林升曉

（化州市平定鎮(zhèn)中心小學，廣東 茂名 525135）

在小學的科學教學中，學生的實際動手操作過程應當占據(jù)科學教學的主要位置，通過讓學生親手實驗，可以讓學生更加直觀、形象的其了解所學的科學理論知識，同時引發(fā)學生的探索精神，發(fā)展學生的科學思維。由此可以說明，在小學科學課程中教師指導學生進行親手的動手操作實驗同時保障其有效性使學生理解科學的關鍵所在。因此，小學科學老師需要對此進行不斷的研究。

一、當前小學科學課堂存在的問題以及原因

（一）小學科學課堂存在的問題

在小學階段的教學中，科學這門學科并不屬于主科，在考試中占有的分值也很小。因此，導致學校與教師都不注重對學生科學思維的培養(yǎng)，自然也會影響學生降低對科學學科的學習。如此一來，在進行科學教學活動時，教師只是帶領學生對科學課本進行簡單的講解，而對于學生具體的學習情況教師也并不了解。由于科學實驗教學具有相對的復雜性，在進行教學時需要教師投入更多的精力與時間，再加之要時刻關注著學生的實際操作并給予指導，所以許多教師為了節(jié)省時間與精力從而不愿意去實施實驗教學。由此導致學生無法深入地掌握科學知識，沒有較強的動手能力。伴隨著素質教育的推進，教育部門逐漸重視起科學實驗對學生的影響，要求老師在進行科學實驗課程時給學生提供動手的機會，雖然相對之前有所改進，但依然缺少有效性。例如，在實驗過程中學生不遵守紀律、學生之前缺少配合、科學實驗設計得不合理、實驗過程中操作不規(guī)范等都屬于實驗問題。

（二）原因

導致小學科學課程中實驗教學無法提高有效性的原因有許多，通過研究可以將這些原因話分為兩種類型。第一，老師方面的原因，由于傳統(tǒng)觀念的影響教師不重視對學生的實驗教學，就會導致教師在進行課前準備時出現(xiàn)不認真的情況，從而使其中的細節(jié)問題被忽略。在對學生進行教學時首先教師沒有進行實際的操作，只是一句以往的經(jīng)驗進行教學，幫助學生對實驗現(xiàn)象進行總結與分析。有些老師在實驗教學時，沒有對學生講清楚具體的實驗操作和實驗目的甚至都沒有進行講解就開始讓學生進行操作，導致學生在整個實驗操作過程中處于迷茫的狀態(tài)。第二，學生方面的原因。由于小學生的好奇心較強，在進行實驗課程時，他們的注意力已經(jīng)完全被實驗器材所吸引，根本無心去聽教師講解的實驗步驟、實驗目的以及實驗的操作方法，導致在實際的操作過程中學生出現(xiàn)不知道怎么做的情況。除此之外，學生由于被實驗器材吸引導致缺少團隊合作的意識，在一定程度上也會是實驗課程的有效性受到影響。

二、提高小學科學實驗課堂動手操作有效性的方法

（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視科學動手實驗

在小學階段設立科學課程的主要原因就是為了啟蒙學生的科學意識。在如今科學技術快速發(fā)展的時代背景下，想要為社會培養(yǎng)出緊跟時代潮流的科學人才必須從小入手。為此，小學的科學老師必須要意識到科學這門學科的重要性，同時要重視學生的動手實驗，才能使科學實驗教學能夠真正地提高有效性。然而由于應試教育的影響，教師所重視的學科都是會直接對學生升學產(chǎn)生影響的，導致在進行科學教學時，也只是重于形式，只是將課本上的知識內容簡單地灌輸給學生，從而導致學生無法理解科學知識，因此動手實驗的有效性更不知從何談起了。想要將這一現(xiàn)象徹底改變，首先教師必須改變自己的傳統(tǒng)觀念，認識到科學學科的重要性，重視起對學生的動手實驗教學，明白只是簡單的講解而不進行實際的操作是無法讓學生對科學做到真正理解的。想為科學動手實驗提供有效的保障沒首先教師要真正地做到重視學生的動手實驗。

（二）根據(jù)學生的年齡特點，開展趣味性的動手實驗

相對于文化課而言，學生定然是更加喜歡能夠動手操作的實驗課程，但由于學生的身心的特點導致他們無法對某件事物進行長時間的關注，很多情況下一開始十分感興趣，但經(jīng)過一段時間之后，最開始的熱情便逐漸消失。對此，教師需要再進行動手實驗課程時，依據(jù)學生這一特點開展趣味性強的實驗，使學生能夠一直保持新鮮感，從而為科學動手實驗課程的有效性提供保障。例如，在學習“被侵蝕的土”時，教師可以設計有趣的實驗環(huán)節(jié)“大家一起來找碴”，讓學生們進行仔細地觀察，從中找出那一種土最容易被侵蝕。如此一來，學生的學習熱情就不保持住，不容易消散，為教學的有效性提供保障。

（三）掌握基礎的方法，提高動手實驗的能力

在教學階段設置科學課程的宗旨視為了啟蒙學生的科學意識，所謂“啟蒙”，不只是對學生進行科學知識的啟蒙，還包括對科學實驗方法的啟蒙。在提高科學實驗課堂有效性的同時教師還需要準確的意識到科學實驗的特點，整個實驗過程中所有的操作必須是嚴謹?shù)模虼司鸵笏械牟僮鞣椒ǘ紤斒钦_的，只有這樣才能保證最終實驗結果的準確性，經(jīng)過不斷的實驗可以將試驗方法總結為“看摸聽聞”。例如，在學習“水與醬油”時，教師就可以通過運用“看摸聽聞”的方法進行教學。

總結

俗話說培養(yǎng)人才需要從娃娃抓起。因此，小學教師必須將科學課程放到較為重要的教學位置。動手實驗在科學課程中屬于基礎的教學方式，但對學生而言，通過動手實驗學生能夠對科學知識有更加深入地了解，同時提高他們的綜合素養(yǎng)與動手能力。小學科學教師應當在實驗的過程中不斷地總結經(jīng)驗，探索能夠提高科學動手實驗課程有效性的方方法。