鄧福才

(廣西玉林市容縣石頭鎮(zhèn)大良小學(xué)，廣西 玉林 537519)

通過信息技術(shù)技術(shù)和小學(xué)高段語文教學(xué)相結(jié)合，把靜態(tài)的書本知識生動化，可以更好地為小學(xué)高段學(xué)生提供形象且生動的感性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明：學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)比運用單一感官參與學(xué)習(xí)效果好。在小學(xué)高段語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)巧用信息技術(shù)，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)高段語文課堂教學(xué)的效率。

一、以信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂策略

（一）巧用信息技術(shù)自主探索

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是小學(xué)高段學(xué)生獲取知識不可或缺的一步，成就高效語文課堂的基礎(chǔ)就是有效預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生獲得全面、直觀的學(xué)習(xí)體驗，教師可以針對班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡特點，通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)具有自身特色的信息化預(yù)習(xí)資源庫，選擇小學(xué)高段語文優(yōu)秀教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣、意愿與能力自主開展探究活動，拓展文本新知；另外，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、QQ 平臺、學(xué)習(xí)資源包等輔助資源，幫扶小學(xué)高段學(xué)生利用已有知識儲備分析、整理、理解、感悟教材，更能促進(jìn)小學(xué)高段學(xué)生開展探索活動。教師借助這種全方位、立體化的預(yù)習(xí)資源包，引導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，為聽課掃清障礙。

例如，在六年級上冊《草原》的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)技術(shù)，建設(shè)學(xué)習(xí)資源包，在資源包中設(shè)置課文閱讀語音、基礎(chǔ)詞句解釋，生字的筆畫、讀音、偏旁結(jié)構(gòu)、組詞，文本大意、鞏固練習(xí)、閱讀延伸、拓展資料等，通過線上操作平臺，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)進(jìn)度自主查閱所需資料，既方便快捷，又可幫扶小學(xué)高段學(xué)生在初學(xué)時走出困境，更能有效引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂互動，并積極思考、討論，表達(dá)個人見解。新授時在教師指導(dǎo)下進(jìn)行師生、生生互動，學(xué)生對預(yù)習(xí)中疑惑問題的理解將更加深入，提高了自主探索新知的能力也提高了聽課效率。

（二）巧用信息技術(shù)激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考與探索。所以語文老師要重視將學(xué)生的喜好和信息技術(shù)有效結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提升語文教學(xué)課堂的效率。這就需要語文老師在使用信息技術(shù)設(shè)計實際語文教學(xué)內(nèi)容的時候，針對學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)的需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并重視將信息技術(shù)中音頻、視頻巧妙地融入到教學(xué)課件中。而且信息技術(shù)的引用有助于語文老師在教學(xué)課堂上建立更加形象生動的教學(xué)情景，這對增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望意義重大。

例如，老師在帶著學(xué)生的學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇教材內(nèi)容的時候，就可以使用信息技術(shù)將小興安嶺的圖片以及視頻巧妙地設(shè)計到語文的教學(xué)課件中。這不但能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，而且對老師建立小興安嶺的四季場景進(jìn)行教學(xué)也有著十分重要的意義。老師使用信息技術(shù)創(chuàng)建的情景教學(xué)模式，能帶給學(xué)生更多的視覺和聽覺上的體驗，這對學(xué)生真正走進(jìn)教學(xué)情境中，發(fā)揮自己的主體位置有著十分積極的意義。這種教學(xué)模式不僅改變了學(xué)生對語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，而且有效增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的熱情。這對提升語文課堂的教學(xué)效率，幫助語文老師更高效地完成教學(xué)任務(wù)有著積極的意義。

（三）巧用信息技術(shù)突破重難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，經(jīng)常會遇到一些困難的地方。在進(jìn)行語文教學(xué)時，出現(xiàn)的難點內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會遇到一些問題，導(dǎo)致無法理解語文知識。這樣情況的主要原因就是因為語文知識比較復(fù)雜，而且學(xué)生對這些知識比較陌生。想要解決這個問題，就需要語文教師來進(jìn)行講解。這個時候，語文教師就可以使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，將語文知識簡單、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以對這些語文知識更加了解，從而有效地突破難點知識，達(dá)到語文教學(xué)的目的。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，經(jīng)常會因為在突破難點知識的時候消耗大量的學(xué)習(xí)時間，但是起到的效果卻不是很明顯，而且還會讓學(xué)生出現(xiàn)厭惡感。不過要是使用信息技術(shù)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，可以讓語文知識變得更加清新，這樣也可以使學(xué)生快速理解語文知識，還可以將抽象的語文知識變得更加具體。在語文教學(xué)的時候，有的詞句是比較抽象的，這些知識要是只靠教師來進(jìn)行講解是無法讓學(xué)生了解的。不過，要是語文教師可以使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，那么抽象的知識就會變得形象具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會更加順利。

（四）巧用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法

在以往進(jìn)行語文教學(xué)的時候，都是以語文教師作為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，只能被動接收語文教師教學(xué)的內(nèi)容。在新課改推出之后，進(jìn)行語文教學(xué)時，語文教師一定要讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互合作探究語文知識。新課改推出之后，不僅需要學(xué)生改變以往的教學(xué)方法，還將學(xué)生作為整節(jié)語文課當(dāng)中的中心位置，使學(xué)生在課堂上可以主動學(xué)習(xí)語文知識，提升語文學(xué)習(xí)能力。新課堂推出之后，語文教師一定要重視素質(zhì)教育，了解素質(zhì)教育的內(nèi)容和需求。在語文教學(xué)的時候，要以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以有一個自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以達(dá)到提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。在這樣的情況下，語文教師一定要跟上時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)的時候不斷進(jìn)行思考，盡快的轉(zhuǎn)變自己的角色，滿足新課改的需求。

二、結(jié)語

在小學(xué)高段語文教學(xué)實踐中，教師通過積極探索，把語文課堂與信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣才可以有效地提升語文教學(xué)的效率和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，建立高效語文課堂。