姜羨

（重慶市鐵路中學校，重慶 400050）

在初中英語課本中，閱讀課件的教學內(nèi)容題材涉及廣泛，如自然、歷史、科學、文化、體育、人物傳記、藝術、日常，與學生的實際生活息息相關，在學生通過學習閱讀時不斷提高英語水平，提升學習英語的興趣，擴展自身的知識面，英語閱讀是學生學習詞匯、積累詞匯的重要途徑，但在閱讀中學生在不同語境下無法理解核心詞匯時，造成閱讀障礙，也就無法在寫作中使用詞匯，閱讀能力以及理解能力都無法得到提高，因此在閱讀教學中有效地引入詞匯教學是目前初中英語教學的重點與難點。

一、通過提前預習解決生詞，達到閱讀效果

在初中英語閱讀教學中，教師需要通過提前預習讓學生熟悉課文中的詞匯，再進行相關的閱讀教學。這樣學生在閱讀中對于詞匯的障礙就會減少，對于整體理解材料變得更為容易，但在實際教學過程中，學生對于單詞的理解不夠到位很快就不記得單詞[1]。這需要教師首先要分析課本中文章所出現(xiàn)的生詞難點，進行合理的分層劃分教學，對于課本文章內(nèi)容借助一定的情境突出對于生詞的講解，使學生加深記憶力，教師進行解釋生詞和帶領學生朗讀生詞的過程中使學生鞏固詞匯的作用。

例如在《七年級英語上冊人教版》Unit 1《My name is Gina.》這一課中，本節(jié)課的中心內(nèi)容是用英語介紹自己和問候他人并詢問和告知對方自己的聯(lián)系方式。通過課前預習讓學生自行對同桌提出問題，如What is your name?What is his phone number? 教師再進行問答與教學，掌握本節(jié)課的重要詞匯和知識點，課堂可以以學生互相詢問互動的方式開頭，展開詞匯的訓練，使在閱讀課文中熟練掌握以下生詞，如zero,nine,phone number,first,name,what,his等。使學生對于本節(jié)課所講的生詞關注度上升，印象也會更為深刻。在教師分析講解課文時，重點強調(diào)生詞的使用和運用方法，以及課文中所表達的內(nèi)容，讓學生記住課文內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容形成對于詞匯的記憶，課后快速展開如完形填空、詞匯運用等專項訓練練習，使學生對于生詞起到強化與鞏固的作用，更好的開展閱讀教學達到高效閱讀效果。

二、提高閱讀教學內(nèi)容，注重閱讀教學中詞匯的處理

在教師進行閱讀授課過程中，教師應通過讀前練習、讀中理解、讀后分析等各種不同的學習活動來開展閱讀教學中對于詞匯的處理。幫助學生深入理解文中意思。閱讀前教師通過情境、創(chuàng)設問題等讓學生達到對于目標詞匯的基礎認知，閱讀中教師應對詞匯進行理解，使學生完全理解詞匯在文中表達的意思，最后達到運用詞匯的水平，并對詞匯進行分析，提升自身的詞匯量，同時也讓學生對于英語閱讀感知更為深刻。

例如在《七年級英語上冊人教版》Unit5《Do you have a soccer ball?》這一課中，教師通過對學生進行提問，使學生理解文中內(nèi)容，如Do you have a baseball?你有棒球嗎？學生回答 Yes I do/No I don’t 通過本節(jié)課的生詞，教師加以引導到對話中，如What is this ?學生回答，It is a baseball。baseball 是本節(jié)課的生詞，教師在進行問答中，在黑板標記寫下生詞讓學生了解本節(jié)課所學的重要知識點，在閱讀過程中對于詞匯的教學通過語境提問引出本節(jié)課的詞匯，使學生達到對于詞匯的理解程度和深刻記憶，然后再給學生留下課后作業(yè)，選出你想使用的單詞進行寫作，在熟悉所學詞匯時鞏固詞匯，同時引導學生對于熟練的詞匯加以有效的運用，通過閱讀教學中對于詞匯的處理，進一步解決了學生在閱讀中形成的詞匯障礙。

三、課后使用生詞，達到鞏固的作用

在閱讀中對于生詞的學習不能止于理解和記憶，必須能夠使用，因此學生應熟悉詞匯的語境對詞匯進行創(chuàng)造，并在寫作中使用生詞。達到鞏固生詞形成良好的閱讀體系。例如在《七年級英語下冊人教版》Unit 1 Can you play the guitar?這一課中，對于生詞、畫畫、音樂、社團、游泳、美術等這節(jié)課內(nèi)容貼近學生的生活，教師應積極培養(yǎng)學生對于所學單詞進行運用，如通過小組的形式互相詢問或談論自己的能力，以及對方的能力，表達自己想?yún)⒓由鐖F的意愿和理由，熟練運用生詞進行造句，通過復述課文，運用單詞使學生對于生詞進行重復吸收、鞏固、通過造句鍛煉了學生的英語表達能力和口語交際能力，對于目標詞匯的循環(huán)利用，加深學生對于英語閱讀的理解，有助于學生擴大詞匯量，提高對于英語學習的興趣，并為以后閱讀更多的英語課文奠定基礎。掌握詞匯等于掌握基礎，教師需在初中英語閱讀教學中有效地運用詞匯教學實現(xiàn)教學目的。

結語

在初中英語閱讀教學中，教師作為學生參與學習的主導者，與引導者應積極合理運用課本教材中的閱讀材料，正確指引學生進行閱讀處理，在閱讀中產(chǎn)生的問題得到實質(zhì)性解決，對于生詞進行鞏固，完成閱讀教學與詞匯教學相結合的教育模式，根據(jù)教學內(nèi)容制定教學方法，利用引導，創(chuàng)設情境等，以學生作為學習的本體開展教學，利用學生發(fā)散性思維進一步提高教學質(zhì)量，使學生在閱讀中理解文章、理解詞匯、運用詞匯，全方位帶動學生對英語的學習熱情，提升學生的綜合素質(zhì)。