孫冕

（蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

在黨的十九大報告中習近平總書記提出了“廣泛開展全民健身活動，加快推凈體育強國建設”的新思想新理念，足以證明戶外運動的重要性。幼兒時期作為幼兒身體發(fā)育技能發(fā)展的關鍵時期，固然更應注重戶外運動的開展，以達到促進幼兒健康成長、增強幼兒體質、滿足幼兒個性化興趣愛好的效果[1]，最終對幼兒的全面發(fā)展起到積極的作用。更為科學的戶外運動組織策劃，為幼兒提供了更多自主選擇的機會，使其在戶外運動中潛移默化的學習到各項技能從而達到課程游戲化的意義。

一、以往戶外運動存在的不足

（一）形式單一化

以往大多數(shù)幼兒園戶外運動，主要以所購買的體育器材為主。幼兒所能參與的戶外運動項目種類較少，這不利于幼兒深入體驗戶外運動更不能滿足所有幼兒的興趣愛好?；顒悠鞑囊约盎顒有问阶鳛橐粋€重要的載體，會成為重要的媒介對于幼兒的體驗。只有豐富的載體，產(chǎn)生多樣化的媒介，才能激發(fā)幼兒的體驗的欲望，從而充分發(fā)揮戶外運動的效果。同時多種形式的戶外運動為幼兒帶來了多元化的體驗感，才更有利于幼兒身心發(fā)育的綜合全面化。

（二）空間缺乏規(guī)劃

在以往大多數(shù)幼兒園體育活動中，會出現(xiàn)幼兒的活動空間缺少整體的規(guī)劃，活動空間較少。這并不利于幼兒戶外運動有效的開展[1]，產(chǎn)生不了明顯的促進作用，也無法促使幼兒產(chǎn)生自主體驗、自主探索的積極性。

（三）缺少幼兒參與游戲設置

幼兒園的戶外運動中，往往會存在以教師為主導的活動形式以及玩法的制定，考慮到隨著幼兒的成長會存在主動創(chuàng)作制定游戲規(guī)則，構建游戲區(qū)域的主動性。單一的套用往常的一成不變的游戲，會大幅的降低幼兒在游戲中的主動性，導致對死板游戲的疲倦也同樣遏制了幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造的思維。對幼兒的多樣化發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了一定程度上的阻礙作用。

（四）同伴之間互動性不強

幼兒園的戶外運動不僅在鍛煉了運動等能力的同時，同樣為幼兒與同伴的交往提供了一個契機，幼兒在互相配合中完成游戲任務。這對幼兒的親社會能力、語言能力、社會交往能力的發(fā)展有著重要的意義。小班化的戶外運動，幼兒所交往的同伴較少，難以得到更充分的交流不能誘發(fā)幼兒進行交往互動的積極性[1]，這也是戶外運動策劃中普遍存在的問題。

二、戶外運動優(yōu)化方向

（一）混齡活動多層次交往

將不同年齡的幼兒共處在一起游戲，打破年齡的界限，采用了自由開放的空間。擴大了幼兒之間接觸與交往的活動。在這環(huán)境中，幼兒可以彼此觀察，彼此自由學習，如同一個大家庭式的環(huán)境，也似一個小社會的模式。

在開展混齡活動之前，可通過觀察法、訪談法、問卷調查法，針對幼兒體能、交往能力的發(fā)展狀況進行了全面的了解。

開展類似以大帶小、以強帶弱的活動，來帶動體能薄弱的幼兒進行鍛煉，提高自身運動能力。年齡大的幼兒與年齡小的幼兒共同玩耍，可以避免同年齡的幼兒聚堆，調動大幼兒的內在潛力，促進幼兒的共同發(fā)展。鍛煉幼兒與不同班、不同年紀同學的溝通技巧。讓幼兒有更廣的接觸面，與同伴之間相互學習。此時老師也應有明確的目的性，引導幼兒提高解決問題的能力，防止互相學習不好的習慣。以便更有效的加強互動性增強戶外運動的效果。

（二）多區(qū)域化活動

在活動區(qū)域的管理上，要盡量充分利用幼兒園的每一寸活動空間。根據(jù)發(fā)展目標選擇適合發(fā)展幼兒不同運動能力的項目，打造豐富、趣味、有挑戰(zhàn)性的混齡體育游戲環(huán)境。器材的投放需要考慮到年齡特點，必須要投放種類多、數(shù)量足的活動器材供幼兒選擇，注重器材投放的層次性和多樣化。

在戶外體育鍛煉區(qū)域設置方面，教師與幼兒在團討后，根據(jù)幼兒興趣方向與年齡階段特點設置的。并且參考《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》與核心經(jīng)驗，以激發(fā)幼兒游戲探索的意識，充分發(fā)揮幼兒的游戲創(chuàng)新能力。

（三）策劃案例簡述

以本園為案例，教師與幼兒團討后，綜合實際情況考慮為幼兒們建設了：平衡區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、騎行區(qū)等。為發(fā)揮幼兒的交往能力本園探索了小中大班混齡式體育游戲。

遵循課程游戲化的理念下，教師與幼兒一起進行活動區(qū)域的劃分，經(jīng)過前期多次實踐調研調整后，進行最終的搭建。搭建過程中以班為單位負責相應區(qū)域，在鍛煉中讓幼兒自主的進行搭建。這種多區(qū)域混齡式戶外運動，使得幼兒的戶外運動變得有目的性、層次性、差異性。

在戶外運動的實施過程中，教師在游戲區(qū)域觀察幼兒游戲情況，保障幼兒體育鍛煉的安全，適時介入推動幼兒體育鍛煉，引導幼兒們與不同班級的幼兒進行合作交流，互相幫助學習來熟悉各個項目的技巧，以增強他們的互相交流能力產(chǎn)生親社會化現(xiàn)象。為了避免個別幼兒只在單一區(qū)域進行活動，在混班體育鍛煉時各個區(qū)域游戲設置了不同顏色的手環(huán)，若有幼兒出現(xiàn)單一顏色手環(huán)說明其長時間投入在單一區(qū)域體育鍛煉，其他方面技能沒有得到訓練，此時教師會鼓勵他們選擇其他區(qū)域體育鍛煉來促進幼兒多方面協(xié)調發(fā)展。

三、結語

少年強則國強，擁有身心健康、體魄強健的幼兒，是祖國美好未來的奠基[2]。戶外運動不僅旨在增強幼兒體質，更重要的是通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各種方面的能力達到身心健康發(fā)展的目的。本文結合課程游戲化與本園實際案例，為課程游戲化的有效開展提供優(yōu)化策略方案。把自主權創(chuàng)新權交給幼兒們，輔助他們打造他們熱愛的環(huán)境與形式，倡導自主活動，奉行陶行知的六大解放。響應習近平總書記的號召讓戶外運動真正成為幼兒身心健康發(fā)展的重要引擎。