甘心靜

（開封技師學(xué)院，河南 開封 475000）

引言

根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，特別是中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育，教師不能很好地將教學(xué)內(nèi)容與其他教育建立起正確的聯(lián)系，甚至出現(xiàn)與德育內(nèi)容割裂的現(xiàn)象，其最常見的表現(xiàn)形式就是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述心理健康內(nèi)容知識(shí)。這種極不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)的方法應(yīng)對(duì)社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)，更有悖于職業(yè)教育應(yīng)有的教學(xué)特色。在這種背景下，新課程改革促使教師將德育與教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來。類似地，我們需要將道德教育有效地滲透到中職心理健康教育活動(dòng)中。

一、中職心理健康教育與德育的關(guān)系

（一）教育目標(biāo)交叉

在中等職業(yè)教育教學(xué)中，心理健康教育與德育教育的共同點(diǎn)更加明顯。第一、“育人”是終極目標(biāo)。二者的教育教學(xué)目的都在于“育人”這一環(huán)節(jié)，因此，這就要求教師積極引導(dǎo)、努力提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，在組織教學(xué)活動(dòng)中選擇合理的教學(xué)活動(dòng)，并采取多種教學(xué)手段等。第二，內(nèi)容上的積極作用。兩門課程的教學(xué)內(nèi)容都比較積極主動(dòng)，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展而設(shè)計(jì)的。然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，將二者結(jié)合起來，達(dá)到提高教學(xué)效果，達(dá)到有效處理的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)

眾所周知，普適性是德育教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容特征之一，即主要是適應(yīng)大群體的普遍性原則，這樣容易忽視學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)和心理承受能力，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理和畏難情緒，這種心理矛盾很容易引發(fā)問題。因此，從這個(gè)角度可以很好地補(bǔ)充德育，德育主要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，它可以通過溝通、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體的負(fù)面情緒，解開學(xué)生的心結(jié)。所以，我們既可以利用道德教育促進(jìn)心理健康教育，又可以借助心理健康教育對(duì)道德教育進(jìn)行補(bǔ)充，二者的結(jié)合才是最理想的教學(xué)方式。

二、新時(shí)期中職心理健康教育滲透德育的路徑

（一）開展有效宣傳

實(shí)際教學(xué)中，心理健康教育滲透德育內(nèi)容可的方法可以是進(jìn)行有效宣傳，以此來強(qiáng)化學(xué)生兩者內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。有效宣傳過程中，最簡(jiǎn)單的方法是在課堂上或報(bào)告廳里開設(shè)“道德與心理健康”講座，教師可以擔(dān)任講座的主持人，或者邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生來做演講，例如，教師自己開一門宣講課，可以與學(xué)生分享知識(shí)：雖然在座的學(xué)生大多沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是我們?nèi)匀灰靼祝覀儗W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不只是書本上的知識(shí)，更重要的是我們的道德品質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)，因此，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，需要不斷將心理健康教育與德育知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行講解，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，不斷引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）注重因材施教

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中，教師不能將心理健康教育與德育相結(jié)合，而是單純以教學(xué)為目的，采用填鴨式理論“非因材施教”的教學(xué)方法，脫離學(xué)生具體的認(rèn)知特征和心理承受能力。道德教育的內(nèi)容具有明顯的普適性，在這種情況下，不僅可以改變單純枯燥乏味的理論教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以從實(shí)際出發(fā)，開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在組織心理健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以觀察學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，緊扣新課改的要求。另外，要注重“因材施教”，找出學(xué)生的不同缺陷點(diǎn)，并將其作為設(shè)計(jì)學(xué)生德育活動(dòng)的依據(jù)，使德育活動(dòng)與課程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的接受。

（三）發(fā)揮教師力量，實(shí)現(xiàn)德育滲透

中職教育階段，學(xué)生的心理、生理趨于成熟。但是，還要注意在這個(gè)過程中，學(xué)生仍然會(huì)產(chǎn)生不自覺的、失控的沖動(dòng)。這種情況的出現(xiàn)，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和專業(yè)能力，做到主動(dòng)引導(dǎo)與安撫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)_動(dòng)的普遍性與階段性，能夠自主地尋找應(yīng)對(duì)方式，提高自己的應(yīng)對(duì)能力。心理健康教育過程中，教師應(yīng)該及時(shí)將生活價(jià)值觀念引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為他們將來的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在日常教學(xué)中，教師要注重總結(jié)運(yùn)用身邊案例材料，以身邊實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生更好地理解心理健康教學(xué)內(nèi)容，并能使學(xué)生反省自己的行為，從而達(dá)到德育教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

總結(jié)語

新時(shí)代下，中外文化交流日益頻繁，多元文化成為必然，學(xué)生的思想易受外來文化的影響，產(chǎn)生一些心理困惑。同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)業(yè)、家庭、生活、就業(yè)等各個(gè)方面都面臨著巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生心理問題普遍存在。中職學(xué)校不僅要重視心理健康教育，還要加強(qiáng)德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)期背景下，學(xué)生心理健康教育滲透德育并非一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要逐步深入地進(jìn)行，只有做好兩者的統(tǒng)一，才能把中職學(xué)生真正培養(yǎng)成合格社會(huì)人才。