劉智明

（廣州市海珠區(qū)曉園小學(xué)，廣東 廣州 510260）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個階段的教師不斷調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)整體質(zhì)量，但現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在設(shè)置教學(xué)方法時，沒有提高教學(xué)工作的整體互動性，沒有在課堂中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，無法在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的實際意義，為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要合理設(shè)置課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在不足

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)英語教學(xué)工作的教學(xué)重點為幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，但現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)工作中存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師僅在課堂中為學(xué)生講解英語單詞、句子、語法等內(nèi)容，剩余時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這一教學(xué)方法過于死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸降低自身的學(xué)習(xí)積極性，無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)積極性。第二，部分教師的教學(xué)創(chuàng)新意識不高，在教學(xué)的過程中沒有積極總結(jié)整理其中的優(yōu)缺點，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。

（二）師生互動性不足

師生之間積極互動交流，教師、學(xué)生之間能夠建立起良好的關(guān)系，但現(xiàn)階段部分教師與學(xué)生之間互動較少，在課堂中學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容，沒有足夠的時間自主分析英語課程知識，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏活躍性。另外，部分教師在課堂設(shè)計的過程中，沒有設(shè)置過多的課堂游戲、課堂問題，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境

為了能夠在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，第一，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，知識簡單的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演閱讀活動，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，但為了達(dá)到提高情境創(chuàng)設(shè)的整體質(zhì)量，需要教師將信息技術(shù)合理應(yīng)用到其中，例如：教師可以在教師會議中共同討論課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，在網(wǎng)絡(luò)中查找并整理可應(yīng)用的圖片、視頻等資料，進(jìn)行課程情境設(shè)置，保障各個課程教學(xué)工作都具有連貫性，并保障課堂具有良好的教學(xué)情境。第二，大部分教師會布置預(yù)習(xí)類的作業(yè)，但這一作業(yè)的完成質(zhì)量不高，在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過程中，教師可以布置利用信息技術(shù)查找相關(guān)信息的作業(yè)，在第二天的課堂中向其他同學(xué)展示，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)情境構(gòu)建整體質(zhì)量的目的。

（二）設(shè)置課堂游戲

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，對游戲的熱情較高，在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師可以合理設(shè)置課堂游戲，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，但在這一過程中，教師需要提高課堂游戲的任務(wù)性，例如：在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“動物園里有什么？”這一游戲，讓學(xué)生以接龍的形式說出或?qū)懗鲞@類單詞，在這樣的游戲情境下，學(xué)生能夠快速提高自主學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。另外，在設(shè)置課堂游戲時，為了保障這一游戲形式能夠滿足學(xué)生的喜好，需要教師與學(xué)生積極溝通交流，了解學(xué)生的游戲喜好，之后有針對性地進(jìn)行設(shè)計，保障這一游戲形式能夠滿足全部學(xué)生的游戲喜好。

（三）提升教師教學(xué)專業(yè)水平

教師的教學(xué)綜合能力直接影響小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為了發(fā)揮出情境教學(xué)法的實際意義，需要教師形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，學(xué)校管理人員可以定期組織開展英語教師會議，在會議中教師共同討論教學(xué)設(shè)計方法、情境教學(xué)策略，之后進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，保障教師都能夠?qū)η榫辰虒W(xué)工作有一定的了解。第二，本校管理人員可以定期組織開展教師培訓(xùn)工作，聘請專業(yè)的小學(xué)英語教學(xué)專家，為教師講解情境教學(xué)法的應(yīng)用策略、教學(xué)重點等內(nèi)容，之后引導(dǎo)教師調(diào)整自身應(yīng)用的教學(xué)方法，將情境教學(xué)法作為教學(xué)設(shè)計重點，保障教師都能夠?qū)ε嘤?xùn)工作有清楚的認(rèn)知。但在開展培訓(xùn)工作時，為了避免出現(xiàn)教師重視程度不高的問題，需要學(xué)校管理人員發(fā)揮出自身的管理作用，在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師教學(xué)綜合能力考核工作，并將考核成績與教師評優(yōu)工作結(jié)合到一起，引導(dǎo)教師形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，為之后的教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用教學(xué)輔助工具

教學(xué)輔助工具能夠幫助教師提高教學(xué)設(shè)計整體質(zhì)量，在構(gòu)建教學(xué)情境時，教師需要與學(xué)校管理人員溝通交流，了解教師的教學(xué)輔助工具應(yīng)用需求，之后在學(xué)校中安裝一系列教學(xué)輔助工具，為教師提供充足的教學(xué)設(shè)備，但為了提高教學(xué)輔助工具的應(yīng)用整體質(zhì)量，需要學(xué)校管理人員為教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)教師學(xué)習(xí)這一教學(xué)輔助工具的應(yīng)用形式。另外，由于安裝教學(xué)輔助工具需要消耗一定的資金，為了滿足新課標(biāo)的教育目標(biāo)，需要學(xué)校管理人員與教育局溝通交流，獲得資金支持，之后購買一系列的教學(xué)輔助工具，為了保障這部分教學(xué)輔助工具能夠穩(wěn)定運行，需要學(xué)校管理人員安排專人負(fù)責(zé)輔助工具管理，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔助工具中運行不合理處，之后進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整，保障小學(xué)英語教學(xué)工作能夠得到推進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)工作時，為了進(jìn)一步提高整體教學(xué) 質(zhì)量，需要教師先了解現(xiàn)階段教學(xué)工作中的不足，并有針對性的進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，保障教師能夠?qū)η榫辰虒W(xué)工作有更進(jìn)一步的了解。另外，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要更加重視教學(xué)引導(dǎo)工作，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，保障教學(xué)工作能夠進(jìn)一步發(fā)展，為之后的小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。