邢天琪

（任丘市出岸鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河北 任丘 062550）

游戲教學(xué)法是近年來經(jīng)過不斷研究和實(shí)踐得出的一種能夠有效提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，游戲教學(xué)法能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式相結(jié)合，將不同教學(xué)模式所具備的特點(diǎn)和長處提取并綜合運(yùn)用，從而創(chuàng)建更適宜學(xué)生性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。游戲教學(xué)法將課本的理論知識內(nèi)容與課堂中的師生互動、游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，給學(xué)生更多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，從而能夠帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的實(shí)際問題

（一）教師沒有提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的很多知識點(diǎn)實(shí)際上都是從實(shí)際生活的現(xiàn)象中，或者是問題中加以提取和證實(shí)的。數(shù)學(xué)學(xué)科是很貼近生活實(shí)際的學(xué)科。因此，教師需要幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的生活問題，讓學(xué)生意識到生活各處都能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。否則，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)的時(shí)候也僅能夠進(jìn)行機(jī)械化的記憶，而不具有利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的意識。這樣的教學(xué)方式難以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值，學(xué)生自身也難以很好地融入數(shù)學(xué)課堂中。

（二）課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對學(xué)習(xí)的專注性比較差，學(xué)習(xí)幾乎沒有自覺性。他們的學(xué)習(xí)效果很容易受到周圍環(huán)境、課堂氛圍的影響，因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就必須提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師都是采用統(tǒng)一性、固化的授課方式，即：教師在講臺按照自己的思路和教材的章節(jié)講解數(shù)學(xué)，學(xué)生在下面被動記憶，這樣的灌輸式課堂不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是一些數(shù)字和運(yùn)算，對于愛玩的學(xué)生來說，這些都過于枯燥，他們很難有認(rèn)真學(xué)習(xí)的欲望，自然也就體會不了數(shù)學(xué)里蘊(yùn)含的趣味性，數(shù)學(xué)教學(xué)自然不會取得很好的教學(xué)效果。

二、游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用措施

（一）利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂由于教師采用的教學(xué)手段都是一成不變的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難真正提起學(xué)習(xí)的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加艱難。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。游戲的教學(xué)方式就是把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識放在趣味的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)中，能真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而認(rèn)真投入其中進(jìn)行知識的探究。趣味性的游戲，是激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的重要手段，能讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)中掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行《九加幾》這課內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過知識。采用游戲的方式，就能讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識并且掌握新學(xué)習(xí)的知識。教師可以準(zhǔn)備一些卡片，將學(xué)生所要復(fù)習(xí)的知識寫在卡片上，比如在卡片上寫上一到九的數(shù)字，然后教師選擇兩位學(xué)生進(jìn)行石頭剪刀布的游戲，當(dāng)教師在黑板上寫上一個(gè)一到九的數(shù)字之后，贏的學(xué)生就要迅速找到和這個(gè)數(shù)字相加得十的卡片，選擇正確的學(xué)生可以得一分，最終統(tǒng)計(jì)兩位學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)，選出優(yōu)勝者。這樣的游戲能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)快速地復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識；游戲的方式，還能讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)熱情，積極投身到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)

在開展游戲化教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重深化理念的滲透，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲生活三者的結(jié)合，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)和生物化教學(xué)的教育價(jià)值，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對身邊的新鮮事物都很感興趣，對于生活中常見的事物通常有更大的探討熱情，更愿意去學(xué)習(xí)它們，所以教師可以利用這一特點(diǎn)，將生活實(shí)際結(jié)合到數(shù)學(xué)游戲中來，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，單單根據(jù)課本理論或者圖片授課不利于他們的理解，這時(shí)教師可以讓學(xué)生回家觀察表鐘的時(shí)針和分針走向，課堂上教師可以帶著表鐘上課，讓他們根據(jù)具體的時(shí)針走向指出正確時(shí)刻，這樣可以輔助學(xué)生理解對時(shí)刻的認(rèn)識，同時(shí)還有利于他們將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，增加學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用情境教學(xué)法

模擬出真實(shí)的情境，在親身體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不只是對著課本學(xué)習(xí)，而是可以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的。例如，類似于“雞兔同籠”問題的解決方式，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)養(yǎng)殖戶的情境，學(xué)生作為一個(gè)養(yǎng)殖戶如何計(jì)算小雞和兔子的數(shù)量呢？教師可以從簡單的情境先入手，在簡單的數(shù)學(xué)問題得到解決后再開展難度較高的計(jì)算問題，然后再根據(jù)教材內(nèi)容引入方程的概念等。這個(gè)體驗(yàn)養(yǎng)殖戶的過程既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以體會到學(xué)習(xí)的重要性，并且提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生可以通過正確的學(xué)習(xí)方向樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)生應(yīng)該是活潑好動的，不應(yīng)該只是局限于教室里的課本學(xué)習(xí)，教師可以通過帶領(lǐng)他們模擬真實(shí)的生活場景來參與到學(xué)習(xí)生活中。

結(jié)束語：總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在實(shí)施游戲教學(xué)法的實(shí)際環(huán)節(jié)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。