王亞寧

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第九師團結(jié)農(nóng)場中學，新疆維吾爾自治區(qū) 額敏 834602）

歷史是一門以過去發(fā)生的事件為研究對象的人文學科，歷史的學習應(yīng)該是充滿樂趣的，但是不少學生不喜歡學習歷史，認為歷史學習等于死記硬背。這說明在歷史學科的一線教學中存在許多問題。歷史的學習既有規(guī)律性又呈現(xiàn)多樣化的特點，每個人對同一歷史事件和歷史人物都可能有不同的見解和思考。下文，筆者將 結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談?wù)劤踔袣v史如何構(gòu)建高效課堂。

一、初中歷史構(gòu)建高效課堂的策略

（一）引導(dǎo)學生交流，形成獨特思考

學習歷史需要在交流表達中提高思維的邏輯性，在交流中聽取別人對問題的看法，補充自身的邏輯欠缺。歷史學科應(yīng)該舍棄“填壓”式教學方式，在這樣的課堂中學生只是在接受已成型的歷史思想，缺乏邏輯思維的鍛煉。高效的歷史課堂應(yīng)該是交流活躍的課堂，學生就歷史事件進行探討，形成自己關(guān)于歷史事件意義、原因等方面的思考。歷史學習呈多樣化的特征，許多歷史題沒有標準答案，學生可開放性思考，只要言之有理、有邏輯性即可。高效的歷史教學應(yīng)該對課本內(nèi)容進行一定的拓展，豐富歷史教學內(nèi)容，改變單向灌輸式教學方法，構(gòu)造啟發(fā)式、引導(dǎo)式的課堂，激活學生歷史思維。

例如，五四運動作為初中歷史的重點，極考察學生的批判性思維。在進行五四運動相關(guān)教學時，教師可以在課堂上對五四運動相關(guān)歷史資料進行拓展，將五四運動的背景事件進行拓展，讓學生思考五四運動發(fā)生的政治、經(jīng)濟條件，讓學生形成小組間討論出一份答案在課上和同學分享，然后教師就這份討論結(jié)果進行點評和補充，加深學生的歷史認知。再如，五四運動口號之一“廢除二十一條，嚴懲賣國賊”，但是課本中并沒有詳細介紹“二十一條”的內(nèi)容是什么，學生對“二十一條”的認知只停留在字面上，教師可以將“二十一條”的內(nèi)容進行拓展，向?qū)W生介紹具體的二十一條不平等條款，引導(dǎo)學生思考為什么這份條約引起進步學生的強烈憤慨，以至于他們不惜以年輕的生命為代價與當時的北洋政府抗爭，進而幫助學生理解五四青年運動傳達的精神。

（二）進行分層教學，平等對待學生

分層教學越來越受到小學和初中階段教育者的歡迎，初中作為義務(wù)教育階段，每位學生都有義務(wù)也有權(quán)利接收到最好的教育。歷史教學應(yīng)該照顧到不同層次的學生，尊重學生的個體差異。在教學中教師不能根據(jù)學生歷史思維的好壞對學生差別對待。歷史學習具有多樣性，不同學生有獨特的歷史見解，初中高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該具有層次性，滿足不同學習水平學生的需求。

歷史分層教學首先要把歷史知識劃分層次，給不同程度的學生定制針對性的學習方案。接受能力差的學生可先進行基礎(chǔ)知識的掌握，學有余力的學生可以進行知識點的強化。其次，在課堂提問時要兼顧不同程度的學生，對于成績好的學生進行有深度的歷史提問，引導(dǎo)他們發(fā)展深度的歷史思維，成績差的學生回答較簡單的問題，給予他們一定的鼓勵。最后，對于學困生，教師不必強求他們在課上掌握很多知識點，重在引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)歷史學習的規(guī)律，掌握一定的學習方法?？傊謱咏虒W對于提升教學質(zhì)量具有重要作用。

（三）建立思維導(dǎo)圖，發(fā)展歷史思維

歷史知識點比較繁雜，時間線和歷史事件交錯，學生容易混亂。高效的歷史課堂應(yīng)該幫學生理清歷史思維，對歷史事件進行縱向和橫向的挖掘，建立歷史思維導(dǎo)圖。例如，七年級歷史“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課，春秋戰(zhàn)國時期是國家的產(chǎn)生和社會變革的重要時期，這一時期的歷史事件混亂，進行授課時，教師可以引用歷史典故導(dǎo)出教學內(nèi)容，例如利用“楚王問鼎”故事導(dǎo)入春秋時期的各國紛爭社會狀態(tài)，激活學生對這一時期的思考。然后，根據(jù)教材內(nèi)容講解春秋時期社會狀態(tài)、發(fā)生的歷史大事件，讓學生分析造成當時社會狀態(tài)的原因。引導(dǎo)學生分析時可以采用小組討論法，針對學生分析、總結(jié)出來的歷史原因，教師再進行補充歸納。這樣，在思考歷史問題的過程中，學生建立歷史事件之間的邏輯關(guān)系，更深入地理解課程的核心內(nèi)容并且培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。讀史使人明智，高效的歷史課堂應(yīng)該引導(dǎo)學生深入分析歷史現(xiàn)象，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，收獲人生智慧。

二、結(jié)語

構(gòu)建高效的歷史課堂是初中歷史教師需要考慮的重要內(nèi)容，教師可以通過拓展富歷史內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考交流，通過分層教學滿足班級內(nèi)不同學習層次學生的需求，構(gòu)建針對性的學習方案，最后，教師還可以通過思維導(dǎo)圖法幫助學生理清歷史事件之間的邏輯關(guān)系，從而提升學生的歷史核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的歷史課堂。