由春華

（西城社會(huì)化服務(wù)協(xié)調(diào)中心學(xué)前教育服務(wù)部建工學(xué)前教育服務(wù)站，山東 東營(yíng) 257000）

近年來(lái)幼兒園課程改革已經(jīng)逐漸發(fā)展為教育改革的重要工作，同時(shí)課程游戲化發(fā)展也受到廣泛應(yīng)用和關(guān)注。然而當(dāng)前幼兒園教育階段，課程游戲化的價(jià)值并未充分體現(xiàn)，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注幼兒園課程游戲化的科學(xué)合理建構(gòu)，創(chuàng)新方式方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）幼兒教師對(duì)課程游戲化認(rèn)識(shí)片面、實(shí)踐技能缺失

幼兒園教學(xué)過(guò)程中，課程游戲化教學(xué)是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，而教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師的教育理念關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的效果與質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師常常會(huì)預(yù)先設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而且內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，然后引導(dǎo)甚至是領(lǐng)導(dǎo)幼兒參與教學(xué)過(guò)程，沒(méi)能有效融合課程和游戲的關(guān)系。一些幼兒教師對(duì)于課程游戲化之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知不清，無(wú)法打破傳統(tǒng)模式的束縛，幼兒在課程教學(xué)中常常被游戲吸引了注意力，忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)配合效果不佳，導(dǎo)致課程游戲化教學(xué)效果不好[1]。

（二）家園配合流于形式

家園配合對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展非常有益，也有助于促進(jìn)課程游戲化教學(xué)的順利開(kāi)展。目前大部分幼兒園都在積極開(kāi)展家園合作的互動(dòng)，然而在進(jìn)行家園互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出一些問(wèn)題，比如家長(zhǎng)和教師之間互動(dòng)溝通不夠深入徹底，尤其是忽視了幼兒在心理健康以及思想動(dòng)態(tài)、體育運(yùn)動(dòng)等等各個(gè)方面，家園互動(dòng)基本流于形式，不利于幼兒的綜合全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）師幼互動(dòng)方式不當(dāng)導(dǎo)致幼兒不接受游戲化教學(xué)方式

課程游戲化的實(shí)施過(guò)程中幼兒才是核心主體，教師在教學(xué)中必須要積極尊重并突出幼兒的主體地位。課程游戲化教學(xué)的方式直接影響到幼兒的參與程度，科學(xué)合理的課程游戲化教學(xué)有助于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力成長(zhǎng)發(fā)育，然而，當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中的課程游戲化教學(xué)，教師與幼兒之間的互動(dòng)方式不合理，使得幼兒對(duì)于游戲化教學(xué)的方式存在抵觸，教師必須積極設(shè)計(jì)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力水平組織開(kāi)展課程游戲化的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解課程游戲化。

二、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的策略

（一）提升幼兒教師整體素質(zhì)、加強(qiáng)課程游戲化

幼兒園必須要充分加強(qiáng)對(duì)于幼教的專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提升幼兒教師隊(duì)伍的綜合能力和素質(zhì)，充分為幼兒課程游戲化的有效落實(shí)提供重要保障，促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)理解和掌握。教師通過(guò)借助當(dāng)前豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，有效提升個(gè)人對(duì)于幼兒游戲化教學(xué)的理解和認(rèn)知，不斷創(chuàng)新優(yōu)化游戲教學(xué)的方式方法，提升個(gè)人游戲化教學(xué)的技能。幼兒園可以定期組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，保障教師可以積極緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，提升幼兒游戲化教學(xué)的有效性，加強(qiáng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的改善與提升。同時(shí)，幼兒也可以更好的融入豐富有趣的課堂游戲教學(xué)中，自主參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極探索求知[2]。

（二）家長(zhǎng)與幼兒園相互配合、重視課程游戲化

幼兒園應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的相互溝通和配合，一些家長(zhǎng)對(duì)于課程游戲化教學(xué)的認(rèn)知不夠全面客觀，認(rèn)為幼兒園就是教授幼兒掌握知識(shí)的地方，并非游戲娛樂(lè)。而幼兒園應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程游戲化的教學(xué)意義有助于幼兒提升認(rèn)知能力掌握知識(shí)。幼兒園應(yīng)當(dāng)定期組織家長(zhǎng)參與校園參觀活動(dòng)，并且體驗(yàn)課程游戲化的教學(xué)魅力和影響力，更加直觀具體的展示課程游戲化教學(xué)的有效性，同時(shí)家長(zhǎng)與幼兒可以一起參與一些親子游戲互動(dòng)，充分理解游戲化的概念，真正從內(nèi)心深處接受課程游戲化的教學(xué)方式與方法，幼兒園還可以通過(guò)一些微信群或者QQ 群等交流平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，分享幼兒日常的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)的教育理念不斷升級(jí)轉(zhuǎn)變。

（三）從幼兒角度出發(fā)了解幼兒并建構(gòu)合理游戲

課程游戲化教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與課程互動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的求知探索欲望，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心綜合全面發(fā)展，同時(shí)游戲互動(dòng)中有很多需要相互協(xié)作完成的任務(wù)，有助于提升幼兒的協(xié)作能力，培養(yǎng)其集體觀念和認(rèn)知。但是設(shè)計(jì)課程游戲化的過(guò)程中教師必須重視幼兒自身的興趣喜好以及認(rèn)知水平，保障游戲設(shè)置的科學(xué)合理化，激發(fā)幼兒的參與主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課程教學(xué)與游戲活動(dòng)的有效融合，是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，幼兒在課程游戲化教學(xué)中充分釋放天性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，有助于促進(jìn)其綜合成長(zhǎng)與發(fā)展。