農(nóng)爾華

（百色民族高級中學(xué)，廣西 百色 533000）

高中歷史是高中教育中的一門重要學(xué)科，其教材內(nèi)容中蘊含著大量的歷史知識以及許多值得探究的精神要義，值得高中階段的學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與探究。然而當前很多學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是十分的積極，經(jīng)常會出現(xiàn)在歷史課堂中注意力不集中或是不積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，如果此類情況沒有得到及時的修正，那么一方面班級學(xué)生的個人歷史素養(yǎng)無法獲得進一步的提高，另一方面高中歷史教育的創(chuàng)新與發(fā)展也不能夠有十分明顯的突破。高中歷史教師務(wù)必要肩負起塑造學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、重燃學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)責任，同時教學(xué)思想方面需要與時俱進，在設(shè)計課堂教學(xué)方案時遵循靈活開放的原則，爭取為高中歷史教育的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻一份力量。

一、現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)過程之中存在的誤區(qū)分析

當前階段我國高中歷史教育的發(fā)展與創(chuàng)新效果并不是十分的理想，高中歷史教育工作者在積極嘗試新鮮的課堂教學(xué)形式的同時，也需要重新審視現(xiàn)有的歷史教學(xué)方案，并整理其中存在的教學(xué)誤區(qū)，這樣可以為接下來的歷史教學(xué)優(yōu)化提供一定的方向。首先，部分高中歷史教師的年齡較大，其教育教學(xué)思想無法與時俱進，且應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力并不強，因此雖然其具備豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，仍然無法促使歷史課堂教學(xué)效果獲得進一步的提高。實際上目前高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求已經(jīng)在隨著社會變化而發(fā)生了改變，如果高中歷史教師墨守成規(guī)不愿意嘗試更多的靈活的課堂教學(xué)手段，那么高中歷史教育的發(fā)展將會受到不小的阻礙。其次，長久以來我國高中歷史課堂都存在著學(xué)習(xí)氣氛沉重壓抑的問題，歷史教師與班級學(xué)生之間的互動少之又少，且歷史教師牢牢掌握著歷史課堂的主導(dǎo)權(quán)利，這些都會使得學(xué)生沒有任何自己施展的空間，進而對待歷史課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會越來越差，加之歷史學(xué)科本身便具有繁多的知識內(nèi)容，因此很少有學(xué)生對于歷史課堂真正持有期待或是積極采取的態(tài)度。除此之外，當前歷史課堂教學(xué)表現(xiàn)出了明顯的功利化思想，歷史教師僅僅圍繞考試重點內(nèi)容展開具體講解，并沒有基于基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容展開豐富的拓展，這樣高中歷史學(xué)科的實際開設(shè)價值不能夠得到很好的彰顯。

二、高中歷史教育的創(chuàng)新與發(fā)展方案

（一）注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助價值，為高中歷史課堂注入新鮮的活力

雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在高中歷史課堂中已經(jīng)得到了十分廣泛的運用，但是很多歷史教師的應(yīng)用方式流于形式化，存在著盲目的問題，如果歷史教師并沒有認清哪些歷史教學(xué)內(nèi)容是可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行輔助展示、哪些教學(xué)內(nèi)容并不適用，那么現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在高中歷史課堂中將不具有實際性的應(yīng)用效果。想要為高中歷史課堂注入新鮮的活力，歷史教師就務(wù)必要主動學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)技術(shù)手段，這樣在應(yīng)用過程之中也會更加的得心應(yīng)手。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為班級學(xué)生帶來了豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗，其可以將歷史教材中單調(diào)的文字及圖片以更加形象的方式呈現(xiàn)出來，歷史教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課上重難點知識講解環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，這樣學(xué)生始終可以對于歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容抱有期待，且對歷史課堂的刻板印象也會逐漸消除。

（二）賦予班級學(xué)生課堂質(zhì)疑的權(quán)利，為學(xué)生提供更充分的交流空間

歷史教學(xué)內(nèi)容中有很多值得深入探討的知識，而傳統(tǒng)歷史課堂中班級學(xué)生并不具有向歷史教師提出疑問的機會，長期被動化的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)使得學(xué)生缺乏歷史探究精神，進而學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也不能夠獲得明顯的提高。而為了切實有效的扭轉(zhuǎn)這一問題，高中歷史教師需要賦予班級學(xué)生課堂質(zhì)疑的權(quán)利，并積極與班級學(xué)生就歷史問題進行辯證，這樣學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維會得到更好的啟發(fā)。需要特別注意的是，當歷史教師在與班級學(xué)生進行辯證交流的過程之中，歷史教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的理解和耐心，同時教師要尊重學(xué)生的個人觀點意見，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平以及歷史思維來進行科學(xué)的指導(dǎo)，只有這樣，歷史課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)的開設(shè)才會具備實際性的教育效果，同時班級學(xué)生會在交流中不斷提升自己的歷史學(xué)習(xí)信心，進而歷史課堂的互動氛圍更加融洽，對于歷史教學(xué)有效性的提升能夠起到積極的作用。

（三）積極組織班級學(xué)生走出歷史課堂，拓展個人的歷史學(xué)習(xí)渠道

處在高中階段的學(xué)生即將面臨高考帶來的巨大壓力，在校園中需要學(xué)習(xí)的科目很多，如果學(xué)生僅僅憑借有限的歷史課時來獲取歷史知識，那么可能無法達到最佳的學(xué)習(xí)效果。為了充分彰顯高中歷史學(xué)科的實際應(yīng)用性，高中歷史教師應(yīng)該以更加開放的思想來設(shè)計歷史教學(xué)活動，積極組織班級學(xué)生走出歷史課堂，并啟發(fā)學(xué)生拓展自身的歷史學(xué)習(xí)渠道，這樣對于提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)將會起到積極的影響。很多學(xué)生認為歷史學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)代社會之間并無關(guān)聯(lián)，實則不然，歷史學(xué)科是一門生動鮮活的課程，高中歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在假期時間開展社會實踐活動，讓學(xué)生通過實際考察來感受生活中蘊含的歷史文化，促使學(xué)生的歷史底蘊以及人文主義精神得到豐富，這對于學(xué)生價值觀念的塑造也可以起到促進的作用。

結(jié)語

目前高中歷史教學(xué)中依然存在著一些普遍性的問題，高中歷史教育工作者需要仔細排查問題成因，設(shè)計切實可行的整改方案，并基于靈活開放的原則制定接下來的課程改革策略，這樣高中歷史教育的創(chuàng)新與發(fā)展效果才會更好。