高燕寧

（山東濰坊安丘市凌河街道錦凌小學(xué)，山東 濰坊 262127）

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在升學(xué)壓力下，一直以應(yīng)試教育思想作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)理念，忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮和個(gè)人發(fā)展的內(nèi)心需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)氛圍沉悶。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，一部分教師很難在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中貫徹新型教學(xué)理念并有效實(shí)施新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率沒(méi)有得到大幅度的提升，仍然無(wú)法滿足教育發(fā)展及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教師比較重視書本上知識(shí)的教授，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率比較低，對(duì)于知識(shí)的接受是一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)高效的課外作業(yè)讓學(xué)生掌握文章的核心思想，這樣才能學(xué)好語(yǔ)文這門課程。下面具體介紹了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度重視理論教學(xué)

對(duì)于部分小學(xué)教師而言，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字和新的語(yǔ)法，然后逐步掌握簡(jiǎn)單的文章和古詩(shī)詞。所以有些教師就在課堂教學(xué)中照本宣科，重視理論知識(shí)的教學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容比較單一，這種教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)的課堂教學(xué)時(shí)間本來(lái)就有限，如果課堂時(shí)間都是對(duì)著書本講授理論知識(shí)，就沒(méi)有足夠的時(shí)間留給學(xué)生自己去思考和討論，這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)于文章的理解也不夠深入，不能掌握小學(xué)文章的中心思想，就失去了學(xué)習(xí)文章的意義。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)單一

教學(xué)方案是教師在進(jìn)行教學(xué)前的主要教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前同樣會(huì)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與制訂，但是部分小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了內(nèi)容單一的情況，主要的情況是教學(xué)方案不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，學(xué)生成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體，其作為課堂教學(xué)的主要參與者，自身內(nèi)在因素的調(diào)動(dòng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較短，對(duì)具有趣味性的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在教學(xué)《守株待兔》課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的分角色表演的教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面為表演的學(xué)生提供了展示自身的平臺(tái)，同時(shí)也使其他學(xué)生在同學(xué)惟妙惟肖的表演中，更加直觀地理解了文章的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式作為課堂教學(xué)活動(dòng)的集中體現(xiàn)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)創(chuàng)新性地對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行積極的運(yùn)用與整合，以此來(lái)加深學(xué)生的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》課時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先搜集一些關(guān)于小興安嶺四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生在對(duì)這些圖片進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更加深刻的閱讀感受。另外，在進(jìn)行情境教學(xué)模式的過(guò)程中，教師也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔助技術(shù)進(jìn)行整合，通過(guò)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)元素的融入，增強(qiáng)教學(xué)情境的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

又如，在《望天門山》教學(xué)中，教師為學(xué)生播放了詩(shī)文朗誦視頻，鼓勵(lì)學(xué)生以詩(shī)文朗誦的方式進(jìn)行詩(shī)文斷句，并以PPT 為學(xué)生展示文中“天門中斷楚江開(kāi)”等壯觀景象，以此幫助學(xué)生理解“中斷”“開(kāi)”“相對(duì)出”等詞語(yǔ)的深意及運(yùn)用的妙處。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式從PPT 所展示的景色中對(duì)詩(shī)文中的景物進(jìn)行分析，并對(duì)作者的思想感情進(jìn)行分析。

（三）設(shè)計(jì)合理問(wèn)題

科學(xué)合理的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。小學(xué)生的個(gè)人綜合能力尚需培養(yǎng)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，保證教學(xué)問(wèn)題符合各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求等。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文章作者感情時(shí)，可結(jié)合文章中相應(yīng)段落設(shè)計(jì)難度遞增、層層相扣的教學(xué)問(wèn)題，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生明確作者所要表達(dá)的思想感情，發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)的實(shí)際價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

例如，在《金色的草地》教學(xué)中，教師提出這樣的問(wèn)題:“金色的草地，其實(shí)是什么?”“作者是怎么樣描寫金色的草地的?”“作者都用了那些詞匯來(lái)描寫金色的草地?”通過(guò)遞進(jìn)式問(wèn)題設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，并結(jié)合“盛開(kāi)”“玩?！薄耙槐菊?jīng)”等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蒲公英特點(diǎn)分析及描寫手法分析。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，這些能力是當(dāng)前人際交往中最為重要的能力。為了根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，一定要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施加以改進(jìn)。要意識(shí)到教師是語(yǔ)文課堂中的主要引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂中的受眾者，要結(jié)合這二者的關(guān)系合理地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，做好課外作業(yè)的布置，使學(xué)生能進(jìn)步熟悉文章，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。