華旭

（重慶市黔江區(qū)黔江初級中學校，重慶 409000）

開展多元化教學模式首先可以讓學生其對課堂教學保持高度的熱情，以充沛的精神去學習老師所教授的內容。其次，能夠有效提升老師教學質量，達到新課改下對老師提出的新教學目標。最后，初中語文教學中利用多元化教學模式可以讓學生在課堂教學中學到更多的內容知識，提高語文素養(yǎng)。但是根據(jù)當前初中語文教學現(xiàn)狀來說，存在以下問題：

一、初中語文教學中存在的問題

（一）老師教學思想較為落后

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，無論是在教學思路以及教學目標的制定過程中，老師都容易受到固化思維影響，未能從學生實際出發(fā)，而后設計針對性的教學方案，而是使得教學成為被動式灌輸，不僅不能夠讓學生有針對性進行學習，反而增加學生內心的恐懼感，久而久之喪失對語文學習的興趣。

（二）老師教學方式較為單一

當一個教學方式得到良好的反饋時，通常情況下老師會嘗試反復使用，這樣一來不僅會讓學生產生倦怠感，教學成果也會大打折扣。與此同時，隨著我國社會的進步與發(fā)展，學生的思想也得到一定程度的提高，在此時老師依舊采用單一的教學模式，不僅不能夠有效提高學生興趣，反而與社會教學方式脫節(jié)[1]。

（三）存在錯誤理解新課改理念思想

在新課改的背景下，要求老師把學生放在課堂主體地位，以便能夠有效提高學生的自主學習能力。教學過程中老師貫徹其新課改教育理念思想，但是給予學生過多的課堂時間，縮短教學內容，這樣一來不僅不能夠有效提高課堂質量，也會使得學生無法在課堂中真正彰顯其主體地位。

二、新課改下初中語文教學中多元化教學模式構建的方式方法

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，正確體現(xiàn)學生的主體地位

新教育理念重點強調，老師需要在教學過程中體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。所以，為使得多元化教學模式的構建能夠如步推進，首先老師應該有意識的轉變傳統(tǒng)教育理念，正確理解學生的主體地位，而后進行課堂多元化教學模式構建。

例如在《回憶魯迅先生》教學過程中，首先老師應該明確自身教學目標，其次在課堂教學中實施任務驅動以及情境教學方式。譬如在課堂預習環(huán)節(jié)，對學生提出相對應的問題：“作者寫此篇文章的主要目的是什么，表達了什么樣的感情，在作者的描述中魯迅先生是一個什么樣的人”等等，讓學生帶著任務出發(fā)，朗讀課文，對老師提出的問題有一定了解。相比傳統(tǒng)教學中的口頭傳教方式，讓學生自主學習，自主探究找出問題的答案，能夠彰顯出學生在課堂中的主體地位，也能夠正確安排課堂學習時間，提升學生自主學習能力。緊接著課堂教學環(huán)節(jié)，可實施情境教學模式，例如根據(jù)文章中的內容讓學生進行課堂還原，調動學生學習積極性，也達到活躍課堂教學的目的。與此同時，也能夠讓學生更加深入理解作者所要表達的內容，學生也能夠在情景教學模式中不自主進入到課堂學習中，了解文章內容知識點。

教學模式是老師開展教學的“幫手”，教學模式的多樣化能夠讓學生更好的身臨其境，體會文章中的思想感情。除此之外，創(chuàng)設多元化的教學模式也能夠讓老師更好的開展教學，更加深刻體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體地位，從而正確貫徹新教育理念對老師提出的新教育目標。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，創(chuàng)新課堂教學方式

近年來，由于我國社會的發(fā)展，科技實力也得到顯著提升。與此同時教育的改革也使得信息技術走入到初中語文教學課堂中，在教學過程中老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展教學，豐富課堂教學方式，提升學生的學習體驗感，增強學生學習興趣。

例如在《桃花源記》教學中，首先老師應該明確在初中學習階段，文言文對學生來說不僅是重點更是難點，所以要花費更多的時間對學生進行課堂授課，幫助學生學習文言文。但是由于受到自身思想的影響，學生往往會對文言文產生懼怕心理，從而無法全身心投入到學習過程中。因此在開展課程教學時，首先老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術播放搞笑短片，活躍課堂氣氛，減少學生內心的緊張情緒。其次開展課程內容教學時，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術播放桃花源記相關內容，可包括朗讀、視頻音頻等等，讓學生首先掌握文章中生詞生字的讀法。而后借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術制作屬于本課內容的思維導圖，相比傳統(tǒng)板書方式，利用互聯(lián)網(wǎng)自制思維導圖不僅能夠使得思維導圖更加清晰化，而五顏六色的板塊也能夠更好地吸引學生學習興趣，也能夠更加清晰每一內容與其他內容的聯(lián)系，從而減少對文言文學習的恐懼感。同時還能夠讓學生體會到多樣化的教學模式，對老師產生敬佩感，為老師課堂教學質量的提升提供思想保證。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)被廣泛運用到教學過程中，在初中語文教學中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術并輔之以思維導圖模式，能夠使得二者迸發(fā)出更加激烈的火花，促進教學質量提升，也能夠在這一過程中讓學生感受到我國科技的魅力，樹立愛國主義情懷，更好踐行社會主義核心價值觀理念。

結語

總而言之，在初中語文教學過程中構建多元化教學模式不但能夠提高老師教學質量，也能夠有效提升學生的自主學習能力，幫助學生更好的成長與發(fā)展。與此同時也能夠讓老師更好地開展教學任務，并且在限制時間內達到教學目標，增強教學自信，提高教學熱情。