赫曉霞

（葫蘆島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遼寧 葫蘆島 125000）

一、在教學(xué)中展開(kāi)情感教育

語(yǔ)文教學(xué)必然與情感相互融合，高效的語(yǔ)文課堂，并不僅是提供知識(shí)信息，還要讓學(xué)生深入的摸索語(yǔ)文的信息，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得情感的熏陶，在師生情感共鳴下，學(xué)生們的闡述意愿更強(qiáng)，課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)也更加積極，只要教師給學(xué)生們足夠的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多思考，很快課堂上就能夠形成互動(dòng)氛圍，以后學(xué)生也會(huì)對(duì)互動(dòng)形成期待，使得課堂互動(dòng)具有回味意義。

二、注重課后評(píng)價(jià)考核

高效課堂的構(gòu)建不可能是一堂課、兩堂課能夠?qū)崿F(xiàn)的，在教學(xué)的過(guò)程中，師生本身就存在代溝，這是無(wú)法避免的，教師應(yīng)正視這種代溝，不能總是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式，還要盡可能的去適應(yīng)學(xué)生的思維方式，爭(zhēng)取做到因材施教，教師應(yīng)注重課后的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己，教師應(yīng)具有自我審視意識(shí)，從而為調(diào)整教學(xué)形式，和諧課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建趣味化課堂

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于多媒體技術(shù)在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教師講授的一些缺點(diǎn)，能夠給學(xué)生提供直觀的視覺(jué)感受，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將一些通過(guò)口頭講述難以幫助學(xué)生理解和構(gòu)造情景畫(huà)面的教學(xué)內(nèi)容，以及一些極具表現(xiàn)力和情景化的教學(xué)內(nèi)容，利用合適的情境創(chuàng)設(shè)方式，通過(guò)視頻或圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的情感。這樣，通過(guò)多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，能夠直觀地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐貼合性的教學(xué)情境，使學(xué)生在日常生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)的存在，這樣才能夠真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建趣味性的課堂時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)提供一些具有小組合作形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方式，有利于學(xué)生之間的交流溝通，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度。

四、營(yíng)造趣味問(wèn)答空間

語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不再依賴(lài)于教師，而是能夠自主的展開(kāi)語(yǔ)文的質(zhì)疑、辯證，教師可營(yíng)造出有趣的問(wèn)答空間，提出有意思的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生的語(yǔ)文想象思維、創(chuàng)造思維進(jìn)步。

五、通過(guò)課堂提問(wèn)引入教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的備課內(nèi)容僅是局限于課本。在課堂上經(jīng)常單一的就知識(shí)講解知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)換和思想過(guò)度的空間。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師可以在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，收集一些豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)元素，并引入一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例和事件，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。然后，再根據(jù)教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些導(dǎo)入性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)合理提問(wèn)的形式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速建立學(xué)習(xí)的思路。

六、融入情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)

新課程改革如火如荼，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)形式，只有這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一文本產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，教師就可以在課堂上展開(kāi)辯論會(huì)，將觀點(diǎn)一致的學(xué)生分為一個(gè)組，從而實(shí)現(xiàn)了全員參與，使學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。在辯論的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意學(xué)生的思維能力是否發(fā)生了變化，看學(xué)生的反應(yīng)能力如何。通過(guò)這種方式，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的注意力全部集中在討論上時(shí)，更多的是關(guān)注探討內(nèi)容。學(xué)生在討論時(shí)需要不斷地說(shuō)話(huà)，這可以有效提高其表達(dá)能力，讓一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生也愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師也可以通過(guò)豐富適宜的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)檎n堂活動(dòng)也是情境創(chuàng)設(shè)的方式之一。當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)文知識(shí)能力之后加以實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化和使用，以后學(xué)生再遇到類(lèi)似的場(chǎng)景也可以想起閱讀內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)都有著積極的意義，可以說(shuō)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、選擇多樣的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

工具可分為實(shí)體工具、虛擬工具，實(shí)物教學(xué)比較直觀，但具有一定的局限性，虛擬教學(xué)空間比較廣，信息量比較大，趣味性更強(qiáng)，因此在教育創(chuàng)新中，提及工具教師首先考慮的就是多媒體工具，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，基于學(xué)校預(yù)備的教學(xué)設(shè)備等，進(jìn)行工具教學(xué)的分析。

總結(jié)

初中語(yǔ)文的高效課堂，應(yīng)基于存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)工具教學(xué)、情感教學(xué)、問(wèn)題互動(dòng)、評(píng)價(jià)反思等方式一步步構(gòu)建有效的教學(xué)模式。