蘭小云

（江西省贛州市興國縣城崗鄉(xiāng)石滸小學，江西 贛州 342400）

一、激發(fā)學習興趣

小學生的學習興趣會推動其學習行為，從而促進學習效率的提升。在小學語文課堂當中，教師應該重視趣味性課堂的構建，使學生感受到語文學習的樂趣，激發(fā)其自主學習的欲望。游戲是很多孩子的天性，教師應該將類型豐富的小游戲融入課堂當中，真正達到寓教于樂的目的，營造活躍的課堂氛圍。在此過程中，應該重視游戲與教學內容的緊密結合，防止過于娛樂化帶來的負面影響。將學生的聽說讀寫能力結合在一起，在增強其語言表達能力的同時，促進其個人品質素養(yǎng)的提高。

二、創(chuàng)設教學情境

教學方法的單一性，是限制教學效率提高的主要因素。而情境教學法在小學語文課堂中的應用，則能夠增強學生的情感認知與體驗，實現(xiàn)對抽象化、復雜化問題的有效處理，降低學生的學習難度。在情境創(chuàng)設當中，教師應該加強與學生生活的密切聯(lián)系，充分喚醒學生的生活經(jīng)驗與意識，使其加深對語文知識的記憶和理解，實現(xiàn)生活與學習的密切銜接。與此同時，多媒體技術的運用也為情境創(chuàng)設提供了保障。教師應該綜合運用圖片、音樂和視頻等，保障情境的豐富性與生動性，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官。將復雜的知識概念以生動的形象展示出來，從而促進教學目標的快速實現(xiàn)。要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先就要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。在當下小學語文教學過程中部分教師更習慣于傳統(tǒng)教學模式，而單一的教學模式會影響學生的學習積極性。因此在以后的教學中，教師可以充分利用情景教學這樣新型的教學手段培養(yǎng)學生的學習積極性。因此教師可以根據(jù)課堂知識的實際情況為學生創(chuàng)設在實際生活中的語文應用情況，在這樣的互動過程中提高學生對知識的理解能力。

三、鼓勵自主探究

教師應該意識到學生在教學中的主體性，自己扮演一個引導者的角色，以促進語文課堂教學效率的提升。新課改對學生自主探究能力也做出了明確要求，教師應該避免在教學中出現(xiàn)全權處理的現(xiàn)象，而是應該將課堂話語權移交到學生手中，使其在自主探索當中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為此，教師可以對學生進行有效分組，使其能夠在小組內針對某一問題進行交流和互動，從而在合作學習當中快速解決問題。在自主探索當中，學生的獨立思考與判斷能力得到進一步提升，有利于高效課堂的構建。

四、優(yōu)化評價模式

良好的評價模式，也是提升教學效率的有效途徑。在傳統(tǒng)評價模式當中，教師存在唯成績論的思想，對學生的考試成績十分重視，忽視了學生的學習過程，不利于其潛能的激發(fā)。在新時期素質教育當中，教師應該對教學模式進行有效調整和改進，增強學生的學習動力。應該采用學生自評，結合小組互評、教師評價的方式，保障評價方式的科學性。此外，還應該將學生的課堂參與度、任務完成度和創(chuàng)造性等納入評價標準當中，增強評價的全面性。在科學的評價模式當中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，從而調整學習計劃與方法。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生自主學習能力

學生的創(chuàng)新意識是其學習和成長中重要的素養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中也要注意對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，而科學技術的發(fā)展離不開的就是創(chuàng)新精神。在語文教學中教師不要急于將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，可以先通過問題引導學生思考，在培養(yǎng)學生動手能力和動腦能力的過程中提高其學習能力。當下小學語文教育中部分教師認為語文知識都是現(xiàn)成的知識，所以在教學中一直沿用“填鴨式”教學方法，導致學生失去了自主思考的能力。因此在以后的教學中，教師要將培養(yǎng)學生良好的學習能力和素養(yǎng)作為第一任務，多給予學生獨立思考的時間，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，只有學生有了良好的創(chuàng)新意識，才能有更強的自主學習能力。

六、進行合作學習，促進語文有效性學習

小學合作學習策略的開展以及符合原則的實施，將能夠有效提高學生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，積極探究解題思路和解題方法。但是在實施過程中還有幾個注意事項，需要引起師生關注：1.合理看待個體和團隊的關系。獨立學習和合作學習的時機以及分配時間一定要注意好，不能讓合作學習耽誤自己獨立思考的時間，也不能過多地進行獨立思考而忽略團隊合作。合作學習是獨立學習的深化步驟，但是合作學習需要獨立學習作為基礎，如果沒有自己的認識，學生無法做到更完美的團隊合作。學生在日常學習生活中，只有個體和團隊相輔相成，才能夠共同進步，共同成長。2.將問題作為導向。學生的探究能力需要通過教師提出問題作為引導，積極激發(fā)學生的解題興趣和學習思路，通過營造合理的學習氛圍促使學生主動地參與學習過程中。3.師生共同參與。合作學習并不僅指的是學生之間的合作學習，在合作學習過程中教師也要積極參與進去，和學生打成一片，共同提高，解決問題。在整個過程中要體現(xiàn)和諧的師生氛圍，做到師生平等，共同對待問題。4.以人為本，講究事實。在合作學習結束后，就是要體現(xiàn)以人為本，在保障事實原則的基礎上進行團隊間的評價。要注重小組中個體的努力，也要體現(xiàn)團隊合作精神的重要性。

七、結束語

為了實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，促進學生學習水平的提升，小學語文教師應該重視對課堂教學效率的提高，進一步提升教學水平。在教學實踐工作當中，教師應該通過激發(fā)學習興趣、創(chuàng)設教學情境、鼓勵自主探究和優(yōu)化評價模式等途徑提升教學效率，滿足教育發(fā)展的要求。