周裕健

（廣西貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，廣西 貴港 537115）

一、初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，關(guān)于初中語文“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)方式和教學(xué)理念迫切需要提高。一方面，針對(duì)初中語文的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，教學(xué)重點(diǎn)僅強(qiáng)調(diào)古詩詞中的詞句欣賞，文言文中字詞的翻譯和關(guān)鍵句的理解，以及現(xiàn)代文寫法掌握等；另一方面，教育者針對(duì)初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)的教學(xué)重視度不足，主要教學(xué)方式是“自學(xué)”，即語文老師列舉必讀書目，要求學(xué)生課下自行閱讀和總結(jié)，顯然這種教學(xué)方式和教學(xué)理念存在諸多問題。

首先，關(guān)于在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視“名著導(dǎo)讀”。“名著導(dǎo)讀”的設(shè)定是依據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生接受能力安排的教學(xué)內(nèi)容，一方面有利于學(xué)生全面深入理解相關(guān)課程內(nèi)容，另一方面有利于拓寬知識(shí)面。因此忽視對(duì)“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)方式不利于豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；其次，關(guān)于在初中語文“名著導(dǎo)讀”中開展的教學(xué)方式問題?！白詫W(xué)”是名著導(dǎo)讀的一種重要教學(xué)方式，但是單純的“自學(xué)”不能充分發(fā)揮“名著導(dǎo)讀”課開設(shè)的優(yōu)越性。關(guān)于“名著導(dǎo)讀”的課堂教學(xué)方式應(yīng)該從三方面著手。一是老師啟蒙學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，促使學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣；二是老師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的經(jīng)典名著和了解不同類型名著的閱讀方式；三是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，記錄優(yōu)美詞句和閱讀體會(huì)；最后，通過老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合順利開展經(jīng)典名著閱讀。這樣的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)方式，有利于學(xué)生豐富學(xué)科知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提升寫作能力。

二、初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)策略

（一）利用經(jīng)典人物典故，開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)

關(guān)于如何開展初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)是目前初中語文教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)的第一個(gè)策略就是利用經(jīng)典人物典故。由于目前學(xué)生對(duì)名著閱讀的關(guān)注點(diǎn)和興趣度不高，因此老師采取利用人物故事來改善課堂效果。準(zhǔn)確地講，老師可以從名著作品內(nèi)容中提煉某個(gè)人物的個(gè)性特征，以及該人物的經(jīng)歷和人物的故事，通過帶領(lǐng)學(xué)生從局部了解人物個(gè)性和人物故事來提升學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。通過借助人物開展“名著導(dǎo)讀”教學(xué)有助于快速捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)名著閱讀的畏懼感和枯燥感。

（二）借用中外經(jīng)典電影，開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)

開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)的第二個(gè)策略就是借用中外經(jīng)典電影。在初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助經(jīng)典電影來激發(fā)學(xué)生的情感以此促使學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和教育設(shè)備越來越先進(jìn)，諸多的經(jīng)典名著被翻拍成話劇、電影和電視劇等，老師通過讓學(xué)生先觀看電影再進(jìn)行名著閱讀，有助于學(xué)生快速把握書籍核心內(nèi)容和直觀感受書籍故事線，有助于學(xué)生帶有感情和思路清晰的進(jìn)行名著閱讀。教師可以利用經(jīng)典人物典故、中外經(jīng)典電影和通過演繹經(jīng)典名著情節(jié)，以及組織經(jīng)典名著賞析活動(dòng)來促進(jìn)閱讀。

（三）演繹經(jīng)典名著情節(jié)，開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)

開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)的第三個(gè)策略就是演繹經(jīng)典話劇情節(jié)。在初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)中，通過演繹經(jīng)典名著情節(jié)可以走近名著。在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用實(shí)踐的方法可以集中學(xué)生注意力和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過演繹方式同樣可以促使學(xué)生投入到名著情節(jié)中，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過使學(xué)生“身臨其境”，有利于學(xué)生充分把握故事情節(jié)和理解故事人物情感，提升了閱讀體驗(yàn)和閱讀效果。

（四）組織經(jīng)典名著活動(dòng)，開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)

開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)的第四個(gè)策略就是組織經(jīng)典名著活動(dòng)。在初中語文“名著閱讀”課堂教學(xué)中組織經(jīng)典名著交流活動(dòng)，有利于學(xué)生自主進(jìn)行名著閱讀。在初中階段進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀的目標(biāo)是拓寬學(xué)生眼界，有言道：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，通過閱讀可以感受到更加豐富多彩的世界，其次是促使學(xué)生在閱讀過程中積累優(yōu)美的詞句和寫作手法，可以做成思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)的形式，最后就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。通過組織名著閱讀交流活動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在要求學(xué)生閱讀“經(jīng)典導(dǎo)讀”中的規(guī)定書目后，老師需要及時(shí)組織閱讀交流會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，如以八年級(jí)下冊(cè)中“名著導(dǎo)讀”推薦書目《鋼鐵是怎樣煉成的》為例進(jìn)行教學(xué)說明。首先，老師對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。這部書是由著名作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基在1933 年完成的一部作品，其主要內(nèi)容是以斯大林統(tǒng)治為背景，講述了主人公保爾·柯察金的人生經(jīng)歷，包括童年生活、愛情經(jīng)歷和戰(zhàn)爭(zhēng)生活等，這本書是一部非常勵(lì)志的經(jīng)典書目；其次，老師要求學(xué)生利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中記錄自己的閱讀收獲，包括經(jīng)典語句、閱讀體會(huì)等，做成精美的手抄報(bào)展出；最后，老師組織閱讀交流會(huì)，學(xué)生可以以PPT 或者文本的形式匯報(bào)自己在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》名著之后的成果，大家也針對(duì)“保爾.柯察金的一生”進(jìn)行集體討論。通過在初中語文“名著導(dǎo)讀”課程教學(xué)中組織閱讀交流會(huì)，一方面可以促使學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，另一方面有利于提升閱讀能力和閱讀效果。

結(jié)束語：本文立足于當(dāng)下社會(huì)要求、教育改革要求和人才培養(yǎng)計(jì)劃提出初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)實(shí)施策略。通過借助經(jīng)典名著中的人物典故、中外經(jīng)典名著電影和演繹經(jīng)典名著情節(jié)，以及組織經(jīng)典名著交流活動(dòng)來改善課堂教學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生名著閱讀興趣、提高學(xué)生賞析經(jīng)典名著的能力和培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典名著閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。本文試圖通過在初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)中采取以上策略，為學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。