吳小洪

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州 安順 561009）

信息技術(shù)是學(xué)校學(xué)科發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)，尤其是在信息快速發(fā)展時代下，信息技術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻。高中信息技術(shù)教育教學(xué)的展開，對學(xué)生掌握信息技術(shù)知識技能，對其日后社會就業(yè)極為重要。且在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)活動加強了自主探究與合作學(xué)習(xí)，顯著地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)的有效性。隨著教學(xué)改革步伐的推進，教師教學(xué)活動設(shè)計也要隨之調(diào)整改變，教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這一主體進行，教學(xué)方法手段追求多元化，旨在發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。因此，作為高中信息技術(shù)教師，深入研究信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)就顯得極有必要。

一、維持課堂秩序，打好高效教學(xué)基礎(chǔ)

高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師既要立足教學(xué)目標與學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，更要把控好課堂紀律，實時監(jiān)控學(xué)生整個學(xué)習(xí)動態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)方略，才能提高教學(xué)效率質(zhì)量，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲。同時，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其行為舉止將會對整個教學(xué)成效產(chǎn)生直接性的影響。因為為師者，傳道受業(yè)解惑也，其言行會在潛移默化中影響著學(xué)生身心的方方面面，好的榜樣會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，反之，學(xué)生不僅對教師有意見，更會對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。例如，教師組織教學(xué)時，有個別學(xué)生總是不認真聽講，還會影響周圍同學(xué)，此時，教師若放任不管，顯然不利于教學(xué)的開展。因而，這會教師的注意力應(yīng)集中到該學(xué)生身上，及時解決課堂紀律問題。當然，措施的施行應(yīng)在不損害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)下進行，才不會破壞師生情誼，并讓學(xué)生意識到自己的錯誤。

二、巧設(shè)問題情境，構(gòu)建高效信息課堂

良好的課堂開端有益于后續(xù)教學(xué)的穩(wěn)序開展。教師巧設(shè)教學(xué)情境，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識技能。新課改下也明確指出，教師應(yīng)立足學(xué)生主體地位，運用多元教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂。因此，信息技術(shù)教師需充分利用好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)動態(tài)，立足相應(yīng)的教學(xué)目標與內(nèi)容，設(shè)計出趣味十足，靈活生動的教學(xué)方案，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游。而問題情境的設(shè)置，就能夠達到激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱忱的目的。因為人對于未知領(lǐng)域，總是會帶有好奇探究心理，所以當問題恰好點燃學(xué)生的求知點時，學(xué)生就會不自覺進入到知識探究中，旨在尋得一個真相答案。

此外，信息技術(shù)教師需深入學(xué)生內(nèi)部，多加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生們的喜好。正如教學(xué)“信息獲取過程與方法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可結(jié)合學(xué)生所感興趣的熱點話題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師了解到學(xué)生很喜歡“我們的歌”這檔音樂節(jié)目。那么，教師即可提問道：“你們最喜歡哪些明星搭檔唱歌呢？”有的表示喜歡容祖兒和希林娜依高，有的則說還是第一季的李克勤和周深等組合最好。學(xué)生們暢所欲言，教師讓學(xué)生也都分享下喜歡的原因，并趁此提問：要以什么方式才能獲取得到這些明星的資料訊息呢？學(xué)生們即言互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目、報紙雜志等。此時，教師再順勢引入教學(xué)內(nèi)容，講解整個信息獲取過程，學(xué)生們能更加投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效顯著。

三、加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力

新課改中指出，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。其中，合作學(xué)習(xí)模式是在立足自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，且有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。因此，信息技術(shù)教學(xué)時可科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式，通過設(shè)計多元化，難度適宜的合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們一同思考并探究問題，得到最終的答案。而合作學(xué)習(xí)的前提是設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，講授“個人數(shù)字化信息資源管理”相關(guān)內(nèi)容時，在設(shè)計教學(xué)時教師就應(yīng)當清晰該章節(jié)的重難點，以及教學(xué)中學(xué)生可能會遇到的問題和解決方案，將重難點知識與教學(xué)活動充分結(jié)合。然后教師制作好精美課件，正式上課時引入教學(xué)主題，并就當前個人數(shù)字化信息相關(guān)的案例講授給學(xué)生知曉，待學(xué)生明確該部分主題內(nèi)容后，教師分設(shè)不同學(xué)習(xí)任務(wù)交由不同組學(xué)生一同探究解決。值得注意的是，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要有開放性，且要鼓勵學(xué)生選擇不同的任務(wù)，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。不同分組學(xué)生分配到的問題不相同，思考方向不同，解決方法也因人而異具有多樣性。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可先讓學(xué)生試著解決某一任務(wù)，以強化學(xué)生對個人數(shù)字化信息的認知，切實提高學(xué)生個人數(shù)字化信息管理水準。然后利用合作學(xué)習(xí)模式，教師既能傳遞知識內(nèi)容給學(xué)生，還能讓所有的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。且合作中，學(xué)生們互相表達自己關(guān)于問題的看法見解，分享經(jīng)驗知識，相互促進與幫助?？傊〗M學(xué)習(xí)是展開合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任務(wù)完成的效果即為小組學(xué)習(xí)的最終成效。

結(jié)束語

在新課改不斷推進的背景下，作為高中信息技術(shù)教師，需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念與教學(xué)方法，不斷強化自身的專業(yè)知識技能，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，在維持好課堂教學(xué)紀律的同時，充分尊重學(xué)生的主體地位，巧設(shè)靈活有趣的信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，如此，才能真正構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。