的課堂上的數(shù)學(xué)確是枯燥無味的，讓人聽了想昏昏欲睡的。主要是由于我們上課的方式，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。我們的教學(xué)具有很大目的性，為了讓學(xué)生取得好的成績，所以我們往往會(huì)忽略學(xué)生自己本身的感受，讓他們把數(shù)學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，而不是自己的興趣，這樣只會(huì)讓我們的課堂變得效率更低，所以我們要改變自己以往的上課方式。數(shù)學(xué)是從我們的生活中來的，也將會(huì)應(yīng)用于生活中去，它本身具有一定的趣味性，所以在我們教學(xué)時(shí)可以采用情景教學(xué)的方式，設(shè)置規(guī)定的情節(jié)，這樣會(huì)使我們的數(shù)學(xué)變得更加貼近生活，學(xué)生更加容易理解。情景式教學(xué)會(huì)使初中生對(duì)于數(shù)學(xué)有更多興趣，他們將不會(huì)再是負(fù)擔(dān)而會(huì)是樂園。初中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)置有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更多地自主思考自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新是非常有必要的。新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新也提出了具體的要求，教師在教學(xué)的過程中需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來展開教學(xué)。教師需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在具體教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)做到因材施教。同時(shí)，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠有效提高新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。