王巖

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)存在的問題

雖然初中英語教學(xué)的信息化在很大程度上提高了課堂效率與學(xué)生的英語成績，但是教師在對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候還存在一些問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些教學(xué)方面的消極影響，對教學(xué)的消極影響主要原因在于教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠科學(xué)。首先，很多英語教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用過于依賴，削弱了教師的主觀能動(dòng)性，漸漸地教師不再認(rèn)真?zhèn)湔n，只要從網(wǎng)上找一些資源在上課的時(shí)候播放給學(xué)生，讓網(wǎng)絡(luò)中的教師來給學(xué)生上課，這樣一方面不利于教師的職業(yè)發(fā)展，另一方面也會(huì)引起學(xué)生的反感，畢竟如果學(xué)生要是通過網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行自學(xué)就沒有必要去學(xué)校了。再者，教師在對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，忽略對先進(jìn)教學(xué)方式與先進(jìn)教學(xué)模式的使用，導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳，此外，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不注重與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，從而不利于課堂效率的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)的意義

（一）能夠提升學(xué)生的英語綜合能力

英語作為一門語言類的學(xué)科，其代表著其他國家的文化內(nèi)涵，為此將信息技術(shù)與初中英語結(jié)合在一起能夠幫助學(xué)生了解東西方文化，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下去聯(lián)系英語，提升他們的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)西方的文化、傳統(tǒng)節(jié)日以及各種風(fēng)俗習(xí)慣的時(shí)候，教師為了幫助學(xué)生近距離地感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，便可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將英語教材中的內(nèi)容與信息技術(shù)拓展的資源整合在一起。

（二）能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)階段，學(xué)生知識(shí)的主要來源還是以教師的講解與教材為主，他們學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境無法為其提供語言實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生只限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的融入能夠有效解決這一弊端。例如，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們拓寬學(xué)習(xí)的資源，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)還能為學(xué)生構(gòu)建虛擬的交流平臺(tái)，為他們模擬英語交流情境，讓他們在面對面的接觸中去鍛煉自己的英語表達(dá)能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)的策略

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展英語教學(xué)

在新課改的背景下，初中英語教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展以學(xué)生為中心的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，教師必須要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來開展英語教學(xué)。比如利用由“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下孕育出的微課來開展英語教學(xué)。微課是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)建的，教師通過歸納、整理、總結(jié)英語教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，而后錄制成精短的視頻來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，該視頻便是微課。在上課前，讓學(xué)生提前觀看本節(jié)課的微課視頻，學(xué)生通過觀看微課視頻能夠了解到本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生記錄下不懂的問題。待正式上課時(shí)，詢問教師該問題，教師通過解答能夠讓學(xué)生掌握該重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。此外，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還能夠提高教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建交流平臺(tái)，增強(qiáng)課下交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，開發(fā)了許多有利于教學(xué)的軟件，比如，慕課、對啊網(wǎng)、可可英語、有道詞典等。不但學(xué)生可以通過這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師也可以通過這些軟件學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識(shí)，不斷提高自身專業(yè)水平，更加高效的開展教學(xué)。此外，教師可以構(gòu)建信息交流平臺(tái)，比如創(chuàng)建微信群或者qq群，在群內(nèi)分享英語文章、英語知識(shí)內(nèi)容，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。另外，教師可以在該班級交流群內(nèi)分享自己認(rèn)為有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的軟件，比如，有道口語大師軟件，該軟件通過游戲通關(guān)的方式來鍛煉學(xué)生的英語口語能力，并且還包含了各種場景交流的英語題庫，讓學(xué)生在線刷題，不斷提高學(xué)生的英語水平。由于軟件的趣味性較強(qiáng)，因此學(xué)生能夠?qū)υ撥浖a(chǎn)生興趣，在玩該軟件的過程中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。學(xué)生之間也可以在該平臺(tái)內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的問題也可以隨時(shí)問老師，教師可以在線解答學(xué)生提出的問題，從而讓學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生一旦有不懂的問題便能夠及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，從而掌握更多的英語知識(shí)內(nèi)容。

（三）教師要適度適量對網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用

很多教師在體會(huì)到多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢之后，開始陷入過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的誤區(qū)，不僅無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更不利于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，所以教師在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該遵循適度適量的原則，教師對于多媒體信息技術(shù)的使用要有明確的目標(biāo)，而不是盲目的去使用，比如教師在對What Color is it？一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇播放一個(gè)各種顏色的視頻然后讓學(xué)生從中找到自己最喜歡的顏色并用英文表示出來，這樣做的目的是通過多媒體信息技術(shù)來做一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入，再比如教師想要更好的糾正學(xué)生單詞的發(fā)音和語調(diào)，教師也可以通過播放同教材相配套的原版音頻或者視頻，同時(shí)教師在使用多媒體的時(shí)候要注意提前做好課堂設(shè)計(jì)，計(jì)算好所須要花費(fèi)的時(shí)間，這樣才能夠盡可能的保證利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的課堂效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)在不斷的發(fā)展，當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在這樣的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的聯(lián)系更加的緊密，初中英語教師們也加強(qiáng)了對信息技術(shù)的應(yīng)用，英語教師對于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題，因此，為了更好的發(fā)揮這項(xiàng)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，教師必須要結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)同其他英語老師之間的溝通，總結(jié)一些對于信息技術(shù)應(yīng)用的要點(diǎn)，從而使自身的授課能力得以提升。