趙艷忠

（聊城東昌中學(xué)，山東 聊城 252000）

伴隨當(dāng)前教育改革的日漸深入，學(xué)生的個(gè)體差異性越來(lái)越被人們所重視，個(gè)性化教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用“一刀切”的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，而將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠幫助不同層次學(xué)生都學(xué)有所獲，突破原有基礎(chǔ)獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最大程度的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效益。

一、分層教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用及意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)

相較于以老師為主體的教學(xué)模式，分層教學(xué)模式是基于學(xué)生主體地位出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分考慮處于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并將他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)出來(lái)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、水平以及可挖潛力進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)有所獲。分層教學(xué)法，使學(xué)生過(guò)去被動(dòng)地學(xué)習(xí)局面被徹底打破，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有效減輕，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極學(xué)習(xí)動(dòng)因，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）對(duì)英語(yǔ)老師組織調(diào)控能力也發(fā)揮著重要的鍛煉作用

老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)以及方法科學(xué)設(shè)計(jì)，使過(guò)去教學(xué)當(dāng)中統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案被打破，教學(xué)方法得到了有效創(chuàng)新，分層教學(xué)法求老師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)充分把握。對(duì)不同層次教學(xué)策略靈活安排，這很大程度上對(duì)老師的組織調(diào)控能力以及課堂應(yīng)變能力，起到了很好地鍛煉作用，對(duì)老師英語(yǔ)教學(xué)能力提升有著非常積極的影響。

（三）促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效益不斷提升

老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，與不同學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀充分結(jié)合，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲，使老師的師生關(guān)系得到有效改善，增進(jìn)彼此溝通交流，老師能夠更加科學(xué)的預(yù)測(cè)課堂當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提前做好準(zhǔn)備，確保教學(xué)更具針對(duì)性，增進(jìn)課堂教學(xué)效益。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)分層

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異充分考慮，將學(xué)生設(shè)置為優(yōu)等生、中等生以及基礎(chǔ)生等幾個(gè)層次，優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)提高學(xué)習(xí)容量，循序漸進(jìn)增加學(xué)習(xí)難度，讓其在原有基礎(chǔ)上獲得更大突破。中等生必須把握良好的教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。差等生要重視其基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，并提供科學(xué)引導(dǎo)，將他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力一直調(diào)控在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；趯W(xué)生實(shí)際科學(xué)分層，使教學(xué)針對(duì)性大幅增強(qiáng)，讓處于各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷進(jìn)步，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)高效發(fā)展。

（二）課堂導(dǎo)入合理分層

課堂導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，過(guò)去在初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常的簡(jiǎn)單，導(dǎo)致很多學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定難度，反而會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)對(duì)于課堂導(dǎo)入合理分層，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好銜接，如對(duì)于優(yōu)等生可以直接進(jìn)行新知識(shí)銜接，而對(duì)于中等生，可以通過(guò)多媒體或者故事進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，這樣便于各個(gè)層次學(xué)生都更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)難度。

（三）課堂提問(wèn)科學(xué)分層

提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次學(xué)生科學(xué)的分層，針對(duì)一些學(xué)習(xí)較好的優(yōu)等生，可以適當(dāng)增加問(wèn)題難度，拓展其思維。而對(duì)于中等生，適當(dāng)降低提問(wèn)難度，增加一些基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，針對(duì)不同層次學(xué)生，采取科學(xué)有效的提問(wèn)方法，不僅對(duì)提高提問(wèn)質(zhì)量發(fā)揮著重要促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)意義。

（四）對(duì)課堂評(píng)價(jià)做好分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，平價(jià)優(yōu)等生過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將其學(xué)習(xí)能力與思維擴(kuò)散作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，而對(duì)于一些中等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重視課堂一般性知識(shí)掌握程度方面的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的內(nèi)心滿足感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自主性學(xué)習(xí)能力，讓其更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，獵取知識(shí)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其課堂掌握情況充分了解和把握，重視鼓勵(lì)性的語(yǔ)言運(yùn)用，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（五）對(duì)課后作業(yè)做好分層

為了提高課后作業(yè)的完成質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)更加符合自身學(xué)習(xí)情況的課后作業(yè)去鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師需要對(duì)課后作業(yè)做好分層。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在布置常態(tài)作業(yè)的基礎(chǔ)上還要對(duì)他們進(jìn)行加餐訓(xùn)練，適當(dāng)增加一些難度較高、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，幫助他們尋求新的突破；而對(duì)于基礎(chǔ)一般或者較差的學(xué)生，則要布置一些基礎(chǔ)性及難度適宜的作業(yè)，保證他們作業(yè)的完整，防止抄襲作業(yè)以及應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，使他們有能力去完成作業(yè)，并逐步提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。