謝瓊瑤

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409000）

一、做好線上教學(xué)準(zhǔn)備

線上教學(xué)和線下教學(xué)一樣，在授課之前都需要精心的備課。備學(xué)情，備知識點，集體備課，個性化備課等，一個環(huán)節(jié)都不能少。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)的備課環(huán)節(jié)增加了一些內(nèi)容。

（一）根據(jù)教學(xué)實際準(zhǔn)備教學(xué)軟件

可供線上教學(xué)使用的軟件很多，功能上各有特色。如果要實現(xiàn)直播不卡頓，可以使用“釘釘”；在進行知識檢測鞏固時，可以選擇“每日交作業(yè)”小程序，學(xué)生提交試卷后，它能夠即時批改，并準(zhǔn)確統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行考試分析，有利于上好講評課。思政學(xué)科的特點要求青年教師在授課過程中要配合使用圖片和視頻，我選擇了使用希沃白板進行線上教學(xué)，它可以實現(xiàn)文字、圖片和視頻的自由切換，便于青年教師書寫板書。由此，青年教師在備課時應(yīng)考慮學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合的軟件進行教學(xué)。

（二）研究特殊期間學(xué)生的心理狀況

進行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生會有很多的不適應(yīng)。其一，很多學(xué)生沒有教材，青年教師應(yīng)該準(zhǔn)備好電子版教材或預(yù)習(xí)材料，提前通過微信群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以減緩學(xué)生的焦灼心理。寒假前，我提前將新學(xué)期要講的思政知識制作成導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，因此學(xué)生在進行線上聽課時能夠從容應(yīng)對。其二，居家學(xué)習(xí)，缺少線下校園學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生較為懶散，且家庭環(huán)境使學(xué)生難以保持長時間的注意力?；趯W(xué)生的這種心理狀況，線上教學(xué)就應(yīng)該以更加生動有趣的形式展開，以保證學(xué)生能夠扎實學(xué)到知識。

（三）課前精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容

青年教師要緊密結(jié)合中國高考評價體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確線上教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，精心設(shè)計好每一堂課。教學(xué)內(nèi)容要精致，教學(xué)時間最好控制在30 分鐘以內(nèi)，不宜過長，具體原因有以下幾個方面：一是時間過長，學(xué)生容易困倦；二是時間長不利于視頻回放觀看，線上學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢是課程可以反復(fù)播放，如果課程時間太長，就會弱化這一優(yōu)勢；三是長時間進行線上學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的身體健康。因此，青年教師要保證課程內(nèi)容容量適宜。

二、“釘釘”線上教學(xué)反思

（一）合理運用獎勵活躍課堂氛圍

孫士宏認(rèn)為課堂氛圍是指課堂教學(xué)過程中參與主體，即師生之間的互動方式和心理距離，具體表現(xiàn)為師生、學(xué)生之間的交往互動，以及他們所感受到的彼此間的親近度[2]，課堂氛圍可分為熱烈活潑型和冷漠沉悶型。在“釘釘”線上教學(xué)中，學(xué)生的行動不受空間約束，當(dāng)課堂沉悶無趣時在心理上很容易產(chǎn)生懈怠進而放棄學(xué)習(xí)。因此，高中青年教師應(yīng)重視、掌握有效活躍課堂氛圍的方法。有研究指出：“獎勵是激勵的重要內(nèi)涵，獎勵、激勵的核心功能是激發(fā)鼓勵和調(diào)動人的熱情和動機，使其潛在的主動性積極性盡可能充分發(fā)揮，從而更好地實現(xiàn)社會和個人的期望目標(biāo)”因此，合理的獎勵可以作為活躍課堂氛圍的方法之一。

（二）多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)計有趣味性的問題

在“釘釘”線上教學(xué)中，學(xué)生與青年教師缺少面對面的交流，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時容易進入疲憊、敷衍狀態(tài)，這使課堂氛圍很容易變成“冷漠沉悶型”。實踐表明，探討有趣味性的問題可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。在本文中，有趣味性的問題是指青年教師擇選的探討問題生動有趣，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓相對來說比較枯燥的線上學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

2.與學(xué)生深度對話

我國發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中強調(diào)：“樹立以人為本、鼓勵個性發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！备咧袑W(xué)生有自己的觀念、想法需要青年教師洞察，而在線上教學(xué)中師生之間缺少互動的條件。為傾聽學(xué)生的想法青年教師可以使用“釘釘”連麥功能可以在探討問題時與學(xué)生進行連麥，通過深度了解學(xué)生的觀念，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分劃學(xué)習(xí)小組提高線上教學(xué)質(zhì)量

在本文中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，是共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級細(xì)分為幾個小組，小組內(nèi)部進行互助學(xué)習(xí)，進行共同考評，協(xié)助或支援學(xué)習(xí)的方式，即通過合作學(xué)習(xí)達到共同優(yōu)秀的成績，即表現(xiàn)出了成員異質(zhì)性、任務(wù)專門化、互助合作的角色任務(wù)和小組獎勵體系。

1.小組互助學(xué)習(xí)的開展。線上教學(xué)中，師生缺少面對面的交流與對話，青年教師難以確定每名學(xué)生都掌握了知識點，整體詢問的方式會讓有問題的學(xué)生害羞而不好意思表達，對學(xué)生逐一詢問的方式效率較低，利用作業(yè)測評的方式也難以了解到學(xué)生更多的疑惑。因此，可以將班級學(xué)生分為若干個小組，課后各小組對課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和討論，小組在學(xué)習(xí)與討論中可以以互助的方式解答問題，對于不能解答的疑難題目由組長匯總給青年教師，青年教師在直播中有針對性進行解答。線上教學(xué)中，這種小組合作式的學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，又高效地解決了疑難問題。

2.小組競賽的開展。在“釘釘”線上教學(xué)中，可以采用知識競賽、小組匯報競賽等形式激發(fā)學(xué)生的團隊欲望。采用小組競賽方式，既競爭又合作，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)興趣。青年教師可以為學(xué)生布置同一專題，學(xué)生以小組為單位查閱資料，利用釘釘?shù)摹耙曨l會議”功能進行線上匯報。

總之，在線上教學(xué)過程中，青年教師對學(xué)情的研判尤為重要。青年教師只有對學(xué)習(xí)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理狀態(tài)有充足的了解，才能順利推進線上教學(xué)的展開。面對教學(xué)過程出現(xiàn)的各種困境，青年教師要以素養(yǎng)評價體系和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷進行調(diào)整，重視家長的助力作用，高效展開線上教學(xué)活動。