朱喬喬

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊中心幼兒園，江蘇 宿遷 223800）

幼兒良好行為習(xí)慣是指在幼兒各方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的行為習(xí)慣。近一學(xué)年度我所帶的年齡班是小班，給我的直觀感覺就是孩子們的普通話的運(yùn)用非常不理想。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園時(shí)“終身教育的奠基階段”，要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。那這最基礎(chǔ)最基本的與人交流的普通話當(dāng)然又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。下面我將從幾個(gè)方面闡述我對(duì)普通話在小班幼兒生活中的滲透和普及的幾點(diǎn)想法。

一、激發(fā)幼兒興趣，做好教師無時(shí)無刻的言傳身教

良好的語言環(huán)境是幼兒養(yǎng)成說普通話的一個(gè)基本條件。作為一線教師，我認(rèn)為我們的以身作則是最重要的榜樣示范。

我園地處農(nóng)村，大多是爺爺奶奶帶孩子，孩子們深受他們的影響，我班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，說著一嘴的方言。我也發(fā)現(xiàn)到有個(gè)別幼兒說著好聽的普通話，這也讓其他幼兒感到好奇，或許這個(gè)時(shí)候就是激發(fā)幼兒學(xué)說普通話的最佳時(shí)機(jī)。我們開始用短小的談話告訴幼兒這好聽的聲音就是普通話，孩子們那一個(gè)個(gè)渴望和期待的眼神讓我感動(dòng)，在這樣的氛圍中，孩子們很愿意并自發(fā)地愿意去學(xué)說普通話。他們通過模仿來學(xué)習(xí)語言，用自己的直覺去嘗試學(xué)說普通話。

當(dāng)然，教師的言傳身教要穿插到一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，保證幼兒在園期間的活動(dòng)中都能體會(huì)說普通話的愉快心情。教師要為他們提供標(biāo)準(zhǔn)、確切的普通話，語言豐富，用詞確切，語句符合語法規(guī)則。讓他們從“聽懂標(biāo)準(zhǔn)普通話→模仿普通話→說好普通話”這樣的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程慢慢掌握普通話。我們可以從最基本的禮貌用語 “早上好”“老師再見”等開始聽、開始學(xué)，當(dāng)教學(xué)中接觸一些較難的詞匯或幼兒聽不懂老師的指令時(shí)則用肢體動(dòng)作或者接觸實(shí)踐加以解釋。如，教師說：“請(qǐng)你到這里來。”如果幼兒聽不懂，教師就可以利用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等示范，讓幼兒明白這句話的意思，知道該怎么做。又如，“噴泉水花會(huì)跳舞”這句兒歌，就可以讓幼兒觀察噴泉的特點(diǎn)，感受水花四射的美麗，然后再進(jìn)行解釋。

二、把握早晨入園的黃金期，讓幼兒大膽嘗試講普通話

早晨是一天中的開始，是一個(gè)嶄新的開始，這時(shí)教師若能用動(dòng)聽的標(biāo)準(zhǔn)的普通話和幼兒打聲招呼，給予幼兒積極地鼓勵(lì)和肯定，必能影響幼兒在園以整天的狀態(tài)。教師要把握這個(gè)黃金時(shí)刻。

我們有一名幼兒軒軒，她是爺爺奶奶帶大的，小小的個(gè)頭大大的眼睛，就像個(gè)小精靈。剛?cè)雸@的時(shí)候她根本不會(huì)說普通話，我和另外一位老師也經(jīng)常叫她，可是她說普通話還是有些吃力。我園一貫是幼兒獨(dú)立入園的，每天早晨我站在門口迎接獨(dú)自晨檢過來的軒軒，我都能從她的表情中發(fā)現(xiàn)她知道自己到班的第一件事情就是和老師打招呼，并且要用好聽的聲音說出來，所以她每天看到我的時(shí)候睜著大大的眼睛望著我，欲言又止，擔(dān)心自己說錯(cuò)了，急得自己小眼珠子亂轉(zhuǎn)，可愛極了。我微笑著看著軒軒這樣向我走來，我輕輕地對(duì)她說：“軒軒早上好！”軒軒這才稍顯輕松一些，斷斷續(xù)續(xù)地說：“老師（方言），早上好（普通話）！”我激動(dòng)地說：“哇！軒軒今天有進(jìn)步哦！’早上好’說得真好聽！加油吧！”于是軒軒開心地又蹦又跳地進(jìn)入教室選擇游戲去了！她很享受自己通過努力而獲得的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在接下來一段時(shí)間的早晨，軒軒的普通話在緩慢地進(jìn)步中，但是我還是堅(jiān)持著早晨這個(gè)黃金時(shí)刻一遍一遍地教她、引導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，最終在第一學(xué)期即將接近尾聲的時(shí)候，有一天早晨軒軒一蹦一跳地來到教室的門口，咧著自己的小嘴開心地跟我說：“老師早上好！”這中間軒軒的臉上沒有一絲緊張和遲疑，話中沒有一點(diǎn)停頓，很流利地張口就來，我開心極了，給了她一個(gè)大大的擁抱，鼓勵(lì)她在今后的交流中都能用好聽的聲音說話。再后來的第二學(xué)期，基本上就沒有再聽到軒軒用方言去交流了，她的聲音就像百靈鳥一樣動(dòng)聽，而且每次說話都能看見她臉上自信的笑容，我也被這一景象深深打動(dòng)了。

三、利用集體活動(dòng)集中示范，給予幼兒的支持和鼓勵(lì)

小班幼兒剛?cè)雸@，這時(shí)如果一個(gè)一個(gè)去示范去指導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話未免有些吃力，并且效率極低。我們教師可以利用幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間、談話時(shí)間或者集體教學(xué)環(huán)節(jié)去給幼兒做合適的集中式的引導(dǎo)和示范。這個(gè)集中示范教學(xué)和總結(jié)一定要是簡(jiǎn)短的，避免太長(zhǎng)時(shí)間讓幼兒失去學(xué)習(xí)普通話的興趣。

集體談話在課程游戲化地不斷推進(jìn)下慢慢地成了一個(gè)游戲后的常規(guī)習(xí)慣，孩子們習(xí)慣了游戲后在一起分享自己的樂趣，并在這些交流的思想碰撞中生成更多有趣的想法。教師可以利用這個(gè)時(shí)間給幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)普通話，讓他們?cè)诮涣髦刑岣咦约旱钠胀ㄔ捤?。如，在兒歌的集體教學(xué)中，教師要把握自己的字正腔圓，讓幼兒去模仿，去嘗試，去表現(xiàn)；在區(qū)域游戲活動(dòng)后，孩子們?cè)诮涣髯约旱慕?jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)孩子們用普通話交流，并鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們。也許這個(gè)環(huán)節(jié)在剛開始操作的時(shí)候會(huì)有些困難，但是我們教師要堅(jiān)持下去，循序漸進(jìn)地把控幼兒在每個(gè)階段該有的進(jìn)步和表現(xiàn)，并給幼兒鼓勵(lì)和支持爭(zhēng)取每個(gè)幼兒都能進(jìn)步。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的根基,如果這個(gè)階段不能穩(wěn)固的掌握正確的語言發(fā)音,那么就錯(cuò)過了最佳時(shí)期,以后在進(jìn)行補(bǔ)償教育也非常的困難。

四、觀察一日生活中幼兒的實(shí)踐情況適時(shí)給予及時(shí)教育

語言交流存在于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在觀察幼兒游戲的同時(shí)要注意幼兒在運(yùn)用普通話交流的情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入并進(jìn)行及時(shí)教育。

著名的教育家克魯普斯卡婭說：“對(duì)兒童來說，游戲常常是最實(shí)際的學(xué)習(xí)?！庇變涸谕娼巧螒驎r(shí)，有的幼兒能自發(fā)地用普通話交流，但有的幼兒還是不習(xí)慣用。如，角色游戲能為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的普通話練習(xí)氛圍，為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。小班幼兒的角色意識(shí)還比較薄弱，交往也少，這時(shí)老師就做“助推劑”，幫助他們?cè)谟螒蜻^程中積極主動(dòng)地練習(xí)用普通話與小伙伴進(jìn)行交流。在角色游戲“娃娃家”中，我就經(jīng)常扮演客人去“娃娃家”做客，和他們一起玩，在交流的過程中潛移默化地引導(dǎo)他們說好普通話。再者，教師作為觀察者還要發(fā)現(xiàn)，如果幼兒正在進(jìn)行高水平游戲，這時(shí)的介入會(huì)打斷幼兒的“玩中學(xué)”，那么教師就要記錄下來并在游戲結(jié)束后的總結(jié)談話中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)。

再如幼兒在進(jìn)餐、喝水、如廁等生活環(huán)節(jié)中，教師也要做好觀察者、引導(dǎo)者的身份，適時(shí)地“蹲下來”和幼兒對(duì)話，讓幼兒以容易接受的方式慢慢感覺到普通話的無處不在，讓幼兒在每個(gè)交流中都能練習(xí)說普通話。

五、嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)，讓說普通話慢慢形成習(xí)慣

在倡導(dǎo)自主游戲的幼兒園教育的今天，我在想能不能讓幼兒自己去主動(dòng)運(yùn)用普通話呢？能不能讓幼兒自己去討論如何在一日生活中普及普通話呢？在一次早操后，我把孩子們召集了起來，我說：“小朋友們，你們的普通話說得怎么樣了呢？你們今天說普通話了嗎？”孩子們七嘴八舌，有的說說了，有的說沒說。“你們想每天都說好聽的話嗎？那我們?cè)趺床拍苤澜裉煺f了多少普通話了呢？”有人站起來用手比劃：“這么多?！庇腥苏f：“像頭發(fā)一樣多?！庇腥苏f：“像小椅子一樣多。”我又提出疑問：“可是這些東西還像不方便我們記錄下來，該怎么擠下來呢？”就這樣激烈地討論后，孩子們提出了用畫圈圈來表示自己說的普通話有多少，只要孩子們說完普通話想到了他們就會(huì)在照片卡上畫上圓圈，一天下來我們會(huì)在一起比一比誰說得多。這是孩子自己想出的辦法，無形中孩子們給了自己自律，在今后的生活中他們?cè)谡f話前也許就會(huì)想到這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，提醒著自己要運(yùn)用普通話。但孩子畢竟年齡很小，教師要時(shí)常督促和監(jiān)督，讓這個(gè)自發(fā)的小環(huán)節(jié)發(fā)揮它的大作用。

漸漸地，孩子們的普通話越來越流利，不管在大大小小的活動(dòng)中都能用普通話沒孩子們每天一換的普通話卡片上都快要裝不下他們畫的圈圈了，孩子們非常開心。

六、提供給幼兒更多展現(xiàn)的平臺(tái)，讓幼兒用不同的方式感受普通話的樂趣

農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)普通話首先要營(yíng)造普通話語言環(huán)境，其次是開展各類的語言活動(dòng)和游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)能讓幼兒在老師和家長(zhǎng)的幫助下鍛煉他們的語言表達(dá)能力，這不僅僅是說普通話，更能鍛煉幼兒的綜合水平。

我們?cè)O(shè)置了一個(gè)區(qū)角叫小舞臺(tái)，這個(gè)小舞臺(tái)功能很大，孩子們可以跳舞、唱歌、說兒歌、講故事等等。每次都會(huì)有孩子爭(zhēng)著去表演，特別是當(dāng)天的集體活動(dòng)是語言類的，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子游戲時(shí)去小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。剛開始的時(shí)候，孩子們很膽怯，不好意思去表演，于是我就積極地當(dāng)他們的“大姐姐”。有一次我就站在小舞臺(tái)那里念兒歌，吸引了許多幼兒過來圍觀，看看躍躍欲試的他們，我覺得時(shí)機(jī)成熟，把舞臺(tái)交給了孩子們，我就搬了小椅子坐在觀眾席安靜地聽，有的孩子也像我一樣安靜地坐在那里，并給表演者大大的掌聲，小試牛刀的孩子們體驗(yàn)到了無比歡快的樂趣，開心的笑容久久地停留在小臉上，我也為他們的每一次進(jìn)步感到欣慰！

我園每個(gè)學(xué)期還會(huì)舉行幼兒講故事比賽，我們首先會(huì)在班級(jí)里讓每個(gè)孩子嘗試著講故事，在每一次歡快的掌聲中體會(huì)用普通話講故事的奇妙經(jīng)歷，讓孩子們愛上普通話愛上講故事。之后每個(gè)班挑選綜合素質(zhì)較高的幼兒在進(jìn)行年級(jí)組的比賽、園內(nèi)比賽，重要的是每場(chǎng)比賽我們都讓孩子們作為傾聽者感受講故事時(shí)同伴閃閃發(fā)光的樣子，激勵(lì)他們更好地練習(xí)普通話學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)普通話，我想不管是大的還是小的比賽，對(duì)于參賽的幼兒和傾聽的幼兒都是一次很有意義的體驗(yàn)，在這種不斷地體驗(yàn)過程中，孩子們會(huì)發(fā)覺說一口流利的普通話講一個(gè)完整的故事是很榮耀的事情。

七、召開家長(zhǎng)委員會(huì)，保證幼兒擁有長(zhǎng)期的語言環(huán)境氛圍

家園合作也是一個(gè)重要方面，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的普通話學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持用普通話與孩子交流，多表?yè)P(yáng)孩子，鼓勵(lì)孩子敞開胸懷，大膽主動(dòng)地用普通話進(jìn)行表達(dá)。由于我園地處農(nóng)村，年輕的家長(zhǎng)為數(shù)不多，爺爺奶奶體會(huì)不到普通話對(duì)于孩子們的重要性，這就給我們的工作帶來了一定的困難，但是我們要發(fā)揮僅有的年輕家長(zhǎng)群體，召開會(huì)議，讓他們了解普通話對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，讓他們?cè)谏钪腥バ麄?，去倡?dǎo)所有人都能練習(xí)說普通話，為了孩子，為了給孩子提供良好的語言環(huán)境去努力。每個(gè)班級(jí)也要召開家長(zhǎng)會(huì)，給爺爺奶奶普及相關(guān)知識(shí)，我們不能保證所有人都能支持，但我們也要嘗試去努力。在班級(jí)群眾，讓每個(gè)孩子的父母了解情況，即使工作在外也要時(shí)常和孩子們聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子們發(fā)展語言表達(dá)能力，學(xué)說普通話、敢說普通話、會(huì)說普通話。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，說好普通話，用好普通話也越來越重要。推廣普通話，人人有責(zé)。作為一名幼兒園老師，我將為一代代孩子們能說好普通話不斷努力。