韋曉娜

（新疆庫車市第二中學(xué)，新疆 庫車 842000）

一、小組合作在新課程改革背景下高中英語教學(xué)中的具體作用

新課改背景下，借助小組合作教學(xué)模式可讓學(xué)生通過互相幫助，逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，并提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，顯著提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，真正發(fā)揮“集思廣益”的優(yōu)勢；還能夠充分調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并逐漸形成互幫互助和獨(dú)立思考問題的良好意識與習(xí)慣，提升班級的和諧度。

二、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）靈活對學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的各層級合理搭配

分組合理性是保障合作學(xué)習(xí)工作順利開展的關(guān)鍵，而學(xué)生自身的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力是分組的重要參考依據(jù)，要確保各組的整體素質(zhì)水平基本相同，在保證組員多樣性的前提下，合理的促進(jìn)競爭與合作。當(dāng)前存在動態(tài)分組、隨機(jī)組合等多種分組形式，作為高中英語教師，要能夠具備靈活的選擇與應(yīng)用的能力，不僅要避免學(xué)生因?yàn)楣潭Ｊ蕉赡艹霈F(xiàn)的厭煩心理，還需要提升合作的整體有效性。

例如教師的教學(xué)過程中向?qū)W生提問：“what do you think about cloning humans？”然后讓學(xué)生們各自發(fā)表自己的見解，隨后按照立場對學(xué)生進(jìn)行組別劃分，然后開展辯論活動。受一致觀點(diǎn)的影響，學(xué)生們會積極參與到辯論競賽中，組內(nèi)成員互相合作幫助，共同搜尋相關(guān)的論證，以求駁斥對方，此為隨機(jī)分組；動態(tài)分組則主要是安排位置，在充分考慮學(xué)生新鮮感的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各組的位置，例如讓每組坐在左起第二列的學(xué)生，按照基數(shù)組與偶數(shù)組組員互換的方式，幫助學(xué)生接觸更多的合作者；此外還有固定小組的形式，在遵照學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇小組，隨后教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡可能保證各組素質(zhì)基本相同，確保后續(xù)的小組合作活動順利進(jìn)行。

（二）合理選擇合作內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生個體特色

學(xué)生討論交流的內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其不僅是合作學(xué)習(xí)活動開展的出發(fā)點(diǎn)，同時也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對此教師必須合理選擇合作內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力的前提下，促進(jìn)互相之間的合作交流，并在此基礎(chǔ)上逐漸突破和超越自我。一般教師可以首選學(xué)生難以自主完成的任務(wù)，引導(dǎo)其借助小組能力共同解決，在深化學(xué)生對于小組合作認(rèn)識的同時，還可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)勢點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)課文《Sporting events》時候，恰逢近期騰訊重新開播美國職業(yè)籃球聯(lián)賽，很多學(xué)生對此充滿興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)置收集籃球歷史及NBA 相關(guān)歷史資料的任務(wù)，由于該任務(wù)涉及范圍極廣，學(xué)生憑借個人能力難以進(jìn)行，必須以小組形式，借助組員的力量開展，各組員分頭收集資料，最終向組長匯總。以此形式能夠幫助學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大知識面，還可以促進(jìn)其充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)結(jié)互助的精神。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置部分解題方法不固定、解題答案很多種的習(xí)題，讓小組成員互相合作探討，在交流過程中觸碰出思維的火花，顯著提升課堂教學(xué)的效率與深度。

（三）促進(jìn)良性競爭，吸引學(xué)生積極參與

合作學(xué)習(xí)需要建立在良性競爭的基礎(chǔ)上，所以高中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取合理措施促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良性競爭，通過互相之間的知識與能力比拼，提升自身、互相促進(jìn)。課堂上的良性競爭普遍能吸引大部分學(xué)生的積極參與，而在小組合作的基礎(chǔ)上開展的良性競爭，更是能夠促進(jìn)小組間的較量，充分調(diào)動學(xué)生的合作意識及集體榮譽(yù)感，從而積極參與其中。

例如在學(xué)習(xí)課文《Amazing people》的時候，教師可以先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置競猜游戲，準(zhǔn)備若干個世界名人的照片及相關(guān)資料，由其中一個小組負(fù)責(zé)在講臺上通過語言及各種肢體語言描述其所抽到的世界名人的特點(diǎn)及其習(xí)慣的信息，其他小組負(fù)責(zé)猜測，最先猜出的小組則獲得一分獎勵，活動結(jié)束后各小組互相對比自己的得分，分?jǐn)?shù)最高的小組可以要求分?jǐn)?shù)最低的小組為全體學(xué)生表演滑稽節(jié)目。通過此良性競爭氛圍，能夠吸引學(xué)生積極地參與其中，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

（四）借助科學(xué)合理的評價，提升課堂教學(xué)的效率

評價是小組合作教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)活動的開展，還能夠提升組內(nèi)合作的質(zhì)量與效率。所以要堅(jiān)持從客觀、針對性、鼓勵性與指導(dǎo)性的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，動態(tài)地優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)措施，確保教學(xué)活動的順利開展。結(jié)合組內(nèi)、組間及教師評價，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。由于大部分學(xué)生對于教師對自己的看法都極為重視，所以教師對此需要合理應(yīng)用，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自身與他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，如此可以在小組合作中更好地取長補(bǔ)短，在不斷地改善過程中發(fā)展進(jìn)步。

三、總結(jié)

新課改背景下，教師要合理應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)模式，積極提升高中生的綜合英語能力及英語核心素養(yǎng)。小組合作作為當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)模式之一，高中英語教師必須充分認(rèn)識到小組合作的重要性，在實(shí)踐教學(xué)過程中積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)高中英語教學(xué)的完善。