嚴(yán)桂玲

（銀川市西夏區(qū)華西中學(xué)，寧夏 銀川 750001）

對(duì)于農(nóng)村而言，原本就處于劣勢(shì)的農(nóng)村學(xué)生對(duì)語文的理解能力和閱讀能力較低。久而久之，則會(huì)助長學(xué)生的厭學(xué)心理，進(jìn)而產(chǎn)生不良影響。與此同時(shí)，農(nóng)村初中語文的教學(xué)大多遵循傳統(tǒng)的教學(xué)體系，“填鴨式”教學(xué)是教學(xué)過程中的主流【1】。除此之外，應(yīng)試教育和唯“分”主義現(xiàn)象的存在，使得農(nóng)村初中語文現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更加困難。因此，研究和探析農(nóng)村初中語文現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是極為重要的。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，豐富課堂的內(nèi)容

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是應(yīng)用最為廣泛，并且效果最為有效的教學(xué)方式之一。利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅使得農(nóng)村初中語文教學(xué)的時(shí)間大大縮短，還使得初中語文課堂的內(nèi)容更加地豐富。具體措施體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，教師可以采用提前下載教學(xué)的資源的方式，來讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在使得深處農(nóng)村的學(xué)生也能更多地見識(shí)世面，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，無數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)信息和具有時(shí)效性的教學(xué)資料向?qū)W生展示【2】。學(xué)生不僅能夠更好地了解知識(shí)、掌握知識(shí)，還能對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，可謂是一舉兩得。

第二，教師可以將收集到的教學(xué)資源制成PPT 格式或是動(dòng)畫短片，甚至于可以繪制成連環(huán)畫，讓處在初中階段的學(xué)生對(duì)語文教學(xué)更加地感興趣，并將這些教學(xué)成果在課堂中演示，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程內(nèi)容的理解程度，能夠更加深入地了解語文的學(xué)習(xí)。固然制作課件需要耗費(fèi)很長的時(shí)間，但是其意義也是很明顯的，每個(gè)PPT 可以長時(shí)間使用，是值得學(xué)校提倡和教師使用的教學(xué)技術(shù)之一。

二、重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

對(duì)于發(fā)展過程中的人類來說，興趣是決定其是否能夠成功的基礎(chǔ)動(dòng)力，也是直接關(guān)乎其發(fā)展的成就的決定性因素。一旦在學(xué)習(xí)過程中沒有了最基本的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)像是一種“任務(wù)”，一種學(xué)生不得不未完成的任務(wù)【3】。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心會(huì)逐漸喪失，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性也會(huì)大幅度削減?？傮w來說，學(xué)好一門學(xué)科的前提就是對(duì)學(xué)科有興趣，當(dāng)了解這門學(xué)科之后，才能真切地感受到學(xué)科的魅力。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改變，要做好教學(xué)情境的導(dǎo)入工作，以此來最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說：在《中學(xué)語文》九年級(jí)教材《我看》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以先導(dǎo)入作者穆旦這個(gè)人，穆旦(1918-1977),詩人，翻譯家。原名查良錚,曾用筆名梁真,出生于天津,祖籍浙江海寧。穆旦的詩風(fēng)富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩派”的代表詩人。然后再導(dǎo)入詩的創(chuàng)作背景，本詩選自《穆旦詩文集》(人民文學(xué)出版社2014年第2 版)。本詩寫于1938 年，由于戰(zhàn)事危急,20 歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀,經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難,更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心，在感人的情節(jié)中，學(xué)生可以通過觀察、思考、說話和比較來獲得真實(shí)的情感，從而能夠深刻地理解文章的主旨。

三、以溝通交流為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系

中華文化博大精深，傳統(tǒng)文化傳承至今，經(jīng)久不衰。上下五千年的輝煌文明造就了偉大的中華民族，偉大的中華民族成就了中華文明。而初中階段的語文作為一門針對(duì)中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，其發(fā)展的歷史也較為悠久，經(jīng)歷的創(chuàng)新與改革也模式較多。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中，尤其是在農(nóng)村的初中語文教學(xué)階段，教師在研究古詩詞、古文時(shí)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的發(fā)展特性，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行的具體背景和相關(guān)的實(shí)際情況，采取有的放矢、定向針對(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)工作。既要注意對(duì)詩、文的字面意義的理解，生僻字的掌握與注釋；又要了解作者寫作的背景和情感，作品的內(nèi)涵和寫作的原因。這樣才能讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大知識(shí)面【4】。與此同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代通信技術(shù)，如：網(wǎng)絡(luò)QQ、微信、貼吧等等。通過這些通訊技術(shù)，讓師生可以在課后建立密切聯(lián)系，進(jìn)而方便教師關(guān)心管理學(xué)生的同時(shí)，起到隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)這一目的。除此之外，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)留一些初中階段學(xué)生接納范圍內(nèi)的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生以小組討論的形式獨(dú)立了解課文的背景和作者的生活，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教師或其他學(xué)生展示。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文教學(xué)活動(dòng)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)之中是很有必要的。故此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展和獨(dú)立發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展。并且，教師應(yīng)采取正確的方式，來提倡和鼓勵(lì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而為國家早日實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化鋪筑道路。