李佳麗

（吉林省吉林市豐滿區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 豐滿 132013）

語(yǔ)文這門學(xué)科具備人文性與工具性的特征，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。這樣既有益于學(xué)生的全面發(fā)展，還能保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)教育呢，我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)

一、堅(jiān)持精心備課

首先做好生態(tài)性課堂準(zhǔn)備。一次高效的教學(xué)課堂就如同一次高質(zhì)量的文藝演出，需要各個(gè)方面問(wèn)題都要考慮周全，因此在課堂進(jìn)行之前，教師要做好充足的準(zhǔn)備以能夠應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中可能提出的問(wèn)題。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，將這一課堂的重難點(diǎn)明確出來(lái)，并且對(duì)于需要鞏固強(qiáng)化的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有目的的強(qiáng)化和訓(xùn)練。

教師要在備課過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自己在課堂的角色，學(xué)生才是課堂的主宰者，教師是他們的引導(dǎo)者和幫助者，將課堂還給學(xué)生，而不是將課堂掌握在自己的手中，避免填鴨式教學(xué)，不利于教學(xué)的開(kāi)展，如果教師在備課過(guò)程中能夠更多地從學(xué)生的角度著想，如學(xué)生的接受水平和理解能力，學(xué)生們的興趣點(diǎn)和愛(ài)好點(diǎn)，根據(jù)具體情況設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)備課的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)的短缺，從而進(jìn)行補(bǔ)充，避免課堂出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，因此，教師們一定要充足地做好課堂準(zhǔn)備。

二、豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本形成具有十分重要的意義。教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)課文的積累、理解和整合，這樣才能大致讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本所表達(dá)的情感，使學(xué)生能夠形成與自己相符的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的語(yǔ)感。實(shí)際上，學(xué)生理解文章內(nèi)容的過(guò)程就是語(yǔ)言推敲、理解、反省的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的學(xué)習(xí)過(guò)程和理解過(guò)程。在我們的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)該有計(jì)劃地把難度相對(duì)適中的課文，讓學(xué)生在課前自己先去理解文本，在頭腦中先去構(gòu)建文本框架，從而達(dá)到對(duì)課文有自己感悟的目的。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《江南》這一課時(shí)，由于江南坐落于我國(guó)的長(zhǎng)江以南，大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)那里的，因此，學(xué)生對(duì)于江南的美麗難以理解。但在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)江南令人陶醉的自然風(fēng)光，讓其在學(xué)生頭腦中形成直觀的映像。在學(xué)生自讀課文的階段，教師可以利用音頻影像資料，讓學(xué)生在結(jié)合畫面后去讀課文。

三、采用豐富的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

合理運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但是絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都憑借著自己的喜惡，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)，他們并沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很理想，成績(jī)也是忽上忽下。要想學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到收獲知識(shí)的樂(lè)趣，從而真正達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

就比如，在教學(xué)了楊萬(wàn)里的《小池》以及白居易的《池上》這兩首古詩(shī)之后，教師可以讓學(xué)生賞析這兩首古詩(shī)中所描繪的不同意境，體會(huì)詩(shī)中之美，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣;然后，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)小組為單位，搜集有關(guān)“江南”和“荷花”的詩(shī)句，通過(guò)積累的方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

再比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上將文章大致分為幾個(gè)段落，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些想法進(jìn)行匯總整理，從而讓學(xué)生能夠掌握整篇文章的內(nèi)容。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、感受美文，培養(yǎng)審美能力

從學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的角度出發(fā)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中慢慢去教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考問(wèn)題。教科書的內(nèi)容一般都是比較豐富的，大多會(huì)集社會(huì)、自然、人性、情感于一體。在課堂實(shí)踐中，我們要充分利用教科書的資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，品味語(yǔ)言文字的美妙之處，培養(yǎng)學(xué)生能夠熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的文字，讓學(xué)生擁有初步的審美能力。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生能夠理解、運(yùn)用以及傳承語(yǔ)言文化的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞以及創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要充分發(fā)揮教師的作用，注重學(xué)生主體地位，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以教師的人格感染學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。